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1、外语教学小议 摘要:怎样让学生对英语学习有爱好,有动机,有自信念呢?教学实践告知我们:影响学生学习质量的因素既有客观的情境因素,也有学习者自身的主观因素,如剧烈的学习动机、深厚的学习爱好、剧烈的求知欲和情感看法影响着学生的留意力和努力程度,也影响着学生克服困难的意志力和坚持性。 关键词:外语教学;学生学习;听说读写 中图分类号:G633.41文献标识码:B文章编号:1673-1578(2022)06-0128-01 在英语教学中我们常深思这样一个问题:怎样让学生对英语学习有爱好,有动机,有自信念呢?教学实践告知我们:影响学生学习质量的因素既有客观的情境因素,也有学习者自身的主观因素,如剧烈的学
2、习动机、深厚的学习爱好、剧烈的求知欲和情感看法影响着学生的留意力和努力程度,也影响着学生克服困难的意志力和坚持性。另外,恰当的学习自信念和正常的、健康的心理状态也是提高学习效果必不行少的因素。明白了这些,那么如何提高学生的英语成果呢? 1.培育爱好是外语教学胜利的基础 爱好是指人力求相识和趋向某种事物,并与确定心情相联系的特性倾向,是学习主动性的起点。学生对外语学习是否有爱好主要取决于以下几方面的因素:师资水平的凹凸、教材的难易程度、教学的方式方法、老师和学生对外语学习目的的界定、老师操练程度的适中和学生接触外语的程度等。为此老师要从这些因素入手,从多角度激发学生学习的主观能动性,提高学生接触
3、外语的程度,从而切实地提高学生学习外语的爱好。 2.适时地推动学生学习动力的增加 所谓动机是一种有须要推动的达到肯定目标的行为动力。在肯定范围之内,动机作用的增加有利于学习效率的提高,当动机作用处于相宜强度时,学习效率最佳;当动机作用的强度超过肯定界限时,学习效率会下降。从现实来看,初中学生英语学习的动机不强的缘由在于以下几方面:外语非母语,不具备学习所需的社会语言环境,使学生除了课堂以外难于学习;现阶段大多数学校的教学条件不够完善,也不能给学生供应一个良好的语言情境;升入初中后,新开课程较多,学生难以兼顾;社会历史因素的影响,造成部分偏远地区学生不重视外语的学习,拒受过多的外国文化感染。面对
4、这些状况,老师在外语教学中必需让学生明确学习的目的不应仅仅是为了应付考试,它更是我们与外界沟通、拓宽我们视野的一种工具。而在学习过程中,多创设外语问题情境,运用多样的外语教学方式、方法的同时,激励学生运用外语作为沟通的手段,激发学生的求知欲,让学生充分体验运用外语沟通的阅历,也可以开展学习评比竞赛,让学生们在沟通中发觉自己的问题和不足,并赐予刚好、客观的评价,激励学生们树立正确的自我评价观。 3.让学生们树立起昂扬的自信念 自信念对外语学习至关重要。自信念强,敢于面对问题的学生获得胜利的机率远远大于自信念弱,羞于表达自己的感受,焦虑感过重的学生。另外,每位学生都是独立的个体,其学问基础、智力水
5、平、学习技能、身体素养等都不尽相同,老师不能简洁地以学习成果凹凸作为评判的唯一标准,要全面地分析和了解学生的状况,多给学生自我操练实践的机会和接受老师同学们评价的机会,注意学生有效发展。因此,老师在外语教学过程中老师要实行多种手法创建出开心和谐的课堂气围,并要求自己和学生们实行宽容的看法,正确地对待发生语言错误的同学;其次,允许学生间存在差异,让学生们在学习时有自我适应阶段;再次,课堂操练前要首先让学生们明确操练的方法和目标,确保学生们会练会用,增加学生的自信念。 4.既注意听说读写,又留意不同阶段侧重 阶段侧重原则是英语教学的一条非常重要的原则,恰当运用好会对教学起到很大的作用。在英语教学中
6、,听说读写四个方面是紧密联系、相辅相成、相互促进的。老师在教学过程中要尽可能地让学生进行全面训练,但要在每节课以及每个学习阶段都做到全面训练是不太现实的,因此应当在各个学习阶段略有侧重。而阶段侧重的原则应当是听说领先、读写跟上。详细来说,在学习的初级阶段,应以听说训练为主,利用学生活泼好动,仿照实力较强的特点,加强听说的训练,并在听说的基础上开展读写的训练。而到了中级阶段,学生的逻辑思维实力有了很大提高,可以让学生适当进行阅读训练,扩大其学问面和词汇量。最终是高级阶段,这个阶段学生比较重视阅读和写作,因此老师在教学中应有意识地突出阅读练习,尤其是多进行泛读练习(Extensive Readin
7、g),并指导他们开展写作的训练。 5.信为先,学在后,情感策略贯穿主旋律 5.1 激情是激发学生学习的关键。平淡的一节课对学生不会造成多大的影响,但长期的累积却会扼杀学生的学习爱好,索然无味中昏昏欲睡是必定的现象。我们一味地埋怨学生的状态,却很少内省自己的教态。即使是一堂枯燥的理论课或语法课,只要我们精神饱满地列出贴近学生的例子,辅以幽默、个人魅力,甚至是不失时机的“高调”都可以把学生从沉睡中唤醒,效果肯定不逊于一味正经有板有眼的说教,提高学生的课堂参加率,学生因对老师本人的爱好而爱屋及乌,自然地重视老师教授的这一门课。 5.2 激情可以营造课堂气氛。一个老师如能驾驭课堂便能营造出热情宽松的课堂气氛。尤其要留意身势语言。老师把握的好,利用自身的表现力就可以达到意想不到的效果。有时将你的激情化为才情,扮演一个地道的老外,把他们日常生活中的动作呈现出来,与学生共演场景对话,再让学生仿照或补充,不仅可以师生互动,也可以生生互动。学生的爱好又从更深层面上激发出来,并内化为学习英语的主动性,那么要实现“学生为主,老师为辅”的教学目标也不难了。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页
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