陨石教学反思.docx
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1、陨石教学反思 教学反思 天外来客陨石是北师大版语文教材三年级下册第六单元“奇异的石头”中的第一篇主体课文。这篇课文以诗歌的形式引导学生与陨石、与自然、与宇宙进行了一次对话,用生动好玩富于想象力的语言,在介绍有关陨石的科普学问的同时,激起学生对陨石来历、经验的无限遐想。 于是,我在其次课时设定了以下三个目标:1有感情地朗读小诗,读出韵味,并背诵;2.了解陨石的学问;3.仿写句子。其中“了解陨石的学问”和“仿写句子”是本节课的重难点。为了突破重难点,达成教学目标,我在教学过程中主要设计了三项活动,1.读文,思索你从文中了解了哪些关于陨石的学问?在收获学问的同时指导朗读。2.熟读并背诵诗歌。3.出示
2、句子,读并仿照句子提问,最终写下来。然而在实践过程中,我有许多不足。 首先,在第一个活动中对朗读的指导很不到位。只一味地要求学生读出什么,却没有指导他如何去读,是凸显重点词语、放低音量还是柔化语气等,我都没有指明方法,也没有请其他孩子点拨评价,错失了教学良机。假如用示范的方法,由词到句,或小组竞读的方式,应当更易激发孩子们读书的爱好,增加读书的效果。 其次,背诵时没能结合板书,通过梳理内容帮助孩子记忆,成了干巴巴地死背书,背死书。且背诵的呈现形式太单一了。这里可以将巩固练习的内容调整过来,先有感情地朗读,读出韵味,读出理解,再背诵就顺理成章了。 第三个活动“在视察中想象并提问”引导不透彻,孩子
3、视察到了什么,想到了什么,怎么表述出来?每一步都应当落实,而不是急于表述,导致想象不合理甚至与视察脱节。对学生思索及沟通的过程关注度还不够,不能刚好发觉学生存在的问题并引导。同时,这一难点在突破时设计太高了,应当更有练习的层次性,由简入难逐步上升,学生提问会更精彩。 最终,板书不够科学、美观。原来设计时题目靠左,中间用大括号从上到下依次排列陨石的名字、来历、经验和性格,再用大括号归纳它的奇异,写在右边。但由于我惊慌导致疏忽,一起先将题目写得靠右了,所以只能在下面延长板书。在结束时,应当结合板书再梳理一下学文的收获,这样的课才完整。 以上就是我的反思,请大家多提珍贵看法,促进我的成长。篇2:第十
4、八课陨石(教学设计)1 18、陨 石 (第九册) 上海市教科院试验小学(徐汇区) 吴洪雁 关于教学设计 教学目标 1、能在阅读过程中自主识字;查字典理解“不速之客”的“速”的意思,结合课文内容理解它在文中详细的意思。 2、能通过详细内容的研读理解陨石是“自然史书”的含义。 3、了解陨石形成的过程,并能借助板书提示练习概要复述陨石形成的过程,激发学生对宇宙的新奇和憧憬。 4、能在熟读的基础上讲解并描述文中这块陨石的来历及其科学价值。 教学重点和难点 、能通过详细内容的研读理解陨石是“自然史书”的含义。 、在熟读的基础上讲解并描述文中这块陨石的来历及其科学价值。 教学打算 老师:词语卡片若干,相应
5、的课件 学生: 、读课文,并理解下列词语:推算、异乎寻常、貌不惊人、目瞪口呆、自然史书等。 、按课后学习小建议预习课文。 、查找资料,了解陨石相关学问。 教学设计 一、揭示课题,通读全文,整体了解陨石是什么。 1、板书:石 师:石头我们都知道,也都见过。今日,我们要相识的一种石头(媒体出示:陨石图),它的名字叫陨石。它可不是一块一般的石头。 2、补齐课题:21陨石 , 板书“陨”的拼音 。 师:关于这个拼音你有什么要提示大家的吗?(整体认读音节) 齐读课题 说明: 揭题课题后,特意引导学生关注“陨”的拼音整体认读音节,主要是希望通过日常教学中类似的提示帮助五年级的学生巩固渐渐回生的拼音。 3、
