省公开课《力的分解》教学反思.doc
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1、1力的分解教学反思备课总体思路:力学部分是整个物理教学中的中心环节,也是学好物理知识的关键部分。而本节力的分解在力学部分中占据非常重要的地位,而且对于刚刚升上高一的学生来说本节确实是一大难点,如何突破难点掌握这一重要章节,将是本节公开课的首要目的所在。由于高一实行新课改,根据课改精神,本节课我尝试着采用了“指导探究式”教学模式。在整个教学过程中,我层层创设情景来不断引导学生学习,使教学模式从传统的重结论转变为重过程、重事实。教学目标从传统的传授知识转变为发展学生的观察、实验、分析以及解决问题的能力,而我自己在课堂中只起设置情景、主持、激励和归纳总结的作用,使学生真正成为学习的主人。一、备教材引
2、入新课:互动游戏 让两名男同学上台拉着绳子的两端站在一边,让一名女生上台拉着绳子的中间用力拉两名男生,发现拉不动,然后教师指导让两名男生站在两端用力拉,再让小个子女同学在绳子中间用力一拉,两名男生都被拉动了。一名女生能拉动两名男生,这是怎么回事呢?教师:同学们想知道为何会出现这种现象吗?待我们认真学完本章的第二节力的分解之后你们就可以自己揭开这个谜了。这样引入新课,极大地引起了学生学习的兴趣。进行新课:演示实验 : 用一根细线提钩码和用两根细线提钩码到同一高度。教师:这个实验说明了什么?学生:两个力共同作用的效果与一个力的作用效果相同。教师总结:1、几个力共同作用的效果如果跟原来一个力产生的效
3、果相同,那么这几个力就叫做原来那几个力的分力。合力与分力是等效替代的关系。2、已知分力求合力叫力的合成,已知合力求分力叫力的分解,所以力的分解2是力的合成的逆运算3、力的合成遵循平行四边形定则,所以力的分解也遵循平行四边形定则。(与力的合成比较引出力的分解的概念,培养学生说理的逻辑性) 我们知道不论有多少个共点力都可以用一个合力来等效替代,换句话说也就是:力的合成是唯一的。那么力的分解是否也是唯一的呢?学生思考:若给定一个力(大小、方向) ,将这个力分解为两个分力,你能分解得到几对分力?教师总结:如果没有其他条件限制时,对于同一条对角线可以作出无数个不同的平行四边形。所以无条件限制时力的分解不
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