(我对小学语文教学的想法)实录.docx
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1、(我对小学语文教学的想法)实录 我对小学语文教学的想法(报告) 王崧舟 各位老师,中午好: 与象共舞一个人的同课异构,为什么呢?因为没有人跟我同构。所以只好一个人出来,唱独角戏。有一本书,题目叫一个人的战斗。我今日算是体验了一回一个人的战斗,很苦痛啊! 有人说你什么课不好上?你找个一个人的同课异构,那不生生把自己分成两个,一个人要往东走,一个人要往西走,结果出现三种状况,第一种状况:都往东走,其次种状况:统统往西走,第三种状况:不是往东,也不是往西,那就是不是东西。我现在成了不是东西。一个人的同课异构,它是一种分裂的,人格分裂。我什么都不怕,我就怕上着上着窜课。后面的课窜到了前面,前面的课窜到
2、后面,还好,今日没有窜课。 一个人的同课异构,我在想,它的意义在哪里?绝不是猎奇,绝不是独树一帜,我在思索几个问题: 第一个,既然一个人上同样的课文,都可以上出两种完全不一样的上法,何况不一样的老师,何况我们小语界有那么多的老师,所以,我觉得,我们的语文教学、语文教学、语文教学的探讨,绝不应当只出现一种声音,绝不应当只出现一种模式,一个流派。曾经有人采访过我,说:“当今的小语界,我们最应当警惕的是哪种声音?”我说:“不要去警惕任何一种声音,它们的存在肯定都是合理的,他们的存在在它们存在的那一刻肯定都是完备的。我们所要应当警惕的只是小语界只有一种声音。当小语界只有一种声音,当小语界万马齐喑的时候
3、,那是小语界真正走向地狱的时候。”我信任不会有那个时候,老师们,您们说呢? 其次,一篇课文,一个老师来上,尽然有两种上法,而且井水不犯河水。带给我们的启示是什么呢?一篇课文至少有一百种、一千种、一万种上法,每一种上法都可以通向你心中的罗马。所以,语文教学搞模式化,注定只有死路一条。每个人都是独特的个体,每个人对语文都有自己独特的理解,每个人都有自己独特的生命偏好,都有自己独特的审美品尝和追求。那么您在课堂上,这么可以跟人家上的完全一样?你大可不必复制王崧舟,因为王崧舟只有一个。你也大可不必复制陈金才,因为陈金才也只有一个。当然,我也希望您恒久不要复制自己。第一:您只有一个,其次:每天的您都是新
4、的。苟日新,日日新,月月新。所以语文教学健康的、生态的场面应当是百花齐放的,应当是百家争鸣。你看,我们的现代与经典多好,这正是百花齐放、百家争鸣的思想的圣殿,精神的午餐。等着吃吧。这是其次点。 第三,为什么一个人上同样的课,可以有完全不一样的上法,在我看来,A、B两种上法,不是两种模式,这两种上法,孰优孰劣?孰好孰坏?孰高孰低?那已经是次要的,重要的是什么呢?重要的是我们要透过两种完全不一样的教法,看到背后的价值,背后的价值是什么?我以为,比教学设计更深的价值,可能是教学目标,因为目标不一样,所以教法自然就不一样,但是我总觉得,可能在目标的背后,还有比目标更深的东西隐藏其中,那是什么?那是一个
5、语文老师对语文课程价值的一种自觉的守望和反思,我把这样的守望和反思叫做价值取向。一位语文老师对课的价值取向不一样,那设定的目标就不一样,设定的目标不一样,那选择的教学方法和教学策略不一样,他呈现的课堂自然就不一样,所以,我觉得一个优秀的、成熟的语文老师,必需对自己的课程和教学做一个价值观的思索。我为什么要上这一课? 我觉得这样上有价值吗?我觉得语文课真正的价值究竟在哪里?比如第一堂与象共舞,我所做的价值思索是什么呢?一个字“读”,为读而读,我的教学目标设定在读上,我的教学重点和难点设定在读上,我的全部的教学过程、策略和方法统统围围着读,这个“读”就是感受和理解祖国的语言文字,让每个学生在这堂课
6、上面,当然这是节略读课,只有一节课的时间,都能够很好的感受和理解与象共舞的语言文字,最终让孩子们都感受到、理解到这个文本的最独特的秘妙和特性,那就是人象合一。其次堂课,正好相反,我的价值取向和思索也是一个字“写”,读是为了写,在读中学写,这个写就是积累和运用祖国的语言文字,所以我设定的目标为了写,我设定的重点和难点为了写,我的教学过程、方法、策略和流程的设计同样是为了写,一切都是为了写,通过这样的教学,让孩子们理解和驾驭的是有关写的方法,有关写的学问,有关写的技巧,有关写的习惯,最终 积淀为“写”的字,你看,同课异构,两节课,不一样,最大的不一样是价值取向不一样,假如你清清晰楚的知道自己的课是
7、为了“读”,你就这样去上,假如你清清晰楚的知道自己的课是为了写,你就那样去上,所以,王荣生教授说:“一堂好的语文课, 第一个标准,也是最基础最基本的标准,知道自己在教什么。“这是我想说的第三点。 第四点,困惑出来了?什么困惑?我们的语文课究竟是为了“读”呢还是为了“写”呢?读和写是水火不相容的吗?读和写就不能结合在一起吗?读和写就不能搞平衡吗?就不能执其两端而用其中吗?不是说老祖宗最高的才智是中庸吗?中庸就是用中吗?用中就是执其两端而用其中吗?结合点在哪啊?能不能找到这个结合点啊?能不能走第三条路啊?第一条路是东,咱们不走,其次条路是往西,咱们也不走,咱们要走一条路是不是东西。能吗?有这样一条
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