中学物理教学论中学物理教学设计.docx
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1、中学物理教学论 中学物理教学设计 第九章 中学物理教学设计 第一节 教学设计概述 一、概述 教学工作是学校常常性的中心工作,作为一个中学老师来说,最基本的任务是搞好教学工作。要搞好教学工作,中心环节是备好课。备课是老师工作责任感的详细表现,是老师不断学习和提高教学实力的过程,是提高教学质量的根本保证。作为老师,要完成教学大纲中规定的任务,又要发展学生的智力,培育学生的实力,这就是中学老师备课的总要求。所以老师必需仔细备课,做到心中有数,有的放矢。 1、备课的基本要求就是学习大纲,熟识教材,了解学生,制定安排,编写教案。做到“三备”即: 备教材(钻研和熟识教材,确定教学目的和重点、备学问、备试验
2、、备习题); 备学生(分析探讨学生、了解学生实际、明确教学难点); 备教法(处理教材,选择教法),就是通常所说的备课。不过这种备课(或叫传统的教学设计),往往是建立在老师个人阅历基础上的,当然这种阅历在课堂教学中发挥了肯定的作用。在今后的教学中,这些阅历还会不断地被总结和运用,因为它体现了老师在教学实践中的创建性。 但是,随着人们对教学功能相识的不断完善,对教学过程的要求越来越高,而且教学过程原来就是由诸多相互作用的要素所构成的困难过程,因此仅仅以老师阅历作为教学设计的基础,已不能适应现代教化的要求和发展。20世纪六七十年头以来,在世界范围内,特殊是在教化发达的国家形成了一种新的教学设计观。
3、教学设计是以学习理论、传播理论等为基础,应用系统科学的方法来探讨教学过程,综合考虑教学过程中的多种因素,在分析教学大纲、教材内容、学生特征的基础上确定学习须要,从而制定学习目标,依据学习内容的类型选择相应教学策略、设计教学模式、进行教学评价,刚好反馈,从而实现教学过程的最优化。其最大优势是克服了传统备课中对教学状态的直觉描述,凭阅历教学,老师的职业实力的提高全凭个人摸索的缺陷,能够充分利用人类对教化教学所积累的丰富学问,对新老师的快速成长也是一条捷径。 2、课堂教学设计就是在课堂教学工作起先之前,依据现代教化理论的基本观点与主见,依据教学目标和要求,通过对教学过程各主要要素的系统分析,创建一种
4、教学活动模式,并形成有序的流程,为教学工作供应行为的规范和详细的操作方案,以指导教学工作的实施。 简言之,课堂教学设计的任务就是把教化理论转化为教学行为,并以教学模式和教学方案为其成果表现出来。 “教学模式是指在肯定的教化思想、教学理论和学习理论的指导下,在某种环境中绽开的教学活动进程的稳定结构形式”。教学设计必需最终落实到教学模式的设计上。教学模式具有层次性,并有总模式和子模式之分。目前流行的教学总模式有三种: 传统的以老师为中心的教学模式(简称启发教学模式); 基于建构主义的以学生为中心的教学模式(简称学生中心模式); 既发挥老师主导作用又能充分体现学生认知主体作用的教学模式(简称“双主模
5、式”)。 “双主模式”可以依据学习内容和学习目标的不同要求,在基本保留课堂教学环境的同时,创建多元化的软、硬件环境,充分利用以计算机为核心的现代教化技术,通过人机交互去主动发觉、探究、思索,培育学生的创新实力和认知实力,激发对学科学习的深厚爱好。而学生中心模式以建构主义的学习理论为基础,强调“情境”、“协作”、“会话”对“意义建构”的作用,强调学生的首创精神。这两种模式均符合当前素养教化以人为本的理念。所以中学物理课堂教学设计可以“双主模式”为主,适当运用“学生中心模式”(如课题探讨等)。 二、物理课堂教学设计的内容 物理课堂教学设计应当包括物理教学的全过程所涉及的各个方面,主要有: 1、中学
6、物理课堂教学目标的确定及教材处理; 2、中学物理科学方法和科学看法的教化; 3、中学生视察实力、思维实力和创建实力的培育; 4、物理课堂试验的设计; 5、物理学与技术、社会和生活的探讨; 6、现代化教学手段与媒体的应用和设计; 7、学问的运用和问题的解决; 8、教学策略和教学模式的探讨; 9、探讨性学习的探讨; 10、中学生物理学习评价的探讨,等等。 三、物理课堂教学设计的原则 1、理论指导性与实践操作性相统一 物理课堂教学设计不能以感性阅历为依据,而要以先进的教化思想和教化理论为指导,这样才能以先进的教化理论来规范教学实践,提高教学质量,以削减实践的盲目性,增加自觉性。正是为了发挥理论的指导
