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1、杜郎口中学教学模式教案 杜郎口中学教学模式 培训资料 教案 (一)杜朗口中学数学教案_圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系(预习教案) 一、预习目标: 1.知道圆心角、弦心距的概念。 2.了解圆的中心对称性和圆的旋转不变性。 3.理解四组量之间的关系定理及推论,并会运用其证明有关的问题。 二、预习方法: 独立思索,生生沟通,小组沟通,师生沟通。 三、预习提纲: 1.圆是中心对称图形吗?它的对称中心是什么? 2.什么叫圆心角?什么叫弦心距? 3.学生自制两个圆形纸片(等圆),并且在两个圆中,画出两个相等的圆心角,探究:在O中,当圆心角AOB=AOB时,它们所对的弧AB和AB,弦AB和AB,弦心距OM
2、和OM是否也相等呢? 学生动手制作,试验探究,总结定理。 4.学生思索并总结四组量之间的关系定理及推论,并把它变成“假如那么”的形式进一步分清题设和结论。 学生可以独立思索,可以探讨沟通,老师巡察指导。 预见性问题:关于定理和推论的适用条件,可能有部分同学忽视定理及推论的适用条件,“在同圆或等圆中”。 典型习题:推断,相等的圆心角所对的弧相等( )。 5.推断题: 1)圆心角相等,则圆心角所对的弧也相等( ); 2)在同圆或等圆中,圆的弦心距相等( ); 3)弦的弦心距相等,则弦相等( )。 预见性问题,第3)小题学生可能失误较多,老师指导学生举反例区分。 6.如图,AB、CD是O的两条弦,O
3、E、OF为AB、CD的弦心距,依据本节定理填空。 (1)假如AB=CDAOB=80 COD= (2)假如OE=OF, AB=9cm 则CD= (3)假如AB=CD OE=6.5cm 则OF= (4)假如AOB=COD,则AB CD 7.已知:如图,AD=BC,求证:AB=CD。 8.已知:AB、DE是O的直径,ACDE,AC交O于C,求证:BE=EC 7、8题设计图:要证明弦相等,首先要证明其它哪些量相等,在所选择的量中,证明哪组量相等最简洁。 9.在O中,两弦AB、CD交于点P,且AB=CD,求证:PA=PC,PB=PD。 设计意图:让学生由弦相等,想到弦所对的弧相等,因为BD为公共弧,从而
4、得到AD=BC,所以AD=BC,易证ADPBCP,使问题得证。由弦相等想到弦所对的弦的弦心距相等,利用三角形全等使问题获证。 图略 10.已知:AB是O的直径,M、N分别是AO和BO的中点,CMAB,DNAB,求证:AC=BD。 设计意图:要证明弧相等,可以证明哪些量相等,在所选择的量中,证明哪组量相等最简洁,同时通过这个题培育学生从不同的角度分析问题和解决问题的实力。 图略 11.在O中,AB=BC,求证:OAB=OCB, 设计意图:通过弧相等这个条件,可以得到弧所对的弦相等,弧所对的圆心角相等,从而得到三角形全等,使问题获证。 12.弦DC、FE的延长线交于圆外一点P,割线PAB经过圆心O
5、请你结合现有图形添加一个适当的条件使1=2,设计意图:由1=2应想到PB为DPF的角平线,想到角平分线的性质定理,得到弦心距相等,从而得到更多的条件。 (在整个预习过程中,学生可独立完成,可探讨沟通,老师巡察指导,进行刚好点拨引导) 图略 四、预习疑难反馈: 在预习课的最终,以小组为单位,探讨沟通,组长提本组在预习过程中遇到的疑难点,老师搜集整理,为展示课作好充分的打算。 预见性疑难: 1.对7题学生由弦相等得弧相等,由弧相等得弦相等的转化可能不娴熟。 2.对9题由弦相等得到弦所对的弦的弦心距相等,从而构造出全等三角形使问题得证学生不易想到。 3.对于以上问题证明,学生想到的方法比较单一,添加
