跨学科研究系列调查报告选登之六 跨学科研究项目的可行性.doc
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1、跨学科研究系列调查报告选登之六跨学科研究系列调查报告选登之六 跨跨 学科研究项目的可行性分析学科研究项目的可行性分析山东大学山东大学 20112011 年年 0808 月月 0303 日日 11:0111:01 来源:来源:全国哲学社会科学规划办公室全国哲学社会科学规划办公室一、什么是跨学科?1.跨学科和跨学科研究跨学科 (Interdisciplinary)一词最早出现在 1920 年代,当时美国社会 科学研究理事会 (the Social Science Research Council)提出它的主要职 能是发展涉及两个或两个以上学会的综合研究(当时该理事会共 有 7 个学会), “Int
2、erdisciplinary”是该理事会会议速记使用的记录文字。1926 年,美国哥 伦比亚大学著名心理学家伍德沃思 (R?S?Woodworth)首次公开使用了 “Interdisciplinary”这个概念,提出跨学科是指超越一个已知学科的边界而 进行的涉及两个 或两个以上学科的实践活动。1937 年,新韦氏大辞典和 牛津英语词典补本首次收入“Interdisciplinary”一词。1950 年代这一 用语开始在科学界、教育界扩展和普及,到了 1960 年代,这个词风靡学术界。从“Interdisciplinary”一词看,它由 前缀 inter 和形容词 diseiplinary(学科
3、的、训练的)结合而成,直译为“交叉学科(的)”或“跨学 科(的)”,在 1985 年以前,我国学术 界把 Interdisciplinary 通常译为“跨 学科”,1985 年以后出现了“交叉科学”、“交叉学科”等说法。尽管有学者 认为它们之间存在细微差 别,但大多数研究者还是将它们视为同义词。从总体 上看,跨学科是以两门及两门以上学科交叉融合为显著特征,以有效解决单门 学科无法解决的问题为目的。关于跨学科研究,几个有代表性和影响力的定义为:(1)跨学科研究是由团队或个人进行研究的一种模式,他们把来自两个以上 的学科或者专业知识团体的信息、数据、方法、工具、观点、概念和理论统合 起来,从根本上
4、加深理解或解决那些超出单一学科范围或研究实践领域的问题。 (美国国家科学院协会促进跨学科研究报告)(2)跨学科研究是指在处理一个课题时,研究人员穿越不同的学科,从不同 的角度和方法来理解这一课题的合作研究。在跨学科的研究中,通过各种不同 方法的联合以达共同的理解目标。(维基百科)(3)跨学科研究是是相对单一学科而言的,是由两门或两门以上的学科相互 作用、相互结合的科学研究过程。(赵树智)(4)发生于自然科学、人文社会科学各自内部有关学科的交叉领域,而且也大量发生于这两大门类之间的边缘地带的研究活动称为跨学科研究,又称交叉 科学研究。(金吾伦)以上定义表述方法各不相同,侧重点也有差异,但基本内涵
5、相同,都是指 跨越两个以上学科领域的科学研究活动。据此我们可以将跨学科描述为:跨学 科研究是团 队或个人的一种研究模式(mode of research),它把来自两个以 上学科或专业知识团体的信息、数据、技术、工具、观点、概念和(或)理论整 合起来以推进基本的认识或解决那些不能用单一学科或研究领域来解决的问题。不仅如此,通过综合多学科多方面社会力量开展的集成性研究,又反 过来导致跨 学科(包括跨技术)研究与“跨界行动”成为必然和普遍的模式, 使人类的研究规范从学科研究为主导阶段进展至学科间交叉渗透阶段进而跃进 到跨学科整合研究层 次,促进新的学科范式产生,创造出新的学科或研究领域。一般而言,
6、跨学科研究表现为以下三种形式:(1)互补性,即两个或多个 学科研 究同一个问题, 按问题的不同方面进行分工;(2)移植性,指的是一 个学科应用和引进某个学科的概念,或将这个学科的概念据为己有。这是一种 有助于概念更 新的知识流动;(3)融合性,主要指来自不同学科的学者创建 一个新学科。2.关于跨学科研究的科学认识首先,跨 学科研究是构筑在系统概念之上的学科融合。所谓“学科”是科 学知识领域内的一个组成部分,是为知识服务的“标准科学”体系。学科在科 学范围内确定自己的研 究领域和特长,迎合科学各方面的需要。每一个学科由 于有自己特定的学科界限,有自建的学术用语、研究方法和理论,所以都是独 立的。
