作文教学怎样才能.pdf
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1、读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思从“ 易于动笔,乐于表达” 着眼,从 “ 言之有物、言之有序” 落实 “ 易” ,从 “ 关注需求、激发赏识” 落实 “ 乐” ,从而打开学生说明性习作的大门。习作素材来源于生活。高老师在课前准备中有意识地引导学生在生活中积累写作素材,这就很好地解决了学生因缺少素材而怕写作文、即使勉强写出来内容也是非常空洞的问题。怎样在习作教学中实现学生的“ 易于 ” 和“ 乐于 ” 动笔表达,解决日常学习中习作之“ 困” 呢?习作教学的指导,说到底就是要让从学生有话想说、有话可说,再到有话会说。这就要求我们首先考虑从学习方法感悟、指导观察、积累素材等层面搭建学生习作“
2、写什么 ” 、“ 怎么写 ” 的支架,让学生易于表达,还要从学生 “ 需要 ” 出发,激发表达的兴趣,搭建“ 乐于 ” 表达的兴趣 “ 支架 ” 。我感觉高老师的第二稿教学设计,更合理、实用。充分体现了“ 让学生易于动笔,乐于表达” 这一设计意图。比如:第二环节,教师为了让学生准确把握表达要点,让学生在课前做了素材搜集卡片,让学生填写好“ 我要写什么物品?”“我为什么要介绍它?”“我打算写哪些方面,重点写哪些方面?”“选取哪些说明方法? ” 其实,这就为打开学生的写作思路提供了“ 支架 ” ,降低了写作难度。在此基础上,让学生小组交流“ 写什么 ” 、“ 怎么写 ” 。通过这一交流 “ 平台
3、” ,学生吸取同伴的意见,更能激活写作思路,这样就达到了让学生易于动笔的教学目标。可以改进的地方是让学生思考一下表达的顺序,大体规划一下先写什么,后写什么,避免表达顺序混乱。我也很欣赏高老师设计的素材收集卡,它能有针对性地指导学生仔细观察所写物品,培养学生留心观察周围事物的习惯,注重到习作与生活的联系。在评改环节,通过学生的修改展示,真实地呈现学生的学习过程,使学生感受到表达的快乐。功夫在课外,引导学生课前切实用好“ 素材收集卡 ” 这一环节尤为重要,要让学生 “ 有备而来 ” 。记得叶圣陶先生说:“ 生活如泉源 , 文章如溪水 , 泉源丰富而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇” 。高老师恰恰在
4、这一堂课中引导学生走进生活,从身边物品观察,体现了以生为本的人文教育。讲评环节教师虽言语少但精妙,贵在把这一份天地给予了课堂上的孩子们。值得注意的是观察重点和表达顺序的指导,课堂上要尽可能多地展示学生在“ 言之有物 ”“言之有序 ” 等方面的进步。人教版五年级上册第三组习作教学设计一、内容、学情分析:介绍一件物品 是人教版五年级上册第三组的一篇习作,习作围绕本组专题设计,学写说明性文章。这是五年级学生第一次练习写说明性习作,让学生减少束缚, 尝试练笔,自由表达,树立写这类习作的信心,是我们首先考虑到的。其次,习作前学生已经借助四篇说明性文本的细读,认识了说明性文章一些特点, 并且本组有些课文编
5、者安排了相应的随文小练笔,学生尝试运用了一些说明方法,为习作从点上奠定了一定的基础。再者,在本组安排的“推销一件商品”为话题的口语交际,为学生介绍好一种物品做好了先说后写的“序列”性准备。基于以上思考, 本次习作指导从基于学生学习的角度,指导要少而精,旨在鼓励学生在自由表达中学习运用说明方法把事物写清楚。学生在自改、互相改的过程中,引导学生在评价、修改、加工,提升学生的习作能力, 并从中体验自我表达和与人交流的快乐,落实 “指导学生在写作实践中学会写作”的课标建议。读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思同时,为了研究学生的“易于”和“乐于”动笔表达,我们不仅仅从学习方法,指导观察,积累素材等技