6、的条件比较少,学生的思维得不到发散。 杜郎口中学数学课导入与过渡语: 开场白(老师):同学们,自踏进这漂亮如画的杜郎口中学以来,我们在丰富多彩的数学世界里知道了负数、数轴、相反数及肯定值等很多好玩的学问,尤其是学习了有理数的加法秘减法后,同学们的视野得到了很大的开阔,实力得以提高。今日我们就运用相反数、肯定值、数轴的学问对有理数加减混合运算的题目进行学习与探究。 过渡语(学生): 一组:在我们的数学学习中,选择题主要考查基础学问的运用通过选择题的学习,我们不但对基础学问得以理解与驾驭,而且为更深化的学习作好了打算。下面就看我们一组基础学问应用题目的展示。 二组:自从我们学习了数轴以后,我们驾驭
7、了一种重要的数学思想数形结合思想。通过它可以形象干脆地分析问题,很简单把问题解决。下面就由我们二组一起探究数形结合问题。 三组:人非圣贤,孰能无过。在数学学习中,出错是正常的,我们从错误中获得新知,避开以后犯类似的错误是我们所追求的目标。下面就请同学们看我们三组对易错题的剖析。 四组:在我们现实生活中,效率是我们追求的目标,对于最值问题就能很好地在这方面让我们得以熬炼。 五组:在我们一个多月的数学学习中,常常遇到一个题有多个答案的问题,这就是我们同学们最简单出错的多解问题。下面就由我们五组领着同学们如何全面地去思索与分析多解问题。 六组:数学来源于生活,反过来,数学又服务于生活,我们学习数学的
8、目的就是通过数学学问来解决实际生活中的问题。下面我们大家就一起来学习生活中的有理数加减法运用的问题股票问题。 (二)杜朗口八年级上语文一单元教案新闻两则、芦花荡 1、新闻两则 “人民解放军百万大军横渡长江” “中原我军解放南阳” 预习课教案 一、预习目标 通过一节课时间的预习,能熟读课文,熟识文章写作背景,驾驭生字词及文学常识,了解作者所表达的思想感情、写作目的,谈自己学文章之后的感受及体会,摘抄积累新闻的有关学问。 二、预习过程 1.自读课文12遍,划诞生字、生词,然后查、写、记生字词在预习笔记本上。 2.了解文章写作背景,并进一步读课文。 写作背景:(大屏幕出示) 大声诵读课文,要求读得投
9、入,读出感情,可一人读,也可合作;可以坐着,也可以站着。 3.分析课文,并把对文章的感受和体会写在预习笔记上,老师可强调如下问题: 课文内容 、用简明的语言说说新闻报道了什么内容。 (人民解放军百万大军横渡长江,中原我军解放南阳) b.理清记叙的六要素:(记叙的六要素也是新闻的六要素) “人民解放军百万大军横渡长江” 人物:人民解放军百万大军 时间:1949年4月20日夜起至4月22日22时 地点:西起九江(不含),东至江阴一千余华里的长江前线 事务发生的缘由:国民党反动派拒绝签订和平协定,人民解放军为打倒蒋介石、解放全中国而发起渡江战役 经过:三路大军横渡长江 结果:突破长江防线,占据南岸广
10、阔地区 “中原我军解放南阳” 人物:中原我军 时间:1948年11月4日下午 地点:南阳 事务发生的缘由:困守南阳的敌军被迫弃城南逃 经过:南线人民解放军起先向敌后进军,大量歼敌,扩大并巩固了依据地,壮大了人民武装,彻底孤立了敌人。 结果:河南基本解放。 c、详细说说新闻是从哪几个方面来报道渡江状况的?按什么依次报道,为什么? 课文结构(两部分)。 文体学问:新闻的作用,报道国内外最新发生的重大事务或新气象。 新闻的结构,一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。 新闻的写法,主要是叙述,有时兼有争论、描写。 新闻的特点,观点显明、内容真实、报道刚好、语言简明精确。 4.说说两则新闻在写法上
11、有哪些不同之处? 品尝两则新闻语言的特点,完成课后练习三。 学生小组探讨沟通,老师引导学生多角度思索,学生全班沟通,只要言之有理,老师就赐予激励。 、自由沟通,解决疑难,把预习中遇到的问题和其他同学沟通,进一步理解、分析,也可以用自己喜爱的形式来表达对文本的理解。 .展示感想。 学习了这一篇文章之后,你认为应当驾驭哪些学问,学习目标是什么,你展示哪些内容,用什么形式来展示?你的疑问?让学生发言,谈一下展示设想。(写一则小新闻) 整理补充预习笔记 展示课 一、明确学习目标 两分钟沟通新闻两则的学习目标,学生探讨总结出几条。预设有如下几方面: 1、了解新闻的有关学问,培育阅读新闻的实力。 2、理清
