(圆周率的历史)教学设计.docx
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1、(圆周率的历史)教学设计(圆周率的历史)教学设计在圆周率研究历史中最为重要的人物及方法,从古至今,涵盖中外,以圆周率的探索经过为主线,以体现圆周率的文化价值为主格调,来知足孩子们的好奇心,通过阅读来挖掘圆周率蕴含的教育价值,感受数学的魅力,激发研究数学的兴趣。下面是我为您整理了“(圆周率的历史)教学设计,希望能帮助到您。(圆周率的历史)教学设计篇1【教材分析】教材是在学生通过简单试验初步体验了圆周率和利用圆周率计算圆的周长之后安排了这个数学阅读内容,为学生展示了圆周率的研究简史,介绍了相关的圆周率的研究方法,为学生打开了一扇窥视数学文化发展史的窗户,为进一步理解圆周率的意义,及今后中学的相关数
2、学学习,留下一片想象的空间。教材罗列了在圆周率研究历史中最为重要的人物及方法,从古至今,涵盖中外,以圆周率的探索经过为主线,以体现圆周率的文化价值为主格调,来知足孩子们的好奇心,通过阅读来挖掘圆周率蕴含的教育价值,感受数学的魅力,激发研究数学的兴趣。本阅读内容信息量大、数学术语多、理解困难。涉及到圆的内接、外切正多边形、割圆术、勾股定理、投针试验等数学术语,在给学生带来大量信息的同时,也为他们带来了大量的疑问,但这些疑问并非本节课的重点,重点在于“阅读熏陶。【学生分析】学生在接触这部分内容之前,在“圆的周长部分进行了简单的圆周率的测量试验研究时,部分同学已经了解了祖冲之的相关成就,然而对阿基米
3、德和刘徽的成就知之甚少,对“投针试验基本上没有听讲过;另外,学生的了解一般停留在简单的知识常识上,对于圆周率的计算研究方法及其蕴含的数学思想很少涉及。经过简单调查,知道“祖冲之及其对圆周率的奉献的大约占90%,然而直到刘徽的割圆术的只要大约8%,听讲过投针试验“的人数为零。作为六年级的学生,作为处在高度当代化的城市深圳的学生,他们运用图书、网络搜集信息的能力非常强,对于这部分阅读资料的兴趣浓厚,很多学生都已经迫不及待的阅读、查阅已经提早阅读的人数大约占85%。因而,不妨把阅读任务下放到课外,把搜集“圆周率的历史资料作为课前实践作业,把课堂作为沟通、释疑的平台。【学习目的】知识与技能:阅读圆周率
4、的发展简史,感受数学知识的探索经过,了解圆周率的研究史上的相关知识及做出重要奉献的人物和研究方法。经过与方法:通过自主搜集圆周率的相关资料、沟通体验,培养收集信息、整合信息,提高质疑、理解的能力。在阅读理解经过中,体验数学研究方法发展的经过、极限思想、圆周率准确位数的当代价值等,为今后的.数学学习提供一定的参考价值。情感态度价值观:通过阅读“圆周率的历史,体验数学文化的魅力,激发研究数学的兴趣,在阅读刘徽、祖冲之的相关成就时激发民族自豪感。【教学经过】一沟通信息师:回忆一下,如何计算一个圆的周长?同学们搜集了关于圆周率历史的信息,拿出来,让我们来沟通一下搜集到的信息吧!学生分小组沟通信息,老师
5、板书:圆周率的历史二共享信息师:我们收集到的资料可能各不一样,让我们来一同共享吧!师:圆周率的研究历史经历的时间是很长的,我们搜集到的信息也是很丰富的,教师建议让我们这样来共享这些信息吧:把圆周率的历史分为三个时期测量计算时期、推理计算时期、新方法时期,能够吗?1测量计算时期师:哪个小组来介绍第一个时期测量计算时期?小组代表沟通。师:看看他们的研究方法,好似我们曾经用过。老师板书:研究方法:观察、测量、计算,研究结论:周三径一2推理计算时期师:第二个时期。小组代表沟通。师:让我们来看看书上对于他们的介绍吧。学生阅读教材第14页至15页关于阿基米德、刘徽和祖冲之的介绍。师:在共享知识的同时,有问
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