6、术层面搭建学生习作的支架,还要从学生“需要”出发,激发表达的兴趣,搭建“乐于”表达的兴趣“支架”。让学生感受到习作是自我表达的需要,还有与人交流的需要,这是更高层次的情感目标。因为只有自己被“需要”,才可能激发学生的潜能,主动“跳起”摘“桃子”。虽然这是关乎学生发展需求的潜在目标, 但是基于“需要”的表达,才是有生活和生命 “温度”的习作。本次习作的内容是介绍一种物品,可以是蔬菜、水果,也可以是玩具、文具或电器。习作话题相对开放,便于学生选取自己感兴趣的内容去写。内容的“放”,为习作指导的指向和教学预设,带来很多的不确性,怎样做到基于学生学习提升的“收放”自如,成为本次习作教学的挑战。二、教学
7、目标:1学习用多种方式(比如:观察、阅读说明书、查找资料等方式)丰富见闻,积累习作素材。2根据说明需要选择恰当说明方法(如列数字、作比较,打比方等),抓住物品特点,写清楚。3体验表达和交流的快乐。三、课前准备:1整理单元阅读学习卡,回顾说明性文章的特点,进一步感悟作者是怎样把事物说清楚说明白的。2指导学生通过观察、参观、访问、阅读说明书、查找资料等方式,全面了解自己要说明的物品。 填写“观察调查” 表,丰富见闻,积累素材。重在让学生有话可说,有话要说。3. 推荐昆虫记,丰富见闻,开拓视野。四、课时安排 ( 本课例教学为两课时 )第一课时(一)游戏练说会说。1. 今天我们上一节很好玩的习作课。先
8、来欣赏一组图片, 知道它了解它,就快乐地叫出它的名字。 屏幕出示各种学生喜闻乐见的小物品。小小的物品里有我们成长和快乐, 需要我们分享。 今天的习作课,我们就来(出示屏幕:写一种自己喜欢的物品)读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思大家把自己带来的的物品, (板书:物品)拿出来给大家“秀”一下。2. 先考考大家的快速反应能力, 互相看一看, 拿的是同类物品的同学成为新同桌,就近坐成为一个小组。3.我们先来利用我们手头的这些物品一起来做个好玩的游戏“说说猜猜”。 (板书:说。 )规则是请一个同学转过身去,其他同学用语言描述, 请他根据大家的描述来猜。教师出示水果: 桔子。学生描述, 猜测。引导学
9、生从形状、 大小、颜色、(看,摸,闻)内部结构、味道等各方面去说。(板书:特点,说明方法)4. 教师:请这位同学评价一下,刚才我们说得怎么样?如果我们把刚才说的句子按照一定顺序,动笔写下来就是一篇很好的说明性习作。这节课,我们就要练习像刚才那样观察物品,抓住物品的特点,按照一定顺序,用恰当的说明方法写清楚。(板书:写。)【设计意图】课堂伊始,安排了“说猜”的环节,让学生富有言语挑战的方式的,学习运用抓特点,运用说明方法的方式,为学生习作表达引路。从而激发学生表达的期待,为学生充满情趣的写,创设言语情境。(二)交流习作内容,把握表达要点会写1.怎样才能写清楚这件物品,请同学们拿出自己的课前准备卡
10、,写同类物品的同学同位间和小组内交流一下怎么写,重点交流第一、五、六项。出示:我要介绍的物品从哪几个方面介绍(注意顺序,先介绍什么,后介绍什么)主要说明方法3. 小组代表交流,互相开阔思路。(这部分着重解决写作顺序。预设:水果、蔬菜:外形和颜色、剥皮或切开后的样子、食用方法、味道玩具:外形、玩法、有趣在哪里)我们多么希望能分享你的快乐。读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思【设计意图】本环节设计重在让学生激活完善自己的“前期准备”,通过小组讨论、班级交流等方式,引导学生拓展思路,明确自己要“写什么”,“怎样写”,为学生动笔成文做好准备,让学生易于动笔。4听了刚才同学的想法,大家是否有了马上就想
