语文版九年级下册第六单元教案2125.docx
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1、语文版九年级下册第六单元教案2125 21、古文二则 教学目标: 1、体会后汉书思想的深刻含义及现实意义。 2、领悟文中“四知”、“私心”的寓意。 3、培育和提高阅读及理解文言文的实力。 教学重点: 正确理解课文的内容,驾驭重点字词。 教学时数: 2课时 教学过程: 第一课时 导语: 以现实社会现状为楔子,列举贪官污吏的种种行径加以导入课文。 作者简介: 范晔(398445)字蔚宗,小字搏。顺阳(今河南淅川县东)人。南朝宋闻名史学家、文学家。官场多磨,后因事被杀。 作品简介: 后汉书,纪传体断代史,记载了东汉一代的历史。 讲解四知 杨震简介: 杨震(?一124),东汉大臣,弘农华阴(属今陕西)
2、人,字伯起。少好学,博览群经,当世誉“关西孔子”。历任荆州刺史、涿郡太守、司徒、大尉等职。安帝乳母及中常侍樊丰等贪侈骄横,他多次上疏劝谏,樊丰诬之罢官,自杀。 题目解说: “四知”即“天知、神知、我知、子知”。 文章注释: 大将军邓骘听说杨震德才兼备就征召他,举荐他为“茂才”。经过四次的升迁,做了荆州刺史、东莱太守,当他去东莱上任的时候,路过昌邑,原来由杨震所举荐为茂才的王密现任昌邑县的县令,(为了感谢杨震的知遇之恩)前来拜见,深夜带着十斤黄金用来赠送给杨震。杨震说:“老挚友我了解你是怎么样的人,你不了解老挚友我,为什么呢?”王密说:“深夜,不会有知道的人,(您就放心收下吧)。”杨震(肃穆地)
3、说:“天知,地知,我知,子知。怎么能说没有人知道呢!”王密惭愧地走了。后来调动为涿州太守。品性公正廉洁,不接受私下的拜见。子孙经常只食用蔬食,出行步行,以前的长辈有人想要让他为子孙开办产业,杨震不愿,说:“使后世的人称他们为清白官吏的子孙,把这个节操留给他们,不是很珍贵的财宝吗!” 结构分析: 本文分成两层: 一、杨震拒金 二、杨震的清廉及对子孙的教化 写法全解: 课文以杨、王二人的对白勾画人物形象,寥寥数语,却将人物描写的有血有肉。并以对比和衬托的手法来刻画人物形象。表现出杨震的公正廉洁,自律慎独的清官形象。为后人所仰慕。 其次课时 讲解私心 第五伦简介: 第五伦,字伯鱼,京兆长陵人。他的祖
4、先是战国时齐国的田氏。 课文注释: 第五伦一心奉公,尽守节操,上书论说政事从不阿附违心。他的儿子们常常劝他不要这样,他就予以训斥并赶走他们,吏员们的上奏及对国家有利的上奏之事,也一并封好上报,第五伦就是这样公正无私。他天性质朴诚恳,没有文采雕饰,任职以贞洁清白著称,当时的人把他比作前代的贡禹。然而他对人对事不太宽容,缺少威历仪表,也因为这样而受人轻视。有人问第五伦说:“您有私心吗?”回答道:“从前有人送我一匹千里马,我虽未接受,每次三公选拔举荐官员时,我心里都无法遗忘此事,但始终没有任用此人。我哥哥的儿子经常生病,我一夜前去探望十次,回来后就安稳入睡;我的儿子生病,虽然没去探望,却整夜难眠。像
5、这样,怎么可以说没有私心呢?” 结构分析,全文分成两层: 一、(自“伦奉公尽节亦以此见轻”)写第五伦一心奉公,清洁廉明。 二、(自“或问伦曰岂可以谓无私乎?”)写第五伦向别人说明“私心”。 主题分析: 通过第五伦一心奉公,尽守节操,公正无私,来赞扬其高尚的无私的品质,进而以其私心反衬第五伦的情操。 写法分析: 语言简洁,朴实无华。以人物对白来表现性格。第五伦的“私心”是人天生具有的,属人之常情,人皆有之。 22、与朱元思书 教学目标 1、理解本文的基本内容并驾驭常用的文言词汇。 2、疏通文意并且娴熟的背诵课文。 3、理解本文景物描写的特点。 教学难点 帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。 教学课时:
