教育部教育技术考题.docx
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1、教育部教育技术考题 教化部教化技术考题范例 (一)基本学问篇 (二)教案设计(含教学评价)篇 (三)资源打算篇 (四)教学实施篇 (五)综合篇 (六)题型要求 (一)基本学问篇 请回答以下选择题,在选项前的( )中打“”。 1关于教化技术的以下说法,你最赞同的是: ( )教化技术就是“教化中的技术”。 ( )教化技术就是在教学中运用媒体。 ()教化技术的应用可以对教化过程产生重大影响。 ( )教化技术只能用在学校教化中。 2关于教化技术与信息技术的关系,你认为正确的说法是: ( )教化技术从属于信息技术。 ()具备信息技术素养是老师驾驭教化技术的基础。 ( )信息技术水平高的老师没必要参与教化
2、技术培训。 ( )教化技术的核心是信息技术。 3关于信息技术的教学应用,你不赞成的说法是: ()代替老师的角色。 ( )展示教学内容。 ( )创设学习情境。 ( )支持师生沟通。 4关于现代教化技术,你同意下列哪些说法,请在前面的( )中打“”。 ( )现代教化技术的任务就是探讨教化与教学手段的改革; ()现代教化技术的探讨范畴既包括现代教化思想,又包括现代教化媒体、现代教化方法、教学技能与技巧、现代教学设计等诸方面的内容; ()现代教化技术的“现代”体现在它更多地注意探讨现代科学技术与教化的关系,并充分运用现代科学技术为教化服务; ( )探讨现代教化技术的着眼点与归宿就是探讨现代教化媒体的应
3、用; ()现代教化技术应当着眼于运用系统观点和系统方法对有关资源和过程进行整体性探讨。 5教学设计的基本过程包括:前期分析、确定目标、制订策略、选择媒体或资源、试行方案、评价和修改等过程。 6什么是教化技术,它的主要探讨领域包括的方面有: 教化技术是指运用各种理论及技术,通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价,实现教化教学优化的理论与实践。 7教化技术的主要探讨领域可以从:对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价五个方面来回答,设计主要包括:教学系统设计、内容讯息设计、教学策略、学习者特征分析等; 8教化技术的开发主要包括:文印技术、音像技术、计算机应用、技术等综
4、合技术等;利用主要包括:媒体的利用、革新技术的推广、实施并制度化、政策与法规等; 9教化技术的管理主要包括:项目管理、资源管理、教学系统管理、信息管理等; 10 教化技术的评价主要包括:问题分析、参照标准评价、形成性评价、总结性评价等。 11教化技术相关的理论有哪些,它对教学有哪些影响? 教化技术的相关理论主要有:学习理论、教学理论和传播理论等。可以从学习理论、教学理论和传播理论的探讨内容来看其对教学的影响有: 学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论,它着重说明学习是怎样产生的,关注视察个体行为永久性的改变,探讨什么是学习的基本条件,并探讨学习系统所含因素存在的理由 (如动机、练
5、习、反应等); 教学理论侧重于探讨教学的一般规律,它更加关注如何用特别的方法限制个体行为的变更,探讨如何提高学习的效率和效果,探讨教学系统所含因素的功能(如目标、学生、教材、评价等)。 教化传播理论主要是探讨教化信息传递活动的规律,关注教化传播的基本要素等方面。 12什么是教学设计?什么是信息化教学设计?它们包括哪些主要环节? 教学设计是主要依据教学理论、学习理论和传播理论,运用系统科学的方法,对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、安排并做出详细支配的过程。 教学设计主要环节包括:学习须要分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、确定学习目标、设计
6、教学策略、选择教学媒体或资源和学习效果评价。 信息化教学设计即“信息化教学”的设计,提倡老师不仅须要通晓现代信息技术,而且须要驾驭如何学会设计以信息技术支撑的教学过程,在教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合起来,促进教学的最优化。 信息化教学设主要环节包括:单元教学目标分析、教学任务与问题设计、信息资源查找与设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计和评价修改。 (二)教案设计(含教学评价)篇 一、填空题 1.教学设计过程中对学习者特征的分析内容主要包括:学习者的认知发展特征、起点水平、学习风格、学习动机、学习爱好等。 2.教化评价的功能有:导向功能、监督功能