12、文章层次,体会文章精确、简洁的语言。 3、体会作者的思想感情。 二、沟通展示 1、小组沟通一下预习的内容,打算展示你的风采。 2、主要学习目标,共性问题的解答,做到生生互动,答疑、评价。老师点拨。 3、拓展延长:学生每人打算一份当天的报纸。仿照课文学习小组内阅读分析。 明确:要想快速了解新闻的主要内容,就要看标题。要比较具体地了解新闻的内容,就要看导语。要更为细致地了解新闻的内容,就要看主体。 同学展示与课文有关的诗词,名言警句、歌曲、电影故事等。 4、沟通体验作者的情感,沟通体验作者的写了什么?怎样写的?为什么写? 5、新闻小写作,先组内,后班内沟通。 6、评比出本节课表现优秀小组。 三、老
13、师总结点评,新闻两则所报道的渡江战役和南阳解放,都是中国人民解放斗争战略进攻阶段具有关键意义的成功。学习这两则新闻,使我们了解了历史,看到正义斗争的威力,相识到中国革命的成功来之不易。两则新闻气概磅礴,语言精确简明,感情色调显明。给我们留下很深刻的印象。希望同学们把今日所学习的学问运用到今后的生活中去,专心体验、感受、思索四周的世界,开阔视野,提高相识水平。整理补充预习笔记 四、布置作业:“就现代斗争的话题谈谈你的相识,并整理在日记本上。” 反馈课教案 一、教学目标 通过富有感情的朗读,驾驭新闻的有关学问,文章的结构,领悟作者的思想感情。在感知文意的基础上,揣摩、品析精彩语句。对课文的探究品尝
14、,要通过有创新、有价值的设疑,专心感受,深化体验。对于不懂的问题,以及没有展示的内容,都在这一课上有一个呈现和提高。 二、课堂步骤 1.写问题,小组内互查。在这一环节中,老师安排的任务要详细,要小;学生有问题可通过独立思索、沟通、互查来完成。 学生把生字词、文学常识、课文分析、重点句段以问题的形式展示在黑板上,然后学生结对子,探讨、解决并互查黑板上的问题。 老师指派每组两名同学到黑板前解答问题,检查驾驭状况。 预设课堂中可能会出现的问题:(见预习教案)老师点拨。 说说两则新闻在写法上有哪些异同? 同:主题斗争; 内容都是中国人民解放斗争战略进攻阶段具有关键意义的成功; 写法叙议结合,语言精炼。
15、 异:人民解放军百万大军横渡长江总括千里战线,大气磅礴;而中原我军解放南阳纵横挥写,儒雅广博。 2.做当堂训练检测,进行检查反馈,组内互查互评,老师抽查。 3.展示提升 在这一环节中激励展示课上未展示过的同学来展示。有对课文的分析,也有自己的感受和体会,同时还有想到的作品,形式上敏捷多样,不拘一格。 4.学习收获沟通与总结 用4分钟时间小组探讨,学习这一课的感受与体会,用简洁的语言概括出来,内容可以涉及课堂展示,学生表现等。 5.老师总结 概括总结本课中学生的表现,以激励性的语言为主。 板书设计: 人民解放军百万大军横渡长江 新闻结构的三要素 中路军:纷纷溃退 毫无斗志 新闻的三个特点 西路军
16、:与中路军一样 记叙的六要素 东路军:较为坚韧 但一举击溃 中原我军解放南阳 导语 背景 主体 回顾(2个) 我军主动 敌军必败 预言 整理补充预习笔记 教后记: 2、芦花荡 预习课教案 预习目标 驾驭生字词及小说三要素等有关常识,复述故事情节,感知人物形象。绽开想像,体验人物心理。体会景物描写的作用,提高描写的实力。相识到英雄的中国人民是不行战胜的,培育学生爱国主义情感。 预习提纲 1.默读课文12遍,划诞生字、生词,标出自然段序号,然后查、写、记生字词、小说三要素等有关常识在预习笔记本上。 2.了解文章写作背景,查阅作者孙犁的有关资料,了解抗日斗争时期冀中平原上白洋淀的地理环境。(大屏幕出
17、示) 3.分析课文,从课文中摘抄你喜爱的景物描写的句子,专心感受并评析。 试仿照课文中景物描写的句子,写写学校四周的景物。 4、把学习文章的感受和体会写在预习笔记上,学生小组探讨沟通,老师引导学生多角度思索,学生全班沟通,只要言之有理,老师就赐予激励。 、自由沟通,解决疑难,把预习中遇到的问题和其他同学沟通,进一步理解、分析,也可以用自己喜爱的形式来表达对文本的理解。 .展示感想。 学习了这一篇文章之后,你认为应当驾驭哪些学问,学习目标是什么,你展示哪些内容,用什么形式来展示?你的疑问?让学生发言,谈一下展示设想。 课文内容(预设 老师可强调如下问题) 一、整体感知故事情节 1.粗略感知 漂亮