11、写的冲动呀!先别着急,我们再回味一下刚刚学过的四篇说明性文章,学到了哪些说明方法呢?学生总结后,出示:出示:(方法超市:列数字、作比较,打比方)教师:恰当地选择运用这些方法能够帮助我们把自己喜欢的物品写清楚,写具体。请同学们拿出作文纸, 开始动笔,注意书写要工整,注意写字姿势。(三)学生自主习作20 分钟。第二课时(一)学生继续写作文。(20分钟)(二)评改赏析。1. 自读自改。( 3 分钟)鼓励学生出声读一读。教师: 读完后,有什么发现,你在写作中有什么困难?教师引导学生感悟出声读是一种很好的修改方式。老舍先生修改自己作品的秘诀就是:出声读, 再读再读再读。2. 根据大屏幕上提示的习作星级要
12、求,思考一下应该为自己的习作定哪个星级呢。大屏幕展示:说明方法运用恰当,写出了事物的特点看得出事物特点,但说得不够清楚。用了说明方法,特点不突出。2.“例”文修改,辨读提升。(10 分钟)教师:三星级的同学,愿意分享自己快乐的请举手。Xx 同学上来,掌声有请。读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思交流习作一:教师点评。(语言特色、物品特点、写作顺序、说明方法等。)掌声感谢 xx 同学,请大家说说这篇文章哪些地方给你留下印象特别深刻。交流习作二:展示:感觉自己习作有困难的同学请举手。教师:读思,看这篇习作中物品的哪些特点描写有必要进行修改。怎样才能写得具体、清楚呢,我们再来回顾一下鲸的一段精彩描
13、写。出示:鲸一文中描写鲸“大”这一特点的句段。引导学生感悟文本围绕“大”的特点,分别采用了作比较、列数字、举例子、作假设等方法用不同的方法来说明,一步步说得清楚、明白。【设计意图】 这一环节聚焦在引导学生 “抓住特点恰当地选择说明方法”这一教学目标的落实上。利用课文回顾,学习运用的策略,引导学生学习怎样抓住特点选择恰当的说明方法进行表达。同时,也关注学生修改习惯的培养。(三)自改展示,体验成功。(5 分钟)教师:一个特点,可以用不同的说明方法来表达。请同学们学习运用刚才的方法,修改完善自己的习作中一些表达。1我们每一点的修改和思考,都是有价值的,请看看自己的修改成果,登上“修改星级榜”。出示:
14、修改后更能突出特点,说明方法。:修改后写出了事物特点,有说明方法的运用。:修改后有进步。2自荐,体验表达快乐。教师:有改变有提高的同学都可以上台展示,可以是一句话,可以是一段话。读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思学生自荐,自我评价。教师引导领悟:习作不要奢想一下子就能写多好,而是每一节课都能有一点点的提高,为我们一点点的改变鼓掌。【设计意图】课标指出:“写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节,指导学生在写作实践中学会写作。”讲评环节,主要把习作评价的自主权交给学生,提高学生自我评价的能力, 引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力,体验表达的快乐。(六)习作总结,课外延伸。(2
15、 分钟)1这篇文章写得好,改得也很好。我收藏了,你同意吗?我现在就把它传到我的博客中,让很多的老师同学来欣赏。2. 大家课下认真修改,上传到我们的班级博客中。【设计意图】 学生习作兴趣消弭的原因之一,就是学生往往感受不到习作带给他的生命成长体验。 当习作表达成为学生自我生命成长的需要,学生参与习作积极性和写好习作的情趣就会大大增强。所以,最后环节尽可能给学生创设习作“发表”的园地,感受“写作是为了自我表达和与人交流”的需要。我喜欢的一种物品课堂教学实录(一)游戏练说会说师:老师带来了一些图片,慢慢欣赏。如果是你喜欢的物品,就大声地叫出它的名字!课件出示各种水果、玩具、小电器、文具等。学生兴奋地
