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1、 西南师范大学出版社小学语文教科书 五五年级(上册)年级(上册) 观上观上小学小学:许雪丽:许雪丽河南省平顶山市卫东区河南省平顶山市卫东区 观上小学观上小学 说说 课课 标标 第二学段第二学段 (三四年级)(三四年级) 第三学段第三学段 (五六年级(五六年级 )有有较强较强独立识字能力独立识字能力 有有初步初步独立识字能力独立识字能力 了解了解文章的表达顺序,文章的表达顺序,领悟领悟基本表达方法。基本表达方法。能写简单的能写简单的记实记实和和想象想象作文作文, ,习作有一定速度。习作有一定速度。乐于参与讨论,抓住乐于参与讨论,抓住要要点点,简要转述。,简要转述。初步初步把握文章主要内容,把握文
2、章主要内容,体会表达的思想感情。体会表达的思想感情。乐于乐于书面表达书面表达,增强习,增强习作的自信心。作的自信心。学会倾听,把握学会倾听,把握说话说话内内容容,能,能简要简要转述。转述。 与第二学段比较,第三学段提出了更高的教学目标。与第二学段比较,第三学段提出了更高的教学目标。尝试尝试写简单的研究报告,写简单的研究报告,能能策划策划简单活动。简单活动。能提出问题,并学会合能提出问题,并学会合作作, ,尝试尝试解决解决简单简单问题。问题。内容标准内容标准学会生字,学会生字,书写美观。书写美观。 举止文雅地进举止文雅地进行口语交际。行口语交际。勤于观察,勤于观察,乐于动笔。乐于动笔。 独立独立
3、预习课文。预习课文。正确、流利、有正确、流利、有感情地朗读课文。感情地朗读课文。说说 教教 材材编写特点编写特点选文鲜活,选文鲜活,视野开放。视野开放。兴趣导学,兴趣导学,易学便教。易学便教。激励自主,激励自主,追求创新。追求创新。鹬蚌相争鹬蚌相争课后第课后第3题题把这个故事讲给别人听,注意用上下面的词语。把这个故事讲给别人听,注意用上下面的词语。阳光明媚阳光明媚 心旷神怡心旷神怡 口水直流口水直流无计可施无计可施 饥肠辘辘饥肠辘辘 暗自得意暗自得意反唇相讥反唇相讥 怒目相视怒目相视 轻而易举轻而易举(上述词语暗示了事情的发生、发展及结果。(上述词语暗示了事情的发生、发展及结果。可以根据词语提
4、示的顺序讲述故事。)可以根据词语提示的顺序讲述故事。)编写体例及目的编写体例及目的承前启后,承前启后,夯实学力。夯实学力。意脉贯通,意脉贯通,浑然一体。浑然一体。自然景观自然景观走进儿童世界走进儿童世界走进动物世界走进动物世界走进人物世界走进人物世界感受美好情怀感受美好情怀分享健康生活分享健康生活欣赏传统文化欣赏传统文化哲理思索哲理思索循序渐进循序渐进 浑然一体浑然一体内容结构内容结构25、鹬蚌相争、鹬蚌相争26、自然之道、自然之道27、蜘蛛脱险、蜘蛛脱险28*、心田上的百合花、心田上的百合花积累与运用积累与运用25、鹬蚌相争、鹬蚌相争26、自然之道、自然之道27、蜘蛛脱险、蜘蛛脱险28*、心
5、田上的百合花、心田上的百合花横向整合横向整合内容上:内容上:发人深省发人深省引人入胜引人入胜细节上:细节上:围绕教学围绕教学目标展开目标展开由低到高由低到高循环往复循环往复螺旋上升螺旋上升形式上:形式上:环环相扣环环相扣凸显主题凸显主题纵向整合纵向整合说说 建建 议议理解课文内容、理解课文内容、了解文章的表达顺序,了解文章的表达顺序,体会作者思想感情,体会作者思想感情,领悟表达方法是重点。领悟表达方法是重点。 识识悟悟说说读读 适当加强对学生阅读的指导、适当加强对学生阅读的指导、引领和点拨,使之善于通过合作引领和点拨,使之善于通过合作学习解决阅读中的问题。学习解决阅读中的问题。不仅掌握不仅掌握
6、“音、形、义音、形、义”, 更要体会更要体会“情、境情、境”, 培养独立识字能力。培养独立识字能力。 教学建议教学建议写写我要开花,我要开花,是因为我知道自己有美丽的花;是因为我知道自己有美丽的花;我要开花,我要开花,是为了完成作为一株花的庄严使命;是为了完成作为一株花的庄严使命;我要开花,我要开花,是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏,不管有没有人欣赏,不管你们怎么看我,不管你们怎么看我,我都要开花!我都要开花! 渴望美丽渴望美丽就不该自己鄙视自己就不该自己鄙视自己即使长得平平凡凡即使长得平平凡凡也要将头高高昂起也要将头高高昂起山有山的伟岸