7、系统概念是把所有的基本 概念以及与周围的外部世界联系和整合在一起 的纽带,所有的学科和技术均需要参照系统概念。跨学科研究是从系统概念出 发,把伴随认识进步而产生的分散零乱的 知识综合在一起。其次,跨学科研究是概念的流动,思想和方法的结合,而不是把不同学科 拼凑起来。跨学科研究通过传播概念、“越位”渗 透和相互参照, 通过把学科 的复杂化转变成综合领域, 通过创建新认识和提出新的综合性的解释, 最后通 过建立一种能把各种不同学科统一在一个共同的理论 体系中的组织概念, 达到 冲破学科樊篱, 实现推动科学发展的目标。第三,跨学科研究是一种研究方法。跨学科研究是人类改变了对世界 的看 法, 将物体设
8、想为系统,把世界看作为一些错综复杂的系统的前提下,分析具 体问题、完成课题、研究某个主题或概念所必需的方法。它是从一个主题或问 题 出发, 将各方面的专家集中在一起,采用开放型思维方式, 改变由于学科封 闭和人为造成的知识断裂,设计促进知识的相互作用和互补性的研究方法。第四,跨学科研究不是消除学科的专业性。每个学科揭示、发掘和建立了一个重要、独特的研究对象,以此锁定专业范围,否则学科知识会变得不固定 和过于宽 泛。由不同学科构成的跨学科研究学术团体中,各学科的特点和作用 非但没有消失,反而会有加强的趋势, 因为交叉学科研究需要每个学科都有自 己的核心,各学 科会在交叉学科研究中, 找到了证明和
9、突出本学科特色的新方 法。最后,跨学科研究本身已经形成一门独立的学科跨学科学。这一学科 是对跨学科现象的规律和方法进行研究的新领域。跨学科学的研究大都密切结 合科研和教育实际问题, 由具体的跨学科案例研究进行理论提升,自然转化为 跨学科学一般规律和方法探讨。二、国内外跨学科研究进展1.国外跨学科研究的历史与现状在古代,由于科学没有分化,没有跨学科研究的基础。随着科学研究的发展,在西方,科学分类 16 世纪已开始进行了,17、18 世纪加速发展,19 世纪科学分类已初具规模。在学科形成过程中,交叉学科即 开始出现。1637 年,笛卡尔发表方法论,形成了一门交叉学科-解析几何,这种 跨学科的研究方
10、法,也为后来的科学家们提供了一个示范。1791 年,伽伐尼发表了潜心十年研究的成果论电力对肌肉的作用,这 是交叉于电学与生物学之间的研究成果。从 1853 年开始,德国化学家本生利用光谱研究推动了天体物理、宇宙化学 的学科产生。物理化学是物理学和化学的交叉,1887 年,德国科学家奥斯特瓦尔德和荷 兰科学家范霍夫创办了物理化学杂志,开始形成研究物理化学这一交叉学 科,现今的学术界有相当一部分人认为这是现代交叉学科萌芽的标志。生物化学是生物学和化学的交叉,1897 年生物化学学科诞生。人们把这一时期两门学科的联系、渗透产生的新的交叉学科称为第一代交 叉学科。而物理化学正式创立,标志着跨学科研究有
11、了深入发展。但是至 20 世 纪 60 年代,这期间的跨学科研究,基本上是初级的、自发的发展阶段。20 世纪 20 年代美国的纽约出现“跨学科”一词,其最初含义大致相当于 “合作研究”。 20 世纪上半叶,现代科学体系逐步形成,蓬勃发展的科学领 域激烈 分化,学科林立,学科间的交叉融合促成了相当数量的新兴交叉学科、 研究领域的出现。如环境科学、空间科学、海洋科学、生态科学。环境科学涉及到化学、 生物、物理、地学和工程学等多门学科。材料学需要的学科知 识至少包括物理、化学、热力学、电磁学、材料力学、结晶学、物理化学等学 科。1945 年,薛定愕 (Erwin Schrodinger)发表著名的生
12、命是什么? (What is Life?),开创了生命领域中物理学和生物科学学科交叉的先河。 二 战期间的曼哈顿工程是一项著名的跨学科科研运动,多个学科、多种行业的科 技人员共同参与这个工程,就此展开跨学科的合作研究,从实践上推动了跨学 科研究 的发展。这种多门学科联系渗透产生的新的学科称为第二代交叉学科。二战之后大致而言到 20 世纪 80 年代,有了第三代交叉学科发展。第三代 交叉学科是自然科学和社会科学的合流。它使信息论、控制论、系统论、协同 学理论、突变论及耗散结构理论得以诞生。1960 年代以后,出现了一些涉及面较广、影响较大的专业跨学科运动, 此时跨学科研究正式登上学术研究的舞台。
