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1、与学生共读共写共享本人围绕“师生共读共写共分享,提升阅读质态”这一主题,阐述在实践过程中所得的一些粗浅认识:师生共读经典篇章,共研读书方法,共写读书感悟,交流观念,碰撞火花,分享乐趣,真正让经典润泽孩子童年。一、共读腹有诗书气自华1、精选共读书目。兴趣是最好的老师,学生们有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要,对课外阅读充满热情,就能取得良好的阅读效果。有了浓厚的课外阅读兴趣,就会产生“我要读”的渴望,书读的多了,知识就多,语文综合能力自然就强,而且能够提高学生的写作水平和语文综合素养。实践过程中,我们根据学生的年龄特点,分年段诵读经典篇目。低年级读经典古诗、童谣、三字经、儿童诗、
2、晨韵对读等;中年级读经典古诗、儿童诗、百家姓、增广贤文、朱子治家格言等,高年级读经典古诗词、现代诗歌、诗经、论语、古代寓言、名句集萃等。同时,精选论语、孟子、老子、古代语言、古代散文中易于儿童记诵和吸收的章节,由易到难,循序渐进。师生共读国学经典,打开万卷奇书,接通千年历史,经典之精髓在学生身上得以传承。2、共读形式多样。师生共读之前,我们设计了共读导学案。在共读指导课上,指导学生有目的地去读去想去记。对不同年级提出不同要求,如:低年级摘抄词句、仿句练习;中年级摘录佳句、精彩片段、名人名言;高年级摘录时要注明出处,写写读后感。这是六年级师生共读鲁滨逊漂流记一书,我设计的共读导学案:(1)请你用
3、简洁的语言写出这部小说的内容提要(80字左右)。(2)鲁滨逊漂流记一书中印象深刻的片段很多,喜欢哪一个?你为什么喜欢这个片段?(3)在主人公身上,你有没有受到什么启发?(4)书中的哪些话,你觉得特别有意义?请把它摘录下来。诵读赏析课。利用晨读或午读课时间,每天精心挑选一篇美文或一个精彩片段,声情并茂朗读给学生。教师诵读时的愉悦情绪直接感染着班里的每一位学生。教师聚精会神地去读,就是无声地告诉学生:优秀的文学作品值得我们去认真品读,阅读是一件多么愉悦的事,只有乐读的人才能体会到。共读交流课。共读交流课是以学生为主,让学生充分展示自己在阅读中的感受、体验和成果,当然教师也要谈谈自己的见闻和感悟。在
4、课堂中,学生用手、嘴、脑、心,融入了自觉读书,掌握了读书方法。以阅读鲁滨逊漂流记为例,在共读交流课上,师生就书中的人物的“勇敢顽强”、“机智聪明”等特点展开讨论,读读经典语句,聊聊书中情节,谈谈所感启悟,辩辩不同看法,一起走进人物内心,感受小说所传递的巨大正能量。二、共写妙笔生花酿真情在大量阅读的同时,师生精心练笔,阅读与写作两者有机结合,实现以读促写。我们的“四写”要求是:一写阅读卡片,积累好词佳句;二写读书心得,谈收获和感悟;三写日记随笔,生活处处皆文章;四写读书故事,记录成长轨迹。如低年级阅读记录采用图文结合、以图为主的方式。例如读完小猪唏哩呼噜,学生可以画一画自己喜爱的小猪形象,写一写
5、自己创编的小猪的故事。中年级则采用图文结合,以文为主的方式。例如读完夏洛的网,学生可以摘抄自己想记住的语句,写写自己想说的话,也可以续编故事,还可以为这本书重新设计一个封面,配上文字说明。高年级阅读记录一般分为“我想记住这些话”“我对他(她)的看法”“我的阅读感悟”等三大板块。但凡要求学生所做的,我们要求教师也要完成这样的写作任务。三、共享处处书香润心灵1、多元评价促读书。共读共写的过程,是一个积累于现在,得益于未来的工程。在活动中,我们重视过程的评价。为了让每个孩子真正享受快乐阅读,提高学生的阅读能力和习惯,提高阅读品味。我们结合学生实际,合理选择评价方法,策划评价活动,有效地促进学生的发展。读书笔记评价:定期开展“读书交流会”,以小组或班为单位,让学生介绍近期读书内容;作品展示评价:通过作品展示评价学生的阅读成果,注重个性差异,使各个层面的学生都能感受到成功的乐趣,达到资源共享的目的。2、多彩活动享书乐。为了进一步激发学生的阅读兴趣,提高其阅读能力,学校每学期都开展形式多样的活动,如故事会、演讲会、美文诵读大赛、古诗词背诵比赛、绘画作品展等。学校除了进行常规的“书香班级”、“读书之星”等评比活动外,还把读书活动拓展到家庭中,评选“书香家庭”。这些活动极大的开阔了学生视野,培育了学生心智,激发了他们成长、成才、成功的热情。徐万秀,教师,现居江苏高邮。
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