6、 1课时 教学过程 导入新课 : 同学们,我们可爱的祖国历史悠久,地大物博,名山秀水,数不胜数。南朝闻名的文学家吴均在巡游完富春江的风光后,不由自主写了一篇描绘富春江风光的文章与朱元思书。这节课就让我们一起来学习这篇文章。 基础学问: 缥、湍、轩、邈、泠、嘤、鸢、窥、柯 学生齐读课文: 疏通课文文句: 第一自然段: 风烟:指烟雾。共色:同样的颜色。俱:都。许:附于数词之后,表约数,相当于“光景”“左右”。独绝:独一无二;绝,到了极点。从流漂浮:乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的,省略了主语。 其次自然段: 缥碧:青白色。急湍:急流的水。直视无碍:始终看下去,可以看得很清晰,毫无
7、障碍,这是形容江水特别澄澈。第三自然段寒树:使人看了感到有寒凉之意的树。负势竞上:凭依(高峻的)形势,争着向上。这一句说的是“高山”,不是“寒树”。轩邈:轩,高;邈,远。这两个字在这里作动词用,意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。泠泠:形容水声的清越。相鸣:相互和鸣。戾天:到天上;戾,至。息心:平静热衷于功名利禄的心。经伦:筹划、治理。忘反:流连忘返;“反”同“返”。横柯上蔽:横斜的树枝在上边遮挡着。上,在上,名词作状语。犹:似乎,犹如。交映:相互掩映。见:同“现”,显现,显露。 文章大意: 第一部分:概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。 其次部分:从静态和动态两方面描写富春江的异
8、水。 第三部分:详写了富春江夹岸的奇山,抒发了人在此山中的感受。 全班集体朗读全文 : 布置作业 : 1背诵课文。 2指出文中用了哪些修辞方法。 23、送东阳马生序 教学目的 学习比照的写法。 否定句代词宾语提前和主语省略的用法。 领悟苦学方能成才的道理。 教学课时: 1课时 教学过程 : 作者简介 : 宋濂(字景濂,号潜溪。浦江(浙江义乌)人。元末明初文学家。 自读课文后分析 : 第一段:叙述自己在青少年时期嗜学勤读,不怕艰难困苦的坚毅意志和刻苦精神。 简析: 家贫无书-艰 。 天大寒-手指不行屈伸 。 求书-借书学习 。 勤-手自笔录,弗之怠,遍观全书 。 无师与游-趋百里外求师 。 其次
9、段:指责当时太学诸生学习条件优越而不知好学,勉励他们不要辜负好条件,应当用心至致志,努力学习。 简析: 无冻馁之患 ,无奔跑之劳 ,太学生良好学习条件 有师可问 ,有书可读 。 第三段:说明作“序”的缘由和目的。 简析: 撰长书-辞甚畅达。 马生“善学”。 论辩-言和而色夷 。 学习-专心甚劳。 写作特点。: ()有亲切感,易于接受。 ()描写人物生动形象。 ()对比显明。 24、与妻书 教学目标: 1、学习“为天下谋永福”的光辉思想和高尚情操。 2、了解文章将儿女之情与革命豪情相结合的写法。 3、驾驭课文中活用的词在详细语境中的意义和用法。 教学课时: 2课时 教学过程: 第一课时 学生自读
10、,老师检查自读状况: 基础学问: (1)卿卿(2)竟书(3)掩映(4)率性(5)模拟 (6)太上忘情(7)眼成穿而骨化石(8)独善其身 活用词的意义和用法: (1)不能竟书而欲搁笔 (2)当亦乐牺牲吾身与汝身之福利 (3)汝泣告我 (4)瓜分之日可以死 (5)卒不忍独善其身 (6)汝幸而偶我 (7)老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼 各段关键性的句子分析: 第1段,“吾作此书,泪珠和笔墨齐下,不能竟书而欲搁笔,又恐汝不察吾衷,谓吾忍舍汝而死,谓吾不知汝之不欲吾死也,故遂忍悲为汝言之。” 第2段,“吾至爱汝,即此爱汝一念,使吾勇于就死也。”提出全文的中心,全文说理,由此而绽开。 第3段,“吾真真