7、、激励功能、调整功能、鉴定功能 3探究型学习的目标:获得亲身参加探讨探究的体验,培育发觉问题和解决问题的实力,培育收集、分析和利用信息的实力,学会共享与合作,培育科学看法和科学道德,培育对社会的责任心和使命感。 4探究型学习的特点:开放性、探究性、实践性。 5MiniQuest的基本组成部分包括:情境、任务、成果三部分。 二、简答题 1什么是探究型学习? 探究型学习是学生在老师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行探讨,并在探讨过程中主动地获得学问,应用学问、解决问题的学习活动;是师生共同探究新知的学习过程,是师生围围着解决问题共同完成探讨内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和
8、沟通的过程。 2结合自己的设计过程,说明探究型学习如何选择主题? (1)结合自己的学科背景 (2)符合探究型学习的特点 (3)实现探究型学习的目标 3资源的查找中应留意什么? (1)与主题相关程度 (2)资源引用规范 (3)作资源引用记录 4什么是量规?如何设计量规? 量规专家海蒂古德瑞齐将它定义为“为一项工作列出标准的评分工具”。而我国的教化技术领域专 家祝智庭 教授则将它定义为“一种结构化的定量评价工具”。 为了更好的评价学生的绩效( Performance),并且获得牢靠的分数,设计量规时要留意以下几点: (1) 要依据教学目标和学生的水平来设计结构重量 教学目标不同,量规的结构重量也应
9、不同。例如,在评价学生的电子作品时,通常从作品的选题、内容、组织、技术、资源利用等方面考虑;而在评价学生的课堂参加性时,又会从学生的出勤率、回答问题状况、作业完成状况、小组合作状况等方面考虑。另外学生的水平也是确定量规结构的一个重要方面,不符合学生水平的结构重量在评价时往往是没有意义的。 (2)依据教学目标的侧重点确定各结构重量的权重 对量规中各结构重量的权重(分数)进行合理的设置不但可以帮助有效的评价,还可以引导学生把握好努力的方向,起到目标导向的作用。结构重量的权重设计与教学目标的侧重点有真接的关系。还是以电子作品的评价为例,假如老师的主要目的是教会学生学习制作电子作品的有关技术,那么给予
10、技术、资源利用结构重量的权重应当高些;假如老师的主要目的是为了让学生通过电子作品展示自己的调查报告,那么给予选题、内容、组织等结构重量的权重则应高些。 (3) 用详细的、可操作性的描述语言清晰地说明量规中的每一部分 在对量规的各结构重量进行说明时,应运用详细的、可操作性的描述语言,而避开运用抽象的概念性的语言。如在评价学生的信息收集实力时,假如标准是“学生具有很好的信息收集实力”,则此标准形同虚设;而假如标准是“从多种电子和非电子的渠道收集信息,并正确地标明白出处。”,则标准就明确得多。后者所具有的可操作性,正是量规最可珍贵的特质之一。 5 如何运用量规? 运用量规进行评价时,一般来说,要留意
11、以下几点: (1)在学习进行前供应量规。在学习提出预期要求是信息化教学评价的一个重要原则,唯有如此,才能发挥量规对学习过程的关注和作用。 (2)与其他评价工具协作运用。正如强调探究型学习不等于否定接受式学习一样,强调量规的优势,也不等于否定其他评价工具(特殊是传统评价工具)的作用。每种评价工具都有它的适用范围,协作运用才会取得最佳的效果。比如,在要求学生以电子作品递交作业时,采纳量规与范例(学生作品范例)相结合的评价方法就会特别有效。 (3)在整个学习过程中,提示学生留意量规的要求。关注过程的评价特殊强调要求评价要随时并频繁地进行。这在学习过程中,往往要求老师要对学生进行适当的提示,以便他们能
12、自觉不自觉地运用量规来衡量和自己的绩效。 (4)为自评和互评设计良好的氛围。学生的自评和互评不但可以促进学生对于学问的学习,还可以提高学生的评价实力。因此应当主动地激励这类评价,如要求学生相互阅读作品,依据量规提出修改看法等。但切忌为学生的互评施加压力,否则势必会影响互评的质量,如要求以学生互评的分数作为期末考试分数等。 (三)资源打算篇 一、填空题 1.对于教学媒体,一般须要具备哪些基本要素: 用于储存与传递以教学为目的的信息; 用于教与学的活动; 2.教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的实力,体现了它的什么特性: 呈现力 3.根据对受信者感官的刺激的差异来分,电影、电视、录像、激光影碟
13、等通常又称为:视听觉媒体 4.关于矢量图与位图: 放大位图格式图像时会产生失真,缩放矢量图格式图像时不会引起失真 二、问答题 1.常见的教学媒体配置模式 提示: (1)简易型多媒体组合教室配置模式:录音幻灯组合教学环境;录像电视投影组合的教室环境; (2)集成型多媒体教室配置模式:计算机多媒体教室环境:包括计算机、大屏幕投影屏幕、电子投影机、超亮度多媒体电子投影仪、视音频媒体、多媒体教材创作系统等。语言试验室:多媒体网络教室:将多功能教室、多媒体或一般计算机教学环境中的计算机与与局域网或internet互联; (3)计算机网络学习环境:教室网教学环境:典型的局域网,在其中学生可进行集中、个别化
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