6、师:现在请你把书打开,快速读读课文,用直线划出课文中干脆描述“陨石 是什么”的句子,然后大声读一读。 (媒体出示句式:陨石是 。) 师:我刚才听到同学们都在读这三句话,对吗?出示媒体: 这不速之客是茫茫宇宙中遨游着的一颗流星。 不速之客陨石,真是自己送上门来的“自然史书”啊! 它是陨石,是宇宙送给我们的礼物。 (齐读三句话) 4、指名沟通句式,概括板书: 流星 “自然史书” 礼物 5、小结:现在,谁能看着板书用简洁的话完整地说说陨石是什么吗? (指名说/再读这三句话) 说明: 整体感知是阅读教学的重要环节,它为深化理解课文内容和精确把握作者所表达的感 受奠定基础。此环节不仅帮助学生理清了文章的
7、脉络,而且在训练学生的概括实力的同时, 为学生的说话训练供应一个平台。 6、理解“不速之客”: 师:在这三句话里有两处地方出现了同一个词语,发觉了吗?(不速之客) 这里的“不速之客” 指的是?(陨石)出示板书:不速之客。 “速”一般是快速的意思,那么,不速之客的“速”是这个意思吗?请你快速地查查字典。请 “不速之客”的意思?不请自来的人。课文中指的是? 过渡:陨石不请自来,你觉得人们对它的看法会怎样?(指名说) 看来它不太受人欢迎!但,为什么又说它是自己送上门来的“自然史书”,是宇宙送给我们的礼物呢?今日这节课,我们就来解决这些问题。先一起来看看这位不速之客是怎么不请自来的。 二、重点研读第三
8、小节,了解陨石怎样送上门来及为何称之为“自然史书”。 (一)、了解陨石的形成过程 1、(出示第三节) a自由读文,想想陨石的形成分几步。 b 师读第一句,指名三人读后三句。 c 出示填空:流星 陨石 师:流星变成陨石中间经验了什么过程呢?现在你能不能抓住文中关键的字词来概括说一说。 d补充形成过程中须要的条件。 流星闯入大气层燃烧、发光、气化、发响陨石 地球引力 与大气摩擦 未燃尽 e小组介绍陨石形成过程。 师:依据我们刚才概括的形成步骤和条件,你能简要地把陨石的形成过程说清晰吗? 2、指名复述陨石的形成过程。 说明: 本环节教学支配了分步学习:先让学生了解流星变成陨石中间经验的过程,然后补充
9、形成过程中须要的条件,这样的学习引导,旨在为学生复述作铺垫。 3、师引读:陨石不请自来,原来它是茫茫宇宙中?在靠近地球时,它受地球巨大引力的吸引,就?当它同大气发生摩擦时,就很快?这颗流星个子较大,? 剩下了这块石头。 4、师:陨石来到地球,可能会造成什么状况呢? 说明: 通过指名学生假设陨石可能带来的灾难,进一步帮助学生理解体会为什么称它为“不速之客”。 (二)了解陨石被称为“自然史书”的缘由 过渡:是呀,陨石在人们毫无打算的状况下来到了地球,它的到来让人们心惊胆战,在人们的眼中真是一位不速之客。那为什么又说它是自己送上门来的“自然史书”呢?我们接着学下去! 1)板书加点,理解“史书”。 何
10、谓“史书”? 由前人记录下来的记载历史演化、进程的书。(具有探讨和历史价值) 2)谈谈自己对“自然史书”的理解。 “自然史书”自然形成的/记载天体或自然的演化的书。(两层含义) 3)讲清双引号的作用。 师:你们理解得都有道理。但是文中给它加上了双引号(用红笔突出),告知我们?(它不是真正的史书)那为什么称陨石为“自然史书”呢?请你默读课文,找到能帮助你解决这个问题的句子。 陨石具有很高的科学探讨价值。 它们是人类在地球上可以干脆触摸的,并且能在试验室进行化验分析的地球外天体。 通过对陨石的分析测定我们可以推算出它的年龄,推想它形成后的经验。 (指名说,出示句子,齐读) 4)了解陨石的科学价值。
