渗透数学思想,促进学生思维持续发展.doc
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1、渗透数学思想,促进学生思维持续发展渗透数学思想,促进学生思维持续发展作者: 来源:江苏教育 2015 年 19 期【关键词】数学思想;优化思维;可持续发展 【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2015) 37-0068-02 数学思想是数学的重要基础,也是数学课堂教学的重要内容。那么,应该 怎样在教学过程中渗透数学思想呢?这是广大教师通常会思考的问题。如果教 师采取有效的教学策略,将会促进学生思维的发展,逐步提高课堂教学质量。 本文提出了几个在小学数学课堂上渗透数学思想的教学策略,希望能以此促进 学生的思维更好、更快地发展。 1.正确掌握数学思想的渗透
2、契机。 小学生的数学知识系统尚未真正形成,小学数学教材中出现了很多抽象的 知识,学生必然会对这些抽象的知识感到枯燥、乏味,教师要优化教学策略, 激发学生浓厚的学习兴趣。因此,教师要根据学生的学习情况,把握好渗透数 学思想的契机,强化数学概念、公式、法则的教学,让学生对基础性的数学知 识有更加深刻的认识。如果教师不注重数学概念的教学,忽视知识的形成过程, 就很难让学生从小养成正确的思维习惯。教师要将数学思想渗透于数学知识教 学中,让学生更好地掌握知识、领悟数学思想,促进他们持续发展。 类比是一个比较重要的数学思想。在新知的学习过程中与旧知产生一定的 联系,有利于促进学生获得新知。例如:教师在引导
3、学生学习苏教版二上平 行四边形的初步认识时,首先利用数形结合的方法与理论,在黑板上各画出 一个正方形、长方形、平行四边形,让学生说出这些图形的名称,学生之前没 有接触过平行四边形,自然对这个图形很陌生。这时,教师引导学生比较这几 个图形有什么异同点,让学生对平行四边形有初步的认识。再给学生布置相关 的数学习题,提供一些丰富的数学材料,使学生的思维、经历逐步发生变化, 在探索过程中掌握平行四边形的知识。 上述案例,教师通过让学生进行类比,加深了他们对平行四边形概念的理 解。在引导学生学习的过程中,要善于抓住契机,引导学生借助合适的数学思 想,通过表面问题去理解知识的本质,最终解决实际的数学问题。
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