18、的芦花荡里生活着哪些人?发生了哪些事?请自由细读文章,打算复述故事。 2、小说讲解并描述了一个什么样的故事?用“这是故事”复述 这是发生在抗日斗争时期的一个故事 这是讲解并描述一个老英雄的故事 这是讲解并描述一个老英雄护送两个小女孩的故事这是讲解并描述一个老英雄为受伤的女孩报仇,痛打几十个鬼子的故事 3、分小组总述:故事发生在抗日斗争,一个老头子撑着一只小船,在白洋淀里多数次地穿过了敌人的夜间封锁,为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪,只靠那只灵活的篙和水鸭子似的游水本事,在万亩苇塘里穿梭,从未发生一次意外,靠了他,游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线
19、时,撞上了敌人的小火轮,一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了接着前进的力气;但他发誓要为女孩子报仇,其次天,他单身智斗敌人,一个个地整理了他们,为女孩子报了仇。 4、依据故事梗概理清写作思路: 交待故事发生的环境芦花荡和人物老头。 一天夜里老头护送两女孩,一女孩受伤。 其次天老头设计斗鬼子,为女孩报仇。 二、探究人物的性格内涵 小说通过对老头的外貌和事务描写,表现了人物什么样的性格与品质?请用:“他是人”的形式说话,并结合课文内容进行详细分析。 1、他是一个自信又自尊的人。课文描写他为部队运输粮食、护送干部,从没有出现过意外。当他这一次送两女孩时,一女孩受伤,就使他感到无脸见人,决心为受
20、伤的大菱报仇。这是他自信又自尊的表现。 2、他是一个智勇双全的人。他六十多岁了,深夜独自一人出入芦花荡,神出鬼没,不带一枝枪,负责淀内淀外的联系,这是他机灵的表现。特殊是他单身一人,设下计谋,痛打十多个鬼子,更是他有勇有谋的表现。 3、他是一个爱憎分明的人。他与小女孩无亲无故,在护送中他与尽了力,但对小女孩的负伤,他是那样的自责,这表现出的是对小女孩、对自己同胞的爱。而痛打鬼子则是体现了他对敌人的憎恨 老头子的思想核心“过于自信和自尊” 三、作者表现了这样一位无名的老头还有什么深意? 1、他没有姓名,因为他代表着千千万万个与他一样的一般的抗日英雄,像他这样的英雄许多许多。 2、作者在他身上体现
21、出来的英雄品质,正是喻为中国人民是不行战胜的,中华民族是坚毅不屈的民族。 四、老师引导学生深层体会故事情节的传奇色调 1.要求学生就“这个故事的传奇色调表现在什么地方?”的问题在小组内绽开探讨。 2.各小组组长代表本组发言,进行全班沟通。 明确:表现在老英雄身上。老人年近六十,身体干瘦,却神出鬼没。多数次通过鬼子的封锁线,保证了苇塘中部队的供应,保证了部队的战斗力,就是因为他,敌人的阴谋总不能得逞。 表现在老英雄的英雄行为上。老人手无寸铁,独自一人,竟把十几个鬼子打得头破血流。 3.深层探究 提问:这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色调的? 学生思索,探讨。 明确:(1)作者用剧烈的反差来渲染老
22、英雄的传奇色调。一方面写条件,敌人的监视封锁特别严密,老英雄年近六十,身体干瘦,而且不带一枝枪。另一方面写老英雄的精神与业绩。精神,是那么悠然自得,异样自信;业绩,是使敌人的封锁全部落空,保证了塘内物质的足够与联络的通畅。两方面的巨大反差,使老英雄富有传奇色调。 (2)“英雄的行为”更富有传奇色调,作者主要用两个方法加以渲染。 先用女孩的怀疑来反衬。大菱受伤后,老人发誓说:“他们打伤了你,流了这么多血,等明天我叫他们十个人流血。”后来又说“等到天明,你们看吧”,而女孩却一再怀疑,先不答话,后来竟说“这么大年纪了,还能打仗?”写女孩的怀疑,有衬托作用,显出了老头子英雄行为之奇。 后来叙述打鬼子,
