浅谈山西大学商务学院体育教学.docx
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1、浅谈山西大学商务学院体育教学 浅谈山西高校商务学院体育教学中 学生的抗挫折实力的培育 本人设计的论文题目为浅谈山西高校商务学院体育教学中学生的抗挫折实力的培育,以“挫折教化”为关键词,在CHKZ中搜寻,再以“高校体育教学中”为关键词在结果中搜寻到17篇相关文献,对本探讨课题有意义的11篇。由于目前国内外关于体育教学中挫折教化的探讨处在快速的发展阶段,还不成熟,因此本文的叙述对我院体育教学中学生的抗挫折实力的培育具有肯定得参考价值。 本文依据目前国内外学者对体育教学中学生的抗挫折实力的培育的探讨成果,借鉴他们的胜利理论与阅历,大胆的将这些理论与阅历运用到我院的体育教学中学生的挫折教化中。这些文献
2、赐予本文很大的参考价值。本文主要查阅近几年的文献期刊。 当代高校生正处于特别的历史变革时期,在推动素养教化的今日,学生抗挫折实力的强弱,已日益引起现代教化者的重视。据国内有关探讨表明,目前我国很多大中学生都存在不同程度的心理障碍,主要表现为焦虑、抑郁、执拗、自卑、恐惊、嫉妒等几个方面。高校生的心理健康状况令人堪忧,遭受挫折比比皆是。因此,在高校体育教学中实施挫折教化有着特别突出的价值。体育具有竞争性、实践性、集群性、互动性、社会性和风险性等,在培育高校生化减挫折、提高抗挫折实力方面有着得天独厚的优势。 挫折主要是指在从事某一活动或有目的进行一个行为时所遇到的干扰与障碍,其目的没有达成或意愿没有
3、得到满意所产生的一种消极心情。而体育教学中的挫折教化主要是指在从事体育活动或体育项目过程中所遇到的障碍,从克服障碍的角度激发学生的潜能,以达到学生驾驭学问的目的。 刘锦瑜在高校体育教学中挫折教化的作用及实施J.西北医学教化,2009,(5).中指出随着高等教化改革的深化,高校体育从应试教化向素养教化转轨。体育教学的目标也由传授运动技能向促进学生身心健康方向转变。在全国一般高校体育课程教学指导纲要中把“增加体质,增进健康,全面提高学生的体能和对环境的适应实力,促进其身心全面发展”为我国高校体育教学目标的首要任务。体育教学中学生的抗挫折实力的培育是必要的,体育教学中形成挫折的诱因,体育教学中挫折的
4、两重性,以及在高校体育教学中如何进行挫折教化。 荆强在运用博尔诺夫挫折观指导高职体育教学中的挫折教化J.科协论坛(下半月),2008,(4).中指出博尔诺夫从人类生存本质上相识挫折。博尔诺夫认为,挫折是人生必不行少的经验,是不行避开的,关键是人对待挫折的看法。教化者应当正确运用教化的非连续性特性有意识的在教学中培育学生的危机感,帮助学生有效的应对挫折。体育课堂是高校挫折教化的重要阵地。高校体育老师应理解领悟博尔诺夫挫折观,在体育教学中主动开展挫折教化。 王艳华,龙刚,孙团在体育教学过程中“挫折教化”再思索J.中国校外教化,2009,(S1).中指出依据体育学科对学员综合素养的培育要求,作者凭借
5、多年的教学实践阅历,以“挫折教化的必要性”为切入点,探讨了体育教学过程中实施挫折教化对人格建树和特性修养等方面的意义及施教要求,并分析了挫折教化与胜利教化的相互关系,为体育教学供应些许参考。 田林在高校体育教学对高校生实施挫折教化的方法探讨J.阴山学刊(自然科学版),2009,(1).中指出开展挫折教化的必要性和迫切性,高校体育教学中挫折教化方法探讨:体育教学中的“心情宣泄”法;高校体育教学中的“吃苦耐劳”法;高校体育教学中的“欢乐体育”法;高校体育教学中的“学会合作”法;高校体育教学中的“情境转移”法;高校体育教学中的“野外生存”法;高校体育教学中的“冒险胜利”法;高校体育教学中的“体能极限
6、”法;高校体育教学中的“学会生活”法。 漆俊华在“挫折教化”在体育教学中的运用和思索J.才智,2009,(20).中指出体育教学中实施挫折教化是非常必要,也是可行的,但是在详细实施过程中还要留意设置挫折要谨慎,不要排斥胜利教化等问题。 滕建武在浅谈体育教学中学生心理挫折及其策略J.企业家天地下半月刊(理论版),2009,(4).中指出体育教学是培育学生全面实践实力的一个重要部分,心理挫折普遍存在于学生的体育教学之中。文章分析和探讨学生体育教学中的心理挫折的种类、成因、后果并提出了相应的解决方法。 王强在谈足球教学与高校生挫折承受力培育J.科技情报开发与经济,2009,(3).中探讨了在足球教学
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