《望月》 教学设计第二课时.docx
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1、望月 教学设计第二课时 望月 教学设计其次课时 一、教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。 3通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的爱好,启发学生绽开幻想的翅膀,用童心去感知世界。 二、教学重点: 激发学生主动积累诗句的爱好,理解描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。 三、教学难点: 启发学生绽开幻想的翅膀,用童心去感知世界。 四、教学过程: (一)复习导入: 今日这节课我们将接着学习现代闻名作家赵丽宏写的一篇课文望月,让我们一起温柔的、美美的读读课题。 上节课我们初读了课文,并跟随着作者的脚步在这夜深
2、人静的时候静静地来到江轮甲板上望月。慢慢地,我们被这月光下漂亮而幽静,空旷而辽远的江景沉醉了。 (1)师范背其次自然段。 (2)同学们,你们也肯定被这么美的景色,这么美的文字所沉醉了,是吗?想背一背吗?那还等什么,快让我们打开课本,再来读一读课文的其次自然段,边读边想象美景,让这段美丽的文字深深地印在我们的脑海里吧! (3)你能试着背诵吗?(指名人背)(听你的背诵真是一种享受) (二)、学习其次段(3-19) 过渡:你背得真好,又一次把我们带到这清幽旷远的意境之中。月亮是迷人的,这位天空仙女,给人间带来了多少美妙情趣!每当她在夜空出现,大地便呈现梦幻美景,人们开心交谈,深情神往。看,他叫醒了随
3、我出来旅行的小外甥一同望月呢。 1、请同学们自由读课文3至19自然段,边读边体会,说说你眼中的小外甥是怎样的一个孩子? 2、读后沟通。(聪慧好学 爱幻想) 3、再读读小外甥说的话,从哪些地方看出他的聪慧好学。 4、学生沟通:A他向我挑战背诗。B“他眼睛一眨就是一句。” 5、师:小外甥是怎样向我挑战的?(指名读,读出挑战的语气) 6、美妙的月色沉醉了我,也沉醉了我的小外甥,我们动情地吟诵起了和月亮有关的古诗,那都吟诵了哪些古诗呢?(出示诗句) 师:你看这每一句诗词里,都镶嵌着一轮明月,诗人最是多愁善感,在有月的夜晚,诗人也是睡不着觉的,诗人借月在诉说着什么呢?你能从上面的诗词中看出来吗? 生:我
4、从“床前明月光,疑是地上霜”看出诗人望月思念着家乡。 师:“露从今夜白,月是家乡明”,望着他乡的月,离乡的游子怎能不想起家乡的月,家乡得人!你能通过朗读把这种意境表达出来吗? 生:我从“少时不识月,呼作白玉盘”看出诗人小时候特殊的天真,好玩。 师:诗人小时多么无趣可笑。你能把他那天真烂漫、稚气可爱的样子读出来吗? 生:“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠”我看出诗人特殊的愁,诗中有“对愁眠”。 师:忧愁的夜晚,忧愁的诗人,这漫漫长夜该怎样的熬到天明呀!思乡的忧愁使得诗人难以入眠,我们该怎样读好这一句呢?你能试着读读吗? 生:“明月几时有,把酒问青天”,是诗人苏轼在中秋的夜晚写给他弟弟苏辙的词,我看
5、出诗人思念着他的弟弟。 师:思念却不能见,诗人把酒问青天,青天能回答诗人吗? 生:不会。 师:寒夜无语空凄切,而举杯消愁愁更愁! 生:“峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流。”这句诗表达了别离时思圆不圆的心绪 师:(月还是家乡明啊!)你能带着这样的感受再读一读。 生:“野旷天底树,江清月近人”我看到诗人望着水中的明月,也在静默品尝着孤独与忧愁。 师:月亮还是那个月亮,可在诗人的眼里却有着不同的情思,你看,她有时是诗人孤独惆怅的哀思,有时又化作一片漂亮的乡愁,有时又变成诗人的天真与童趣!月,在诗人的眼里是多情的,奇异的。我们来一起有感情的吟诵这些多情的诗,多情的月! 8、他们就这样你一句,我一句,不分
6、输赢。现在我们来分角色吟诵他们的诗句,留意体会他们赛诗时的那份热忱。你们有信念吗?同桌先试试。 哪桌同学情愿读给大家听听,请大家做评委,听一听谁吟诵得最美。(你真会倾听;你听得很细致;你真是一个称职的评委;你是一个懂得观赏的孩子) 9、作者和小外甥仅仅吟诵了这几句诗吗?你怎么知道的?(这里的省略号告知我们,他俩还吟诵了很多写月的诗句。这不由得让我们再一次感受到小外甥的聪慧好学) 10、过渡:月光的清辉洒在我们的身上,美丽的诗句滋润着我们的心田,这月光,这诗句,又一次把我们带到了那漂亮而幽静,空旷而辽远的气氛中。 此时,凝视着这月夜美景,你想起了哪些诗句呢?咱们也来赛赛诗,一组一句,不重复别人吟
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