13、欧洲国家的跨学科的机构及研究也 较深入。 如法国跨学科研究中心(CETSAP,1960),出版了交流,德国跨学 科研究中心(ZIF,1968),出版了年度报告,这些研究报告是早期 跨学科研 究成果,且主要是理论层面的研究,在这之前,还没有专业的跨学科著作。在 这之后,英、法、德等西力发达国家在跨学科领域发表了一系列的文献,对跨 学科教育基本理论和模式做了全面的论述。1970 年 9 月,在法国尼斯大学第一 次召开了以跨学科为主题的国际学术讨论会,21 个国家的代表和部分跨学科专 家 共 57 人参加了会议,会议对跨学科研究、跨学科教育等问题作了系统、全 面的理论探讨,会后出版了文集跨学科大学中
14、的教学和研究问 题 (Interdisciplinary: problems of Teaching and Researching Universities),被称为跨学科学的经典之作,本次国际学术讨论会也标志着跨学科研究进入到 一个系统化理论探讨的新阶段。这一时期,一些专业的跨学科学术期刊开始出 现,大大 推动了跨学科研究的发展。二十世纪八十年代以来,跨学科研究蓬勃发展,交叉科学的概念扩大了, 它不局限在社会科学和自然科学之间的交 叉,而且还在数学科学、系统科学、 思维科学、军事科学、文艺理论、行为科学、人体科学九大类科学及其分支科 学之间的交叉。除了学术界之外,一些政府机构和 基金会也开
15、始支持跨学科研 究。同时跨学科研究也引起各国政府高度的重视,从而开始制订相应的发展跨 学科研究的政策,各国相继成立了大批跨学科研究的中心机 构。1979 年,德国成立国际跨学科研究会 (the International Association for the Study of Interdisciplinary Res earch), 这是关于跨学科研究的首个正式的专业学术组织,就高科技中的跨学 科问题展开研究,相继发表了关于大学的跨学科研究、学术组织的跨学科研究、 高科技研发过程 中的跨学科研究等一系列学术成果。1980 年,跨学科研究国际协会成立,标志着跨学科研究体制进入国际化。1986
16、 年联合国教科文组织以“科学与知识的边界”为主题召开了首次跨 学科会议,1991 年 12 月在巴黎召开了第二次会议,主题为“科学的传统面向 21 世纪的跨学科展望”。与会专家围绕科学与传统,跨学科研究方法, 跨学科研究与政治,经济、文化、社会发展的关系,科学中统一理论的兴起等 问题展开了广 泛的讨论,会后发表了巴黎宣言(Paris Declaration),对 未来跨学科研究的发展作了展望。1990 年,美国著名 的跨学科理论研究专家朱丽汤普森克莱恩出版其 首部跨学科理论专著跨学科:历史,理论和实 践 (Interdisciplinarity: History, Theory, and Pr
17、actice),该部专著从历史 动态的视角梳理了跨学 科理论和实践发展的脉络;1994 年出版了今日之跨 学科研究(Interdisciplinary Studies Today);1996 年出版了 边界互涉: 知识,学科和跨学 科 (Crossing Boundaries: Knowledge, Disciplinarities, and Interdisciplin arities);1999 年出版了映射跨学科研究 (Mapping Interdisciplinary Studies)。边界互涉:知识,学科和跨学科 一书呼吁更加深 度的学科变迁、转移、扩大、交叉、跨界和融合(该书中译本
18、 由南京大学出版社出版)。进入 21 世纪,跨学科研究继续深化,跨学科研究广 受重视,现有多个跨 学科国际会议,包括:国际跨学科社会科学会议 (International Conference on Interdisciplinary Social Sciences)、第六 届跨学科夏季 年会 (The Sixth Annual Summer Interdisciplinary Conference)、国际艺术、数 学与建筑学会会议 (International Art、Mathematics、Architecture)等。较 为有名的跨学科研究机构出版的期刊有:英国曼尼出版社 出版的交叉科学
