南通市小学数学教学基本功培训专业技能方案解读 (2).ppt
《南通市小学数学教学基本功培训专业技能方案解读 (2).ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《南通市小学数学教学基本功培训专业技能方案解读 (2).ppt(42页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、南通市小学数学南通市小学数学教学基本功培训教学基本功培训专业技能专业技能方案解读方案解读南通市教育科学研究中心南通市教育科学研究中心丁锦华丁锦华2012年5月8日基本功培训专业技能基本功培训专业技能方案解读方案解读一、一、青少年身心发展的规律青少年身心发展的规律二、二、课堂教学过程的常识课堂教学过程的常识三、三、几种重要的教育心理学理论几种重要的教育心理学理论四、四、几个有关学习心理的重要概念几个有关学习心理的重要概念五、五、教学设计的相关理论教学设计的相关理论六、教学设计的基本要求六、教学设计的基本要求七、教学实例评析的操作要义七、教学实例评析的操作要义一、青少年身心发展的规律一、青少年身心
2、发展的规律1青少年身心发展的顺序性和阶段性青少年身心发展的顺序性和阶段性就认知过程的发展而言,青少年的发展总是由无意注就认知过程的发展而言,青少年的发展总是由无意注意到有意注意,从具体形象思维到抽象逻辑思维。青少年意到有意注意,从具体形象思维到抽象逻辑思维。青少年身心发展所表现出来的由低级到高级、由易到难、由具体身心发展所表现出来的由低级到高级、由易到难、由具体到抽象的规律,要求教育循序渐进地促进青少年的发展,到抽象的规律,要求教育循序渐进地促进青少年的发展,不可拔苗助长。不可拔苗助长。一、青少年身心发展的规律一、青少年身心发展的规律2青少年身心发展的不均衡性青少年身心发展的不均衡性 这种不均
3、衡性表现在两个方面:一是在不同的这种不均衡性表现在两个方面:一是在不同的年龄阶段,其身心发展是不均衡的;一是在同一年龄阶段,其身心发展是不均衡的;一是在同一时期,青少年身心的不同方面的发展也是不均衡时期,青少年身心的不同方面的发展也是不均衡的。的。 一、青少年身心发展的规律一、青少年身心发展的规律3青少年身心发展的稳定性和可变性青少年身心发展的稳定性和可变性 青少年的稳定性是指在一定的社会和教育条件下,同一年龄阶段的青少年在身心发展阶段、发展顺序和每一阶段变化过程及速度等方面大体是相同的,具有稳定性。另一方面,由于环境、教育或其他条件的不同,同一年龄阶段的青少年,其发展水平又是有差异的,具有可
4、变性。另一方面,重视青少年身心发展的可变性,改变僵化的教学模式,及时更新教学内容和方法,促进青少年更好地发展。 一、青少年身心发展的规律一、青少年身心发展的规律4青少年身心发展的个体差异性青少年身心发展的个体差异性 这种差异性表现在两个方面:一是不同个体身心发展的速度可能不同,二是不同个体身心发展的质量也可能不同。这种特点要求教育工作者必须深入实际,了解他们各自的发展背景和水平,理解他们的兴趣、爱好、特长,因材施教。一、青少年身心发展的规律一、青少年身心发展的规律5青少年身心发展的互补性青少年身心发展的互补性 互补性首先是指机体某一技能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超长发展得到补偿,其次互补
5、性也存在于心理机能与生理机能之间。人的精神力量、意志、情绪状态对整个机能起到调节作用,能帮助人克服困难,战胜残疾与不足,使身心依然得到发展。 二、课堂教学过程的常识二、课堂教学过程的常识1教学过程的特点教学过程的特点 (1)双边性。 (2)认知性。 (3)发展性。2教学过程的基本阶段教学过程的基本阶段(1)心理准备阶段 (2)感知知识阶段(3)理解知识阶段 (4)巩固知识阶段(5)运用知识阶段 (6)检查和评价学习效果阶段 二、课堂教学过程的常识二、课堂教学过程的常识3教学过程的基本原则教学过程的基本原则(1)理论联系实际(2)科学性与思想性相统一(3)传授知识与发展能力相统一(4)直观性与抽
6、象性相结合(5)系统性与循序渐进相统一(6)统一要求与因材施教相统一三、几种重要的教育心理学理论三、几种重要的教育心理学理论1皮亚杰认知发展理论皮亚杰认知发展理论 皮亚杰认为:儿童心理发展的本质就是个体通过同化和顺应日益复杂的环境而达到的平衡过程。 皮亚杰将儿童认知发展分成4个阶段:(1)感知运动阶段(02岁):儿童通过感知觉和运动来获得经验。(2)前运算阶段(27岁):能够运用语言,但还不能掌握概念的概括性和一般性,没有形成守恒的概念。(3)具体运算阶段(711岁):思维具有弹性,可以逆转,获得了一定的守恒概念,能够凭借具体事物进行逻辑思维。(4)形式运算阶段(1116岁):能以命题的形式进
