《“黑板”跑了》有感.doc
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1、“黑板”跑了有感学习是学生触摸世界、体验生活的活动。新课程改革要求让学生用稚嫩的,纯净的,好奇的心灵自己去触摸,去认识世界,去改造世界。作为教师,我们就要站在培养学生整体素质的角度,体现以人为本的教学思想,认真钻研教材,善于引导,积极地挖掘教材中的每一篇课文中所蕴含的智力价值和创造因素,有目的、有意识地强化学生探究、创新的意识。 发现是创造的开始,疑问是智者的明灯。课题是文章的眼睛,而眼睛又是心灵的窗户。围绕课题展开质疑问难,常常是打开文章窗户的有效方法之一。 如在学习苏教版第四册黑板跑了这一课时,我首先板书课题,启发学生观察,课题有什么变化?再引导学生:看了课题,聪明的同学想问什么问题呢?马
2、上有学生提出:为什么在黑板二字上加上引号?我肯定他:这是个好问题,老师帮你在黑板上打个?,还有吗?又有学生提出:黑板没有长腿,是不会动的,怎么会跑起来呢?我又认同道:我帮你在课题后打上?。随即鼓励学生:会发现问题,了不起,能自己通过读课文来解决问题,就更了不起。让我们翻开到这一课,来寻找答案吧!学生在老师的激励下,开始认真地读读课文。在学生读完课文后,我又追问:现在我们来看看谁刚才的读书效果最好。黑板上的问号,你能解决哪一个,就说哪一个?学生马上在课文中找到了答案:这黑板不是真正的黑板,是一辆马车车厢的后壁。听了学生的回答,我再次肯定他们:不错。这引号除了引用人物说的话之外,还可以用来表示特殊
3、意义。比如,题目里的黑板,不是我们常见的教学用的黑板,而是另外一样东西 (生齐说)一辆马车车厢的后壁。它被一百六十多年前法国的著名物理学家安培当作黑板了,所以,我们就在黑板两个字上加了引号。瞧!你们一下子就解决了这个问题,让我们把这个?自豪地擦去!此时,学生学习情绪高涨,趁此机会,我又问:那黑板跑了,又是怎么一回事呢?学生抢答道:这是因为,这不是一块黑板,而是一辆马车车厢的后壁,马车走了,这黑板就不在这儿了,所以说黑板跑了。是呀!让我们再次将这个?擦去。学生再次体验到了学习的成功!学习信心倍增! 课堂教学是教师和学生共同的生命历程,课堂教学应当焕发生命的活力。作为老师我们应该紧扣文本,因势利导,让学生用自己的眼睛看、用自己的耳朵听、用自己的脑子想,促使学生自己去探究、理解内容,并从中受到感染。通过训练,既有效地调动了学生学习的自主性,又拓展了学生的思维,强化了学生探究的意识,提高学生的阅读能力。 2 / 2
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