19、评 论;辛辛那提大学国立人文教育协会出版的人文交叉学科;美国的兰德 公司出版的兰德公司研究评论;法国跨学科研究中心出版的 交流;德 国跨学科研究中心出版的年度报告等。美国学术机构的权威代表国家 科学院协会(the National Academies)就跨学 科研究发表了一系列的报告。 2004 年发表的促进跨学科研究 (Facilitating Interdisciplinary Research)报 告,对跨学科研究规律也进 行了分析,对跨学科的定义、障碍、动力等进行了深入细致的研究,全面深入 分析了交叉学科研究的发展现状,对如何促进交叉学科研究 提出了深刻且富有 创见性的建议。该报告还对
20、大学中的跨学科行为展开研究,就本科生、研究生、 博士后及教职人员的跨学科学习、科研情况做了调查,并对如何促 进研究型大 学中的跨学科研究和教学提出了建议。法国国家科学研究中心在其发展规划中 将“发展跨学科性”作为中心的首要任务。该中心明确表示:“发展跨学科 性” 并不是目的,从微观角度讲,是为了搞活课题,鼓励科研创新,激发人的科学 灵感,活跃学科和促进学科间的相互作用、交流和渗透,学科的多样性和研究组 织 方式的多元性;从宏观角度是为了满足社会需求,推动科技和知识发展,解 决复杂的社会问题。2006 年秋季哈佛法学院设立专门研究机构专门从事与基因、健康和技术发 展等相关法律问题的跨学科研究中心
21、。2007 年,国际跨学科社会科学会议 (International Conference on Interdisciplinary Social Sciences) 2007 年年会于 7 月 10 日至 13 日在西班牙南部省份安达卢西亚的格拉纳达大学举行。 会议讨论了社会科学中以及社会科学和自然科学、应用科学和种种职业间的交 义学科的理论 和实践问题。总之,有学者认为 20 世纪以来跨学科发展可以分为以下几个阶段:第一时期,从第一次世界大战到第二次世界大战之间,它以一些初步的探 讨和实践为主要特征;第二时期,从二次世界大战到 60 年代,出现一些涉及面广、影响大的跨学 科研究和实践活动;
22、第三时期,从 60 年代末到现在,跨学科在科技、经济、社会、教育、文化 各领域蓬勃发展,同时出现专门性、职业化的跨学科研究,形成“跨学科学” 新的研究领域。当代跨学科运动实践与理论协调发展,标志着已从“自发”走向“自觉” 的新阶段。2.国内跨学科研究的历史与现状我国的跨学科运动萌芽于 1950 年代,当时一批新兴交叉学科如运筹学、 技术经济学、科技史等相继创立,受到学界的重视。最具代表性的是著名科学 家钱学森 关于工程控制论的研究,大大拓宽了控制论的研究领域。同时,一批 跨学科学会也应运而生,1983 年 12 月天津师范大学跨学科学会正式成立,随 后,东北工学 院、安徽师范大学、北京师范大学
23、等国内高校也成立了一批跨学 科学会或交叉科学研究会。1985 年 4 月 17 日,我国首届交叉科学学术讨 论会在北京召开,这是全国 17 个交叉科学学会与中国科学技术培训中心联合举办的。会议就当代交叉科学 的形成、历史、地位和未来发展展开深入讨论,会后出版 论文集迎接交叉科 学的时代。老一辈科学家如钱学森、钱三强、钱伟长等就交叉科学的问题发 表了重要讲话。交叉科学一词在这次会议上正式使用,并迅速在国 内传播、普 及。这次会议推进了我国交叉科学的学科建设,自此我国交叉科学研究开始踏 进现代科学的研究殿堂。1985 年,从事跨学科理 论研究的刘仲林在国内首次提出并论述“跨学科 学”,许多学科词典
24、陆续收录这一新的学科领域。1989 年,李光和任定成出版 了交叉科学导论;1990 年,刘仲林主编的国内第一部“跨学科学”专著 跨学科学导论由浙江教育出版社出版,该书就跨学科的概念界定、认识论、 方法论等问题展开了理论分析。目 前,国内的学者研究跨学科理论概括起来主 要有以下几个方面:跨学科的范式研究(汪丁丁,罗卫东,2004);跨学科的人才培养(牟忠英,2002;朱现 平,2004);跨学科的研究方法(鲁兴启, 2004)和国内外跨学科的比较研究(江小平,2003;秦国柱,2005;程如烟, 2005)。21 世纪以来,国家相关部门也在大力推动跨学科、交叉科学研究,如国 家科技部采取了一系列
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