11、不能忘汝也!”抒发全文中心的前半部分“吾至爱汝”的感情。 第4段,“天下人之不当死而死与不愿离而离者,不行数计,钟情如我辈者,能忍之乎?此吾所以敢率性就死不顾汝也。”论说全文中心的后半点“即此爱汝一念,使吾勇于就死也。” 第5段,“则吾之死,吾灵尚依依旁汝也,汝不必以无侣悲。”进一步表达全文中心“吾至爱汝”的衷情。 第6段,“汝幸而偶我,又何不幸而生今日之中国!吾幸而得汝,又何不幸而生今日之中国!卒不忍独善其身。”慨叹“幸”与“不幸”,事实上也是紧扣中心,“幸”,夫妻恩爱;“不幸”,“忍舍汝而死”。 第7段,“当尽吾意为幸。”希望妻子透彻了解遗书的意思,也就是全文的中心。 其次课时 提问: 一
12、、为什么说与妻书是一曲爱情的颂歌,更是一首正气歌? (1)林觉民在牺牲前给妻子的绝笔书中表现了儿女之情的缠绵细腻,也表现了革命豪情的激扬慷慨。 (2)与妻书所抒发的思想感情能与广阔读者产生共鸣,在于作者把人世间常常发生的生离死别给予了悲壮的爱国主义色调,在于他把酷爱亲人和酷爱人民的情感水乳交融地结合起来。 二、为了表达“吾至爱汝”又不得不“忍舍汝而死”的困难思想感情,作者运用了哪些表达方式? 1、 3、5段属于抒情,而用“遍地星云,满街狼犬”来比方。又如第6段中说:“第以今日事势观之吾能之乎?亦汝能之乎?”作者在分析现状的黑暗时,接连运用了排比、设问、反问等句式。 三、“吾平日不信有鬼,今则又
13、望其真有。”这句话表达作者怎样的思想感情? 作者是个革命者,当然是不信任有鬼的,至于“望其真有”,一则说明自己对妻子的“至爱”,二则用来劝慰妻子。这哀痛欲绝的话,同样反映了作者为革命而死的高尚胸怀。 四、“卒不忍独善其身”一句的含义及在全文中的作用? “独善其身”出自孟子尽心上,意思是只顾自己好,不顾别人。林觉民虽“至爱”妻子,他要把这种爱推广到普天下受苦人身上,因此不愿“独善其身”。这句话是全文的总结。 五、文章开头说,“吾作此书,泪珠和笔墨齐下,不能竟书而欲搁笔,又恐汝不察吾衷,谓吾忍舍汝而死,谓吾不知汝之不欲吾死也,故遂忍悲为汝言之。”作者是从哪几方面对妻子说明的? 一方面表明他是爱妻子
14、的;另一方面更主要的是不忍当前时势,愿“助天下人爱其所爱”。 六、有人说,许多革命烈士的遗书往往写得激扬慷慨、大义凛然,而与妻书为何如此委婉,“汝忆否?”一节,近乎闲情逸致? 这是一封非同平常的绝笔书,因为担忧妻子不理解而产生误会,因此到处要作劝慰与说明;再则,写爱得深爱妻子,爱生活,更见其精神境界之高,死得宏大。 七、本文写作特色是什么? 本文的写作特色是抒情为主,以情见长,兼及记叙,争论。 25、诗词六首 教学目标: 了解诗词的基本学问并背诵默写这五首诗词。 理解诗词的主要内容;了解诗词的表现手法。 体会诗词的意境,理解作者所表达的思想感情。 教学重点: 理解背诵,体会五首诗词的内涵。 教
15、学难点: 诗词的意境 教学课时: 6课时 教学过程: 第一课时 导语 : 作为一个中国人,谁不会背几首唐诗呢!诗人数以千计,诗歌浩如烟海,汇成了诗的洪流。同学们想过没有,形成唐诗这巨大洪流的源头在什么地方呢?唐代距离现在已有2000多年的历史了,唐诗的源头就是我国古代诗歌的源头,距今又有多远呢?最古老的诗歌是什么样子的呢?今日让我们一起踏上探究古代诗歌源头的旅行吧。 关睢 基本学问 : 诗经,我国第一部诗歌总集,收录了从西周初年到春秋中叶,约3000年历史的作品,共305篇,分风、雅、颂三部分。表现手法有赋、比、兴。 “风”有十五国风,是各诸侯国向周王室进献的民歌。 “雅”是周王室的宫廷乐歌。
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- 语文版 九年级 下册 第六 单元 教案 2125
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