16、叫着这些物品的名字。师:有你喜欢的物品吗?拿出自己喜欢的物品,站起来给大家展示一下。学生按拿来物品的种类,分别展示。师:正如老师带来了这些图片,是为了分享和交流。你们拿来这些物品打算做什么?生:观察一下它们的样子,查一下它们的资料。来让我们更好地了解这些水果、文具和小家电。师:这就叫分享你的(学生)快乐!师:怎样才能把自己喜欢的物品写清楚,写具体,把他们介绍给大家。所以,今天我们就来学写说明性习作。 (板书:说明一件物品。)读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思师: 大家都带来了自己的物品, 想一想应该怎样介绍呢?先不急,我们先来做一个小小的游戏,这个游戏叫我说你猜。教师让一位同学背转身。师:
17、其他同学的任务是尽可能地把一个物品描述的具体、清楚。教师展示水果桔子。师:第一招,先看。你看到了什么?生:它是一种水果,皮是黄色。师: 我们在介绍物品时, 还要先介绍它的 (学生)形状和大小。生:它的形状是比较圆的。大小和我们的手掌差不多。生:大小和我们的拳头差不多。师:这是用了一个什么说明方法?生:作比较。师:谁能连起来说一说。生:它是椭圆形的,黄黄的,大小和我们小孩子的拳头差不多。师:观察的方法还有很多,我们还可以教师做抚摸状。生:它的皮是粗糙的,不像苹果那样光滑。生:闻的时候还有点清香味。师:我们不光看它的外部,剥开后,(教师展示剥开后的桔子)你又看到了什么?生:它的果实像小蒜瓣,有七八
18、个。师:七八个。这种说法比较好,这才叫准确。生: 像金色的小水饺一样。师:这种说法也比较好。这是里面的构造。咱们尝一尝。尝一尝也是一种好的观察方法。谁来尝一尝,告诉他什么味道?生:有点甜。生:甜中带着一点酸。师:根据你的生活经验,你还可以从哪些方面提示?生:可以泡茶喝。生:可以把空气变得清香。生:暖气片上加热,可以驱蚊子。生:在晕车时,可以闻一闻它。生:晒干了皮可以做药物。读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思师:如果我们把大家看到的、摸到的、闻到的、尝到的,包括了解到的连起来,就是一片很不错的说明性习作。今天,我们要写的说明文,你觉得难吗?生齐答:不难!师:我们只要按照一定的顺序,一定的方法
19、说清楚说具体了,就可以写成一篇不错的习作。教师请那位猜的同学猜测答案。 并让那位学生评价一下同学们说的怎样。生:说的非常具体,把桔子的作用和特点都说出来了。教师总结并板书:说,特点,顺序。其他同学带来的物品,特点不一样,你的写的顺序和选取的重点也会不一样。(二)交流习作内容,把握表达要点会写教师:我们下一步的任务是结合你的课前准备卡,重点交流第 1、5 项。互相交流一下。学生交流。教师:水果组不说了,玩具组的同学谈谈你们的想法。生:我们先介绍一些玩具的类型。比如李炜棋的玩具属于拼搭玩具。然后再介绍它的样子,构造特点,还有就是怎么玩的?生:我的这件物品时航模类的。我先写我买来它后的心情。然后再写
20、我拼装的过程,最后写拼装后的过程和怎么玩的。生:我介绍它的总体样子和怎么使用的。师:我们在回顾一下本组学的课文,大概学了哪些说明方法?生:举例子、列数字、作比较。师:这些说明方法在那篇课文中体现的比较明显。生:鲸。师:鲸这一课的语言感觉和其他课文不一样。你们觉得呢?生:感觉语言比较平实。师:松鼠呢?生:把小松鼠体现的活泼机灵。师:不同的说明方法会有不同的说明效果。所以,我们要选择自己喜欢的方式来介绍。(出示:(方法超市:列数字、作比较,打比方)教师引领学生感受本组课文不同的说明不同的效果。读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思师:有了这么多说明方法,我们写作的时候就有选择的余地了。我们现在开始