7、山有山的伟岸水有水的秀丽水有水的秀丽小草微不足道小草微不足道却为春天而绿却为春天而绿 美也需要一种信心美也需要一种信心美更需要足够的勇气美更需要足够的勇气要像太阳一样要像太阳一样大胆地展示自己大胆地展示自己别管它八面来风别管它八面来风别管它冰霜雪雨别管它冰霜雪雨同属于这个世界同属于这个世界要珍视你的权利要珍视你的权利自信也是一种美丽自信也是一种美丽(作者:钱万成)(作者:钱万成)理解课文内容、理解课文内容、了解文章的表达顺序,了解文章的表达顺序,体会作者思想感情,体会作者思想感情,领悟表达方法是重点。领悟表达方法是重点。 识识悟悟说说读读 适当加强对学生阅读的指导、适当加强对学生阅读的指导、引
8、领和点拨,使之善于通过合作引领和点拨,使之善于通过合作学习解决阅读中的问题。学习解决阅读中的问题。 话题多样话题多样, 形式形式多样,使之勇于、多样,使之勇于、善于与人交往。善于与人交往。 不仅掌握不仅掌握“音、形、义音、形、义”, 更要体会更要体会“情、境情、境”, 培养独立识字能力。培养独立识字能力。 教学建议教学建议写写全面关注学生思维的发全面关注学生思维的发展、人格的提升和语言展、人格的提升和语言技能的运用。技能的运用。 评价建议评价建议自评:自评:荣誉树、成长档案荣誉树、成长档案评价建议评价建议自评:自评:荣誉树、成长档案荣誉树、成长档案组评:组评:“小组合作学习评价小组合作学习评价
9、表表”、“学习成果手抄学习成果手抄报报”.观上小学小组合作学习评价表观上小学小组合作学习评价表 参与小组学习活动的表现参与小组学习活动的表现评评 价价 等等 级级 优优 良良 中中 差差总评总评1、与其他同学合作与交流、与其他同学合作与交流 5 4 3 2 2、认真听取其他同学的意见、认真听取其他同学的意见 5 4 3 2 3、表达自己的观点和意见、表达自己的观点和意见 5 4 3 2 4、与其他同学共同制定计划、与其他同学共同制定计划 5 4 3 2 5、与其他同学共同完成任务、与其他同学共同完成任务 5 4 3 2 6、分享学习成果、分享学习成果 5 4 3 2 评价建议评价建议自评:自评
10、:荣誉树、成长档案荣誉树、成长档案组评:组评:“小组合作学习评价小组合作学习评价表表”、“学习成果手抄学习成果手抄报报”.师评:师评:“语文学习评价表语文学习评价表”观上小学语文学习评价表观上小学语文学习评价表评价内容评价内容 评价标准评价标准自自评评师师评评伙伙伴伴评评家家长长评评准备状态准备状态看能否安坐桌前,学习用具是否齐备,注意看能否安坐桌前,学习用具是否齐备,注意力是否集中,精神状态好不好,是否预习。力是否集中,精神状态好不好,是否预习。参与状态参与状态看学生是否积极主动地投入思考或自觉进行看学生是否积极主动地投入思考或自觉进行语文学习活动。语文学习活动。思维状态思维状态看学生能否自
11、己去积极思考并质疑问难,在看学生能否自己去积极思考并质疑问难,在讨论中争辩,能否从不同角度思考问题。讨论中争辩,能否从不同角度思考问题。交往状态交往状态看是否踊跃发言、热烈讨论、认真倾听、接看是否踊跃发言、热烈讨论、认真倾听、接纳意见。纳意见。情绪状态情绪状态看学生的面部表情、语音语调有无变化、动看学生的面部表情、语音语调有无变化、动作姿势有无变换。能否自我调节学习情绪。作姿势有无变换。能否自我调节学习情绪。达成状态达成状态看学习目标(认知、技能、情感)是否全面看学习目标(认知、技能、情感)是否全面实现,听说读写思的能力是否得到培养。实现,听说读写思的能力是否得到培养。 课程资源课程资源课堂教学资源课堂教学资源课外学习资源课外学习资源依托文本依托文本拓展阅读拓展阅读用好多媒体用好多媒体课程资源课程资源课堂教学资源课堂教学资源课外学习资源课外学习资源依托文本依托文本拓展阅读拓展阅读用好多媒体用好多媒体网络资源网络资源书籍、报刊书籍、报刊身边的资源身边的资源 . 谢谢大家!谢谢大家!
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