生物学概念图类解题技巧.doc
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1、2013 届高三生物解题训练第七单元届高三生物解题训练第七单元生物学概念图类解题技巧生物学概念图类解题技巧如图为植物固定太阳能的限制因素图解,下列有关分析不正确的是( )A.影响植物固定太阳能的因素除了光、水、CO2、矿质营养外还有温度等B.对于所有生态系统的植物来说,水都是它们固定太阳能的一个重要限制因素C.通过取食,流入下一营养级的能量只有总生产量的 10%20%D.图中的营养是指落叶和枯枝中被分解者分解后植物再利用的无机营养解析 从题图中可以看出,影响植物固定太阳能的因素有光、水、CO2、矿质营养、温度等;水域生态系统中的植物固定太阳能时,水不是它的限制因素;植物从环境中获得无机营养转换
2、为自身的组成部分,但不利用环境中的有机营养。答案 B1.能量流动图解该图表示的是生态系统能量流动过程,识别该图时要注意以下几点:(1)明确生态系统的能量来源,入射的太阳能并非全部被生产者吸收;(2)每个营养级的能量总和,除了最高营养级外,每个营养级的能量是四个数值之和:本身呼吸消耗的能量、流向下一营养级的能量、被分解者利用的能量、未利用的能量和最高营养级没有流向下一营养级的能量;(3)两个相邻营养级之间的能量传递效率是两个营养级的同化量之比。2.物质循环图解该图表示的是生态系统的碳循环过程,识别时要注意:(1)正确判断图解中字母表示的成分。A 与 CO2大气库之间是双向箭头,则 A 为生产者,
3、C、D 为消费者,B 为分解者。(2)正确识别图解中数字表示的生理过程及发生的场所。过程为光合作用,是大气中 CO2进入生物群落的主要途径,主要发生在绿色植物叶肉细胞的叶绿体中。过程是生物的呼吸作用,过程又称分解者的分解作用。(3)该图中还缺少化学燃料的燃烧,如果该过程过度,则会导致温室效应。如图表示一个牧场生态系统中各生物之间的营养关系以及它们之间的能量流动 关系。A 的能量分配是:约 20%流向 B,其余大部分流向 E。据图分析,下列正确的是( )A.E 从 A 获得能量的主要方式是捕食B.EF 和 FE 是该生态系统所特有的一种营养关系C.C 是该生态系统的一种分解者D.减少 B 中不属
4、于被饲养的牲畜的成分能有效提高牧场产量实验技能突破实验技能突破实验设计题类型及设计原则实验设计题类型及设计原则探究性与验证性实验一些水域常会出现水体变绿导致鱼类死亡进而引起水质变坏发臭的现象,称为水 体富营养化。某研究性学习小组经过调查发现,是因为有人将化肥或污染剂大量排放到水体中。请设计实验探究水体富营养化现象与复合肥(磷酸氢二铵)浓度之间的关系,并进行实验结果的预测。供选实验材料:裸藻培养液(内含裸藻)、滴管、试管、试管架、玻璃记号笔、复合肥(磷酸氢二铵)、自来水、显微镜、载玻片、盖玻片、吸水纸、计数板等。实验步骤:第一步:配制 N 组一系列浓度梯度的复合肥(磷酸氢二铵)溶液。第二步: _
5、。第三步:_。第四步:在_号试管中按浓度梯度分别加入_,在剩余试管中加_。第五步:_培养一段时间。第六步:_。实验结果预测和结论(实验结果可能多种多样,请将下列两种可能的结果及结论补充完整):如果随复合肥(磷酸氢二铵)溶液浓度的不断加大,裸藻数量也越来越多,则说明_;如果随复合肥(磷酸氢二铵)溶液浓度的不断加大,裸藻数量无明显变化,则说明_。解析 本实验的目的是探究水体富营养化现象与复合肥(磷酸氢二铵)浓度之间的关系,因此实验的自变量是不同浓度的复合肥(磷酸氢二铵)溶液,实验观察指标(因变量)是水体富营养化的情况。加自来水的一组为对照组,其余各组为实验组,各加入不同浓度的复合肥(磷酸氢二铵)。
6、由于是探究性实验,所以实验结果和结论具有多种可能性。答案 第二步:取 N1 支试管,分别编号(1N1) 第三步:在 N1 支试管中各放入 2 mL 裸藻培养液 第四步:2N1 等量的复合肥(磷酸氢二铵)溶液 等量的自来水 第五步:在其余条件均相同的适宜条件下 第六步:采用计数板,分别在显微镜下观察计数 该浓度范围内的复合肥(磷酸氢二铵)可能导致水体富营养化,且富营养化程度随复合肥浓度的增加而加大(答案合理即可) 该浓度范围内复合肥(磷酸氢二铵)不会造成水体富营养化现象1.实验步骤设计的一般思路第一步,取材、分组、编号在这里实验材料包含实验中用到的各种动植物等,取材时应注意数量、生理及发育状态要
7、相同;用具有烧杯、培养皿、饲养动物的容器等。这些材料用具在试题中都会给出,注意要结合实验的目的、原理合理利用。第二步,相同处理和不同处理根据实验自变量设置对照(注意:单一因素不同;其他因素相同且最适)。第三步,进一步的相同处理无关变量相同且在最适的环境下继续培养。第四步,检测、观察、统计、比较如果实验现象是隐蔽的,必须找出具体的检测方法,以显现实验结果,便于观察。必须找出具体的观察和记录对象,观察、记录、统计、比较实验数据和现象。2.预测结果的一般思路在进行结果预测时,应讨论可能出现的各种情况,并根据各实验结果得出相应的结论(注意:验证性实验结果只能是一种,即支持实验目的、原理)。3.探究性实
8、验和验证性实验的比较项目探究性实验验证性实验实验目的探索研究对象的未知属性、特征以及与其他因素的关系验证研究对象的已知属性、特征以及与其他因素的关系实验假设假设是根据现有的科学理论、事实对所要研究的对象设想出一种或几种可能性的解释因结论是已知的,因此不存在假设问题实验原理因探究内容而异因验证内容而异实验过程应有的实验步骤实际上并未完成,因探究内容而异应有的实验步骤可以是曾经做过或尚未做过的,因验证内容而异实验现象未知,可以不描述已知,应准确描述结果预期对应假设,分类讨论。一般需讨论“如果出现结果会怎样,如果出现结果或又会怎样” 。但有时也会出现“预测最可能的结果”的问题,此种情况应根据已有的知
9、识推测出最合理的结果;一般分三种情况:正相关促进;负相关抑制;不相关无影响无实验结论无对应实验目的做出肯定结论1.为了探究生长素对早期幼苗生长发育的影响,某校生物兴趣小组以萝卜种子为材料设计了以下实验方案,假如你是其中一员,请你一起完成该研究方案。(1)请为该研究方案拟一个名称:_。(2)实验假设: _。(3)实验设计A.材料用具:已萌发的生长状况相同的萝卜种子若干、移液管和培养皿若干、蒸馏水、滤纸、生长素溶液(浓度分别为 100 mg/L、10 mg/L、1 mg/L、0.1 mg/L、0.01 mg/L)。B.方法步骤:_。使用移液管,_。_。_。(4)如果实验处理的幼苗生长情况如下图所示
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