11、 过渡:陨石虽然不是真正的史书,但它却同史书一样具有科学探讨价值。那么,它的科学研 究价值原委体现在哪里呢? 小组学习,抓字词议议陨石的科学价值。 小组读读、圈圈、划划、议议。 小组抓关键字词沟通: ? 干脆触摸:中间没有隔膜,可以用手去摸去感知。(师:这是我们了解一件事物的基础。) ? 地球外天体:这里的地球外天体,在天空中,它是颗小流星;落到地球上,它是一块陨 石。当它是流星时,我们不行能触摸它,了解它。但是,当它成为陨石,我们可以在试验室进行化验分析。 ? 化验分析:利用仪器设备探讨分析有关物体的成份。假如,分析出了陨石的成份,也就 能了解一般流星的构成元素,甚至更多宇宙中星体的成份。
12、? 推算:由已知的来推断计算。因为陨石来到地球,我们可以触摸它,对它进行化验分析, 所以能推断计算出它的年龄。 ? 推想:由已知的来推断揣测其余状况。陨石的大小、形态、成份等都是我们能了解它, 探讨它的第一手资料和信息。而从一块陨石,我们能知道陨石形成的一般过程 ,甚至了解宇宙中的其它信息。 “推算、推想”与“估算、揣测”比较辨析 师小结:“推算、推想”的共同点是依据肯定的事实来计算、推断。 依据何来?对陨石的分析测定。 ? 分析测定:利用仪器来测量,找出它的本质属性。 小结:我们想了解宇宙,可是太遥远了,也不太可能去,而陨石为我们了解它供应了条件。(引读前面的三句话)难怪,课文上说,不速之客
13、陨石,真是自己送上门来的“自然史书“啊! 5)体会人们对陨石的情感。 最终一句:不速之客陨石,真是自己送上门来的“自然史书”啊! 人们此时此刻对陨石含有怎样的情感?(指名说)读好它! 人们对陨石还是不欢迎吗?(指名说)再读好它,读出赞美的感觉! 出示句子:“它是宇宙送给我们的礼物。” 师:相识了陨石的价值后的赞许、赞美之情油然而生。你能把这种情感在这句话上表达出来吗? 读好这两句话。 说明: 在了解陨石被称为“自然史书”的缘由时,老师应充分发挥组织者和引导者的作用,指导学生从理解“史书”、“自然史书”入手,再抓住文中相关句子,小组内通过读读、圈圈、划划、议议,抓关键字词说说陨石的科学价值,进而
14、体会人们对陨石的情感。步骤设计时层 层递进,希望通过语言文字的品析,让学生自然地达到情感的共鸣,赞美、憧憬之情油然而生。 三、学习课文第 一、二节,了解文中这块陨石的来历,拓展了解故事的原文出处。 1、引读课文第一节,了解文中陨石的外形特征及保藏地点。 师:同学们,知道吗?现在在江苏省常州市人民公园的落星亭旁就有这么一块陨 石。九百多年前,它来到地球,被人们当珍宝似的保藏了起来。这块陨石是怎么 样的呢?我们一起来看一看,拿起书本。(师生协作读第一小节) 2、看图听故事,了解文中陨石的来历(拓展),帮助学生讲解并描述故事。 (1)了解作者。 (2)学习故事,了解出处。 当时的原文很难读懂,现在让
15、我们看看图片,听听原文,比照一下注释,了解一下发生在九百年前的那颗流星坠落大地时的情景。(连环画一幅幅出现,下面古文与现代文对应) 依据图找到文章其次节中相关故事内容,用“/”做好记号,小组内把故事读好。(学生自己打算故事,指名读故事) 了解这块陨石的科学价值。 师:人们通过对这块陨石的化验分析,可能知道了些什么呢?(指名说) 说明: 对于文中这块陨石的来历,因为当时的原文很难读懂,故设计通过看看图片,听听原文,比照注释来让学生了解。然后,请学生依据图找到相关故事内容,用“/”做好记号。这里不仅有对学生分层实力方面的训练,同时也借理清层次来帮助学生讲解并描述陨石的来历。 四、总结全文,谈话激趣