23、也只交待打鬼子的过程,而不写他事先已设好圈套;写打鬼子的过程,只写老人的行动,也不写其用意,就在剥莲蓬、绕小船中,奇妙地痛击鬼子。让人读后才茅塞顿开,越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色调。 五、感受芦花荡的美景,体会景物描写的作用 1、划出全文景物描写的语句,结合课文前的图片,绽开想象,用“这是一片的芦花荡”说出来 2、这些景物描写有什么作用? 使全文充溢了诗情画意,它起到了渲染气氛、烘托人物精神境界,加强了抒情韵味的作用,艺术上是融情入景。 布置作业 1、完成研读与练习。 2、阅读其姊妹篇荷花淀,比较异同,进一步感受孙犁作品的特色。 整理补充预习笔记 展示课 一、明确学习目标 两分钟沟通芦花
24、荡的学习目标,学生探讨总结出几条。 预设有如下几方面:复述故事情节,感知人物形象。绽开想像,体验人物心理。体会景物描写的作用,提高描写的实力。相识到英雄的中国人民是不行战胜的,培育学生爱国主义情感。 二、沟通展示 1、小组沟通一下预习的内容,打算展示你的风采。 2、主要学习目标,共性问题的解答,做到生生互动,答疑、评价。老师点拨。 3、拓展延长:在品读中绽开想像,假如自己是二菱,目睹老头子的英雄行为会有怎样的心理活动? 学生齐读或自由读,小组探讨沟通。 预期目的:体会老头子沮丧、内疚、自责的心理。 多角度想像二菱的心理活动,提高体验性阅读的实力。 同学展示与课文有关的诗词,名言警句、歌曲、抗日
25、故事等。 4、沟通体验作者的写了什么?怎样写的?为什么写? 5、质疑释疑,标记出自己不理解的地方和同学探讨解决。 6、评比出本节课表现优秀小组。 三、老师总结点评,(课件展示) 作者笔下的老头子有显明、倔强的特性,智勇双全,决不认输,决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格,他的行为证明白中国人民是不行战胜的。作者还用剧烈的反差来渲染老英雄的传奇色调,使老英雄显得特别了不得。景物描写起到了渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。艺术上融情人景,寄寓作者深厚的情怀。 四、布置作业 就抗日斗争的话题谈谈你的相识,并整理在日记本上。 整理补充预习笔记 反馈课教案 一、教学目标 通过预习、展
26、示,驾驭小说的有关学问,文章的主题的表现、人物形象、描写方法的作用,领悟作者的思想感情。揣摩、品析精彩语句。对课文的探究品尝,要通过有创新、有价值的设疑,专心感受,深化体验。对于不懂的问题,以及没有展示的内容,都在这一课上有一个呈现和提高。 二、课堂步骤 1.写问题,小组内互查。在这一环节中,老师安排的任务要详细,要小;学生有问题可通过独立思索、沟通、互查来完成。 学生把生字词、文学常识、课文分析、重点句段以问题的形式展示在黑板上,然后学生结对子,探讨、解决并互查黑板上的问题。 老师指派每组两名同学到黑板前解答问题,检查驾驭状况。 预设课堂中可能会出现的问题:(见预习教案)老师点拨。 2.做当
27、堂训练检测,进行检查反馈,组内互查互评,老师抽查。 3.展示提升 在这一环节中激励展示课上未展示过的同学来展示。有对课文的分析,也有自己的感受和体会,同时还有想到的作品,形式上敏捷多样,不拘一格。 4.学习收获沟通与总结 用4分钟时间小组探讨,学习这一课的感受与体会,用简洁的语言概括出来,内容可以涉及课堂展示,学生表现等。 5.老师总结 概括总结本课中学生的表现,以激励性的语言为主。 板书设计 情节 传奇色调 芦花荡美 人物 立体美真实美 环境 诗情画意 整理补充预习笔记 教后记: 杜郎口中学教学模式教案 杜郎口中学教学模式 杜郎口中学教学模式 杜郎口中学教学模式反思 杜郎口中学教学模式剖析 杜郎口中学三三六教学模式 杜郎口中学教学模式简介 山东杜郎口中学教学模式 杜郎口中学教学模式之我见 杜郎口中学教学模式解读 本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页
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