21、进入到写作环节,注意写字的姿势。(三)学生动笔,自主表达。(40 分钟)(四)评改赏析,落实目标会改1. 自读自改。师:经过 40 分钟的努力,多数同学已经完成了自己的习作。写完后有一种得意之感,也就是很满意自己习作的同学请举手。屏幕出示:习作星级评价。师:结合星级评价要求,大声地读给自己听,读得过程中你一定会有所发现。学生出声读自己的习作。生:我发现写的时候,漏了一个字。生:有的地方用错了词。生:写得有点不具体。生:顺序写倒了。生:有的语句不通顺。师(总结):出声读是一种很好的修改方式。写完写作后,要出声地读给自己自己听,借此来修改自己的作文。这是一种好的习惯,也是一种好的方法。师:根据星级
22、评价标准,你的习作能达到几星级的水准了呢?教师请自荐为三星级的学生上台展示自己的习作。学生 1 自读习作“杭州号”的自述师:大家来评价一下,这篇习作有什么特色?生:用了列数字的方法。生:把它的内外部结构都介绍清楚了。生:他用了自述的方式来写的,能更清楚地介绍这件物品。生:这样写既生动又形象。教师纠正文章中出现的“型”的别字。师:谁还想继续展示自己的习作。只需要展示自己认为写的最妙的一个特点的片段。学生 2 读自己的习作片段智能铅笔。师:你想写出它的什么特点?读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思生:它不用削,也不用按。师:大家听出来她用了什么说明方法?生:用到了“列数字”的说明方法。生:用到了
23、“假设”。师:水果组的同学,谁愿意向大家展示一段自己的描写学生 3 读自己的习作山竹。师:这位同学的习作写出了山竹的很多特点,并且组合式地用了很多说明方法。 我们都能熟练地运用一些说明方法来表达,来写清楚写具体自己所喜欢的物品了。师:刚才有的同学说自己有许多地方写得不具体。其实是有办法解决这个问题的。 我们来看鲸那篇课文的一个片段。(出示: 鲸第一自然段。)引导学生感悟作者为了说清楚鲸大这一特点,采用了不同的特点来说。师:我们的修改方向是当感觉自己的句子比较平淡,可以抓住特点,运用不同的方法,从多个角度来突出这个特点。你会发现,你的作文越写越生动,越写越具体。下面修改自己的习作,看谁改的好。学
24、生继续修改。教师布置课下继续修改,用各种方法来展示。并总结:这节课我们了解了怎样写说明性文章, 相信大家再写这样的说明文时,能够有方法、有顺序,抓住特点写清楚写具体。课后评议会王爱芝 :我先来谈一下,高老师的课堂教学无论是习作指导,还是习作评价,都始终围绕“抓特点、有顺序和说明方法的使用效果”两个方面作为重点。 我认为本堂课有以下两个片断最为精彩:其一,课堂伊始,高老师展示了一些常见的物品让学生欣赏,这样不仅激发了学生的习作兴趣,而且还打开了学生的思路。其二:高老师展示了“课文重现”鲸,这一环节让读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思学生明白了介绍一个物品可以从多个角度、采用不同的方法。因此,
25、学生的习作内容不仅丰富而且还有真情实感。姜广侠 :王老师说到“课文重现”,我也觉得非常好,高老师巧用例文, 为学生掌握写作方法铺路搭桥。例文的运用非常恰当,在鲸的片段中,就出现了列数字、作比较,打比方、拟人化描述、假设等写作方法,学生联系所学, 应该有所领悟, 所以写出了自由舰那样优秀的作品。另外,高老师在自改与互改的环节中确实唤醒了学生表达的需要,为学生习作修改指引了航向。郜书萍 :接下来我来谈谈我的一些想法,我觉得在本节课的作文教学中,一开始高老师就提出了多个有价值的问题,这些问题看似简单,师生一问一答,却是对学生课外活动的肯定与鼓励,同时使学生带着愉悦的心情进入到这节课的学习中。同时这些
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