16、 出示:陨石图片 1、小结引读板书 师:九百年前发生的故事,通过科学家记载,我们仿佛看到了当时历历在目的现象。看上去貌不惊人的一块陨石,通过学习课文,我们知道它是茫茫宇宙中遨游着的一颗流星,通过它,我们了解了宇宙的信息,知道了未知的世界,它真是一本自己送上门来的“自然史书”。最终,让我们带着感谢、赞美之情再来读读这句话!陨石是宇宙送给我们的礼物! 2、课后作业布置 师:有爱好的同学,课后可以接着查阅有关陨石的资料,编成一份小报与同学们共同沟通、篇3:天外来客教学反思 天外来客教学反思 篇1:天外来客教学反思 天外来客一课,用诗歌的形式给孩子讲了陨石的学问,激发他们探求大自然的奇妙的爱好,我则要
17、借助这一课对学生进行来体现“信息技术”在课堂教学上的应用,教了之后,一些想法不禁涌入了我的脑海。 1、信息技术应用了什么,合适吗?在课文的教学中,所谓信息技术的应用主要表现为学生对信息技术的学习和应用。本课,在课前我让学生搜集资料,了解陨石,并将电子图片拿到学校来,每人建立一个文件夹放在电脑桌面上。这个过程中,三年级的学生学会上网、搜寻资料、下载照片、打包到电脑桌面上等。接着在生字检测环节,我设计了给出拼音,让孩子讲对应的汉子粘贴到拼音下面的环节。比较简洁,而且也检测了学生拼音和孩子的驾驭状况。在精读课文阶段,我将课文原文出现在课件上,让学生在其上用白板画笔进行画句子。在其中,三个组的学生和老
18、师一起将这一任务完成,在画句子的过程中,孩子也逐步理解了课后一题的要求。 对于这三处的白板应用,其实让我最满足的乃是画句子这一个环节。我没有想到一个组不能完成任务,在三个组的参加下,扩大了课堂上学生的主动参加性,所以取得了信息技术与学科教学完备融合的满足效果。至于其他两项,生字一项,总觉得不能体现写的方面的要求和训练。而查资料所搜集的照片却因为课堂时间的紧迫而没有来得及展示,感到特别缺憾。 2、语文学科的任务完成了吗?为什么? 下了课堂我才感觉到,这节课因为要照看的方面太多,所以有些任务是没有完成的。如课文的背诵,课题一题的复述与总结。我在想,我究竟是哪个地方用的时间多,哪些环节可以删掉呢?课
19、后一题的答案,完全可以让学生依据所画的句子说一说,然后结合自己搜集的资料进行补充,不用到讲台上来书写。我原本是让孩子们来写课文和资料上全部的有关陨石的学问,结果孩子却单纯地写成了资料上的,这样就偏离了本文的重点。或许是我没有说清,或者是讲清晰,当然这样的说法,即便是大人往往都能立即明白的。 举个例子来说吧,前不久我们实行一次周会课,提前让各年级一位老师备课。这节课的要求是:“结合十大道德人物事迹进行社会主义核心价值观的教化。”结果等教学设计和课件上交上来后,发觉大多跑题,都成了宣讲十大道德人物事迹的内容,社会主义核心价值观的内容几乎很少。从这里可看出我们的成人有时候都不能精确把握,更何况学生呢
20、。所以这个错误不能怨学生,只能怪我没有实力将我所说的让学生明白。 假如这一个主要环节,再稍做修改,我信任课堂会显得从容一些,教学任务完成也会顺当些。 下了这节课后,一位听课老师给我指出了自己存在的问题,说这么美的诗歌,诵读和朗读有些缺乏了。我也在反思,为什么我面对诵读总显得苍白无力,不会指导,读的效果不好。看看在我的四周,许多同事他们的课堂上书声琅琅,经常读得我心潮澎湃。所以让孩子会读、读好应当是每个语文老师的主要任务之一,一篇课文,假如不能让学生入情入境地读,说明孩子没有学懂。反之,即便是老师不讲,只要孩子能把课文读好,也说明人家学得好。 反思读得不好,主要是我放在诵读上的时间少了,而拓展延
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