7、行思维,能理解符号的意义,能做一定的概括。三、几种重要的教育心理学理论三、几种重要的教育心理学理论2奥苏伯尔有意义学习理论奥苏伯尔有意义学习理论 所谓有意义的学习,就是新知识与原有知识之间建立起非人为的、实质性的联系。学生能否习得新信息,主要取决于他们认知结构中已有的观念,有意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有观念的相互作用才得以发生。 三、几种重要的教育心理学理论三、几种重要的教育心理学理论有意义学习需要具备以下条件:(1)材料本身必须具有逻辑意义,即材料本身能够与个体认知结构中的有关观念建立起非人为的、实质性的联系。(2)学习者必须具有有意义学习的心向,即具有积极主动地将符号代表的新知
8、识与学习者认知结构中原有的适当知识加以联系的倾向。(3)学习者认知结构中必须有适当的知识基础,以便与新知识进行联系。(4)学习者必须将这种具有潜在意义的新知识与他们的认知结构中有关的旧知识发生相互作用。三、几种重要的教育心理学理论三、几种重要的教育心理学理论3建构主义学习理论建构主义学习理论 建构主义学习观的基本内容是:学习是学习者主动建构内部心理结构的过程。即学习的生成过程,是学习者的已有经验与其主动选择的信息相互作用,主动建构信息的意义的过程。 三、几种重要的教育心理学理论三、几种重要的教育心理学理论建构主义学习理论的基本观点建构主义学习理论的基本观点 1)知识观:a.知识都是主观的,知识
9、都是自己构建的过程。b.知识不可能脱离个体而单独存在。c.知识并不是概括世界的法则,具体问题还得具体分析。 2)学习观:学习是由学生自己构建知识的过程,这种建构过程无法由他人所替代。 3)学生观:学习者并不是空着脑袋进入学习情境的,都带有原有的认知结构。三、几种重要的教育心理学理论三、几种重要的教育心理学理论4布鲁纳认知发现学习理论布鲁纳认知发现学习理论 布鲁纳认为学习是一个主动的认知过程:即新知识的获得、转换和检验。他强调形成学习的内部认知结构,强调内部动机的重要性,强调基础学科的早期学习,提倡发现学习。认知发现学习理论中关于学科基本结构的教学原则:1)动机原则 2)结构原则3)程序原则 4
10、)强化原则三、几种重要的教育心理学理论三、几种重要的教育心理学理论4布鲁纳认知发现学习理论布鲁纳认知发现学习理论认知发现学习理论中关于学习观和教学观的理论有:学习观:1)认知生长和表征理论;2)学习的实质是主动地形成认知结构。3)学习包括获得、转化和评价三个过程。教学观:1)教学的目的在于理解学科的基本结构。2)提倡发现学习;3)学科基本结构的教学原则。三、几种重要的教育心理学理论三、几种重要的教育心理学理论5多元智能理论多元智能理论 美国哈佛大学教授加德纳提出的一种智能理论。他认为,传统的智能理论过于狭窄,局限于语言和数理逻辑能力方面,忽略了对人的发展具有同等重要性的其他方面。因此,他提出人
11、至少具有8项智能,即语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能和自然观察智能。三、几种重要的教育心理学理论三、几种重要的教育心理学理论6维果茨基的心理发展理论(最近发展区理论)维果茨基的心理发展理论(最近发展区理论) 最近发展区的内涵:根据维果茨基的解释,最近发展区是儿童实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。前者由儿童独立解决问题的能力而定,后者则是指在成人的指导下或是与能力较强的同伴合作时,儿童表现出来的解决问题的能力”( 叶浩生,心理学史)而最近发展区就是介于两者之间一种过渡状态,即儿童在自己的这一发展阶段上还不能独立完成解决, 但可以在成人的
12、帮助下完成。四、几个有关学习心理的重要概念四、几个有关学习心理的重要概念1学习迁移学习迁移 (1)含义 (2)分类 (3)影响因素(4)促进方法2问题解决问题解决 (1)含义 (2)特点 (3)过程 (4)影响因素 (5)培养策略 五、教学设计的相关理论五、教学设计的相关理论1教学设计的含义教学设计的含义教学设计是教师在教学之前根据社会要求和学生特点,对教学目标、内容、方法、媒体、程序、环境以及评价等要素进行系统谋划,形成教学思路和方案的导教、促学过程。教学设计的特征:教学设计的特征:(1)教学设计的主要功能是导教、促学。(2)教学设计是将教学诸要素进行系统性谋划的过程。(3)教学设计的结果是
13、形成教和学的计划和方案。 五、教学设计的相关理论五、教学设计的相关理论2教学设计的一般过程教学设计的一般过程(1)教学设计要从“为什么学”入手,确定学生的学习需要和教学的目的。 (2)根据教学目的,进一步确定通过哪些具体的教学内容才能达到教学目的,从而满足学生的学习需要,即确定“学什么”。(3)要实现具体的教学目标,使学生掌握需要的教学内容,应采用什么策略,即“如何学”。 (4)要对教学的效果进行全面的评价,根据评价的结果对以上各环节进行修改,以确保促进学生的学习,获得成功的教学。 五、教学设计的相关理论五、教学设计的相关理论3教学目标的制定教学目标的制定(1)教学目标是教师将国家和地区的教育
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 南通市小学数学教学基本功培训专业技能方案解读 2 南通市 小学 数学 教学 基本功 培训 专业技能 方案 解读
限制150内