《备好课——教学设计》——公共课作业.docx
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1、备好课教学设计公共课作业 本次作业所选课文为中学语文必修5中逍遥游一篇。 1、在本节中你是怎样调研学生的学习起点和障碍点? 回答:这一节课我是通过课前收上来的学生预习提示中的问题归纳以及课堂的简洁设问、探讨找到学生的学习点与障碍点的。 问题1:请同学简洁复述本文的情节。 问题2:庄子在这篇文章中赞成谁,否定谁?它的主要思想是什么? 由此来了解学生自读本文的状况。 2、学生的学习起点和障碍点是什么? 回答:通过回答,可以了解的是学生对本文情节能说个也许,预习仔细的学生还能知道一些庄子否定的对象,如大鹏、学鸠、斥鴳, 但是说的不全面。 障碍点是学生对“四种人”“宋荣子”“列子”这些对象不明白,不明
2、白作者究竟是赞成还是否定,作者究竟追求的是一种怎样的境界,所谓“至人无己”“神人无功”“圣人无名”该怎样形象化的理解。 3、展示基于学生的认知脉络而设计的系列问题。 回答: 首先让学生明白本文的教学重难点。 (一)【教学目标】 1、初步了解庄子的哲学思想,一分为二地恰当评价庄子的思想,培育学生主动进取的人生看法。 2、初步了解庄子形象化说理的风格。 3、领会庄子散文想象丰富、汪洋恣肆的特点。 4、驾驭相关文言学问: 文言词语:怒、抟、覆、置、负、培、图、志、名、穷、特、匹、辩。 文言句式:其邪?其邪;奚以为?奚以也?恶哉。 归纳“则”“乃”“而”的用法。 【教学重点】 1、了解本文的结构特点。
3、 2、赏析本文形象化说理的特点 【教学难点】 1、了解庄子世间万物若“有所待”则不自由的思想。 2、志向“至人无己,神人无功,圣人无名”的思想。 【教学方法】导读、启发、探讨、总结 (二)我设计了如下问题: 1、听读全文前,提示学生思索:文中出现了几个“笑”字?各笑什么? 读毕,学生总结出三个“笑”字,分别在第 一、 二、三节。 明确:蜩与学鸠笑之 斥鴳笑之 宋荣子犹然笑之。 2、弄清三个“之”,我们就能知道笑的对象了。下面,就请大家解读三个“之”。 明确:前两个“之”所指对象,都是鲲鹏。第三个“之” 所指对象,是“知效一官,行比一乡,德合一君,而征一国者”。 3、全文的内容事实上就是由三“笑
4、”构成的,现在我们一起来解读这三大板块。 4、蜩与学鸠为什么要笑鲲鹏? 明确:因为大鹏“图南”,必需有“风斯在下矣”、“背负青天而莫之夭阏”的条件。 5、蜩与学鸠笑鲲鹏,作者赞成还是反对呢?为什么反对? 明确:大鹏、野马、尘埃,以及天地间的生物,都是靠大自然的气息“相吹”的。而蜩与学鸠同是属于“生物之以息相吹”之类。差别只在于“适莽 苍者,三餐而反,腹犹果真;适百里者,宿舂粮;适千里者,三月聚粮”罢了。事物的大小不一样,所适的远近不同,它们所凭借的条件(即所待)也是有区分的。 所适越远,所要凭借的条件就越是足够,如将要“图南”的大鹏必需有“风斯在下矣”、“背负青天而莫之夭阏”的条件;而“决起而
5、飞,枪榆枋”的蜩与学鸠所凭 借的风(或其他条件)比起大鹏就小多了。但是它们都有一个共同点,即都是有所待,因而都不消遥。 6、斥鴳为什么笑鲲鹏呢? 明确:斥鴳认为,鲲鹏要飞高,才依靠于风力,而自己不追求那样的高度,所以能够摆脱对外力的凭借,自己能够自由地“腾跃”“翱翔”。 7、那么,作者对斥鴳的“笑”是什么看法呢?你认为庄子是否赞成“小大之辨”? 明确:“小知不及大知,小年不及大年”不是庄子的观点,相反,他认为这是世人的成见。因为他觉得“彭祖乃今以久特闻,众人匹之,不亦悲 乎!”意即像大年之大年的彭祖,不知自己本性的“众人”却非要去“匹之”,这不是很可悲吗!这里,庄子仍进一步阐发要泯除大小之见,
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