政治课应变例说.docx
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1、政治课应变例说 浅谈政治课课堂应变技巧探讨 【内容摘要】通过对教学过程中遇到的一些问题的应变技巧的探讨,努力提高教 育、教学的实力。 【关键词】应变、技巧、探讨、连接、对待。 初中思想政治课正努力实现由“应试教化”向“素养教化”的转变。课堂气氛日趋活跃。学生在课堂上仔细思索,主动发言,经常会提出一些“怪问”等意外状况。对此,老师应具备肯定的应变实力和技巧,下面就在教学遇到的一些问题进行探讨。 苏联闻名教化家马卡连柯说过:“教化技巧的重要特征之一就是要有见机行事的实力,有了这种实力,老师可能找到避开刻板公式的方法,才能估量此时此地状况的特点,从而找到适当的手段并且正确地加以运用”。应当指出,教学
2、是一个动态系统。学生的思维是活跃的,他们不行能按老师预先想好的同一思维轨道运动。课堂气氛越是活跃,学生勤于思索,出现的问题就会越多。因此,课堂教学中意外状况的出现是正常的。老师必需有足够的心理打算,一旦出现意外状况或偶发事务,要冷静、机灵、妥当地处理。 一、如何对待学生的“怪问” 学生“怪问”是“开心教学法”,“茶馆式教学”过程中,极易遇到的状况。它是学生擅长思索的结果,闪烁着学生思维的火花,包含着追根究底,追求真知的热忱。老师应把它看作是好事,不能斥之为奇谈怪论,要妥当对待。 1、存疑待答 老师对不便利当场回答的问题短暂不答,而把问题留给学生,促使学生去思索。此类问题,老师假如解答,不是三言
3、两语能讲清的,可能会影响课堂教学安排,或者是老师须要查阅有关资料才能解答,可采纳存疑待答法,既爱护了学生的主动性,又留下了探讨的悬念,也为老师更精确地解答赢得了时间。 例如,在讲初三政治“社会主义比资本主义更先进”的内容时,部分的学生就提出这样的一个问题:“为什么战后日本在一片废墟上发展却那么快,相比之下中国却要慢一些呢?这又如何说明社会主义比资本主义更先进呢?”.这个问题假如说明起来并不是三言两语就能说明清晰的,如长时间去作说明一来完成不了原定的教学任务,二来大部分的学生也未必听明白.为此,我奇妙地将问题交回给了学生,并适当地布置这样的一些作业,让学生自己查阅有关的材料,找出相关问题的答案.
4、 2、简语释疑 演讲家雷麦曼说过“用幽默的方式就出肃穆的真理,相对比干脆了当地提出更简单让人接受”。对学生头脑中的有些疑团,可以用一些妙语、警句、比方、俗 1 语、幽默等精辟的简短语言去解答。比如“意识是人脑的机能”讲完后,学生可能会问“计算机有意识吗”?特殊是美国电视连续剧霹雳游侠中装有计算机的人工智能性汽车“吉特”,学生对它非常感爱好,甚至有人觉得机器比人更聪慧;对学生影响不小,老师可以指出:“计算机只能在人的限制下,摸仿人脑的部分思维过程,一旦离开了人的操纵,就什么也不能摸仿了。计算机有意识,就好比说照相机有视觉一样是荒唐的”。这一比方,又可使学生联想起“吉特”离开主子后,被吊车放进水里
5、被毁坏的情节来,使学生更加深刻地理解了“意识是人脑的机能”。又如,用“大鹏展翅”说明党的基本路途“一个中心和两个基本点”的关系;用“盲人摸象”说明片面的观点;用“跷跷板嬉戏”说明资产阶级的政党竞选等等都是借简短语言来提高教学效果。 3、探讨共答 对于学生提出的问题与本节课上课内容有亲密关系,老师可以把问题还给学生,有意识地组织学生探讨。在讲“社会主义比资本主义制度优越”时,有学生会问“为什么会有那么多留学生出国后不愿归国呢”?或者会问“中国周边的新加坡、韩国及台湾地区、香港地区都是实行的资本主义制度,可经济发展比中国更快,这是为什么呢”?对此,老师不回答是不行的,老师可有意识地组织学生一起探讨
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