7、作用,教学设计又必需把理论转化为教学行为,给出教学流程,明确可操作的方法。 2、整体设计与要素分析相结合 没有要素分析的综合是肤浅的,难以揭示事物的本质,而只有要素分析,没有综合,必定是孤立的,并且缺乏整体功能。因此教学设计既须要以整体为背景进行要素分析,又须要以要素分析为依据进行综合优化,使教学系统各要素处于相互匹配和最佳结合状态。 3、规范性与创建性兼顾 反映教学过程的发展是有客观规律的。只有规范才能保证教学质量和教学效率。但新思想、新理论的运用又必需创建,创建是对规范的完善与发展,二者是可以兼顾而统一的。 4、静态设计与动态设计并重 教学过程由教学初始状态、目标状态及二者的中间联系过程三
8、者构成。因此教学设计既要重视静态设计(初始状态与目标状态)又要重视动态设计(教学过程的发展),使二者在相互促进,相互转化中向前推动。 5、施教者与学习者交互协调 教学过程既是施教过程,也是学习过程。教学设计的关键是要促进两者的交互与协调,但交互的动身点与落脚点都应当以促进学生的发展为目的。 探讨 依据教学设计的原则,自选一段中学物理教材中的内容进行教学设计。 其次节 物理课堂教学设计方案及案例 编写课堂教学设计方案就是常说的课时安排或教案。 教案一般是由教学内容、教学过程、教学方法、时间支配等综合编成的,是老师备课的总结、上课的依据,是检查备课质量和教学效果的参考。仔细编写教案是积累资料、提高
9、业务水平和教学实力、进而提高教学质量的重要手段。教案的形式可以多种多样,一般应包括以下几个方面: 1、教学课题:即章节标题或核心内容,并注明授课时间; 2、教学目标:包括对学问与技能、过程与方法、情感看法和价值观等三方面的要求; 3、试验教具及媒体:试验所用仪器、器材的规格、数量,教学所用的媒体; 4、教学过程:这是教案的主要部分,一般包括教学的主要内容(学问、公式、数据、例题、探讨方法等)、程序支配、时间安排、习题作业、技能训练等; 5、课后分析:课后刚好把教课中的激情灵感记录下来,以免情消意散、无法追忆。课后记录可以包括:教案的执行状况、教学目标是否达到、教法的选择和应用效果如何、学生的反
10、映、疑难问题、典型错误、阅历体会、存在的问题、今后教学建议、资料索引等。 教案要能反映教学的主要内容和教学方法,并且能反映出师生教与学的动态过程。 这里我们供应一个教案格式,并附案例供参考。 表101 教学参考格式 教案可以写成文字形式也可以编写成电子教案 老师可以建立自己的电子备课平台(可参考:物理教学探讨2003.1.点击物理教学资源,创建电子备课平台)或者应用网络上介绍的电子备课授课系统(如洪恩数字校内系统中的一个组件-电子备课授课系统)。 利用计算机备课有以下几点优势: 1、有利于提高备课的速度,摆脱手工书写教案的种种苦恼,避开重复抄写的简洁劳动,使老师有更多的时间去钻研教材和教法。
11、2、利用电脑具有信息存贮量大和信息处理速度快的特点,组建学科习题库可以满意教学中的需求,有利于精选习题和试题。 3、有利于课堂教学的现代化。课堂教学中恰当地运用幻灯投影、录音录像和多媒体电脑等电教手段,可以使教学过程更加生动、直观、形象和快捷,有效地促进教学过程的整体优化。 4、有利于对教学反馈信息的分析统计。利用电脑的数据处理软件(如EXCEL软件)进行学生考试成果的分析统计,不但速度快、正确率高,而且可以非常便利地对考试成果的各种数据(如难度系数、区分度、标准差等)进行统计分析。统计资料的保存和查找也非常便利,从而为教学探讨和改革供应精确的数据资料。 5、有利于备课资料的保存和沟通优秀的备
12、课资料 因此,作为跨世纪的老师应当有战略眼光,早日驾驭电脑在备课中的应用技术,以适应现代化教学的须要。 备课:自选下列内容中的一个,根据教案的一般形式撰写教案 惯性 惯性现象; 压力 压强 杠杆的平衡条件 浮力产生的缘由 加速度的概念 电动势的概念 阅读 “自由落体运动”的教学设计 2、渗透人文教化 物理学史是一部人类的进步史,每一项重大的发觉,都联系着社会,联系着人。很多物理学家的治学看法、探讨方法,以及他们的人格、品德,都是我们学习的榜样。因此,物理学史中隐藏着极其丰富的人文思想。在指导学生学习物理学问的同时,适当进行一些学史的介绍,就能潜移默化地对学生进行人文教化。 读材料-伽利略对落体
13、运动的探讨,还可以阅读伽利略的传记。号召学生不仅要学习伽利略探讨自然规律的科学方法,还要学习他尽管身处逆境却始终不屈不挠地探求真理的精神。 老师还应当指导学生正确评价亚里士多德在科学发展史上的地位:亚里士多德是古希腊的杰出学者,恩格斯称他是最博学的人。他的著作许多,对西方的哲学和自然科学的发展都有很大的影响。限于当时科技发展的水平,他在物理方面的论述,今日看来许多是不恰当的。但是,在两千多年前他能够通过视察、归纳,形成自己的一套理论体系,已经很不简洁了。 3、引入新的教学理念 新的教学理念明确指出了3个维度的教学目标:学问和技能,过程和方法,情感、看法和价值观。因此,在设计教学时,不能只想着学
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