初级课程指南及语言训练.doc
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1、初级课程指南初级课程指南 注意技能注意技能 1) 独立地坐在椅子上 2)听到叫名字时有目光对视 3) 听到“看我”的指示时有目光对视 4)听到“放下手”的指令时有反应 模仿技能模仿技能 1) 模仿粗大动作 2)模仿使用物品 3)模仿精细动作 4)模仿口唇动作 接受性语言技能接受性语言技能 1) 听从一步性指令 2)识别身体部位 3)识别物品 4)识别图片 5)识别家庭成员 6)听从动作指示 7)识别图片中的动作 8)识别环境中的物品 9)指出书中的图画 10)给物品功能性归类 11)识别所属权 12)识别环境中的声音 表达性语言技能表达性语言技能 1) 当问到“你想要什么”时指出所需要的物品
2、2)自发地指出所需要的物品 3) 模仿声音和单词 4)说出物品的名字 5)说出图片的名字 6)声音要求所需物品 7)对所喜欢的和不喜欢的物品用语言或手势来表示“是”和“不是” 8)说出熟悉的人的名称 9)做选择 10)交换问候 11)回答社交提问 12)说出图片中的,别人的,自己的动作 13)通过功能说出物品 14)说出所属权 认知技能(认知技能(Pre-academic Skills) 1) 配对 相同物品 相同图片 实物对图片 图片对实物 颜色 形状 字母 数字 不相同 的物品 相关的物品 2) 独立完成简单的活动 3)区分颜色 4)区分形状 5)区分字母 6) 区分数字 7)按顺序数到
3、10 8)数出物品的个数 自理技能自理技能 1) 用杯子喝水 2)用叉子和勺子吃饭 3)脱鞋 4)脱袜子 5)脱裤子 6) 脱衬衫 7)用纸巾 8)小便的如厠训练中级课程指南中级课程指南 注意技能注意技能 1) 听到叫名字后保持 5 秒目光对视 2)玩的时候听到叫名字有目光对视 3)隔一段距离时听到叫名字有目光对视 4)听到叫名字时问“什么” 模仿技能模仿技能 1) 模仿站着时的粗大动作 2)模仿连续的粗大动作 3)模仿有物件时的连续运动 3) 模仿有声音的运动 5)模仿堆积木 6)模仿简单画图 接受型语言技能接受型语言技能 1) 识别房间 2)识别表情 3)识别地方 4)听从两步指令 5)给
4、出两个物件 6) 找出视线外的物品 7)识别特征 8)识别职业 9)假扮 10)识别种类 11)识别代词 12)听从介词指令 13)按照描述找出眼前的相应物品 14)按顺序排放序列卡片 15)识别性别 16)识别藏起来的物品 17)就实物和图片回答 wh 问题 18)就实物和动作的问题回答是和不是 19)通过触摸说出物件的名字 表达型语言技能表达型语言技能 1) 模仿说出 23 个单词构成的词 2)被问到“你想要什么”时用句子来回答所需要的物品 3)自发地用句子表示所需物品 4)在一段距离外叫父母 5)按照功能说出物品的名字6)说出物品的功能 7)根据功能说出並指出身体的部位 8)说出身体部位
5、的功能 9)说出地点 10)说出表情 11)说出类别 12)用简单句型 它是一个 我看到一个 我有一个 13)互换信息 我有 我看 社交信息 14)被问到不知道的东西时回答“我不知道” 15)问“wh”问题:“这是什么”和“在哪 16)说出介词 17)说出代词 18)回答一般知识性问题 19)说出性别 20)用句子描述图片 21)通过特征描述物品 22)回忆刚刚发生过的情景 23)回答“哪里”的问题 24)说出房间里有什么 25)说出房间的功能 26)说出不同职业者的职业 27)回答“什么时候”的问题 28)描述序列卡片 29)传递消息 30)用手偶扮演角色 31)提供帮助 认知技能认知技能
6、1) 根据相同种类归类 2)给出物品相应的数量 3)将数字和数量配对 4) 大写字母和小写字母的配对 5)配对相同的单词 6)区分多一点和少一点 7)排序数字和字母 8)完成简单的工作单 9)复写字母和数字 10)区分手写的名字 11)画简单的画 12)写名字 13)涂抹 14)用剪刀剪 15)不需要边界上色 自理技能自理技能 1) 穿裤子 2)穿衬衫 3)穿外套 4)穿鞋 5)穿袜子 6)洗手 7) 大便的如厠训练 8)自己洗澡的入门训练 高级教程指南高级教程指南 注意技能注意技能 1) 在会话中有目光对视 2)在小组训练中有目光对视模仿技能模仿技能 1) 模仿复杂的顺序 2)模仿玩伴玩 3
7、)模仿玩伴的语言 接收性语言技能接收性语言技能 1)听从三步性指令 2)一定距离外听从复杂的指令 3)当人,地点,事情被描述时能说出名字 4)只看到部分时能说出物体名字 5)识别同样的物体 6)识别不同的物体 7)识别不属于同一特征和类别的物体 8)识别复数和单数 9)就短故事回答 wh 问题 10)就一个题目回答 wh 问题 11)听从“问”和“告诉”指示 12)当给出方位线索时能找出所藏的物品 13)区分什么时候提问和什么时候互换信息 表达性语言技能表达性语言技能 1) 对不熟悉的问题回答“我不知道” 2)说出物品属于哪个种类 3)类别里说出物品名字 4)复述故事 5)不通过特征来描述物体
8、 6)回忆过去的事件 7)描述题目 8)讲述自己的故事 9)表达迷惑和寻求帮助搞懂 10)说出高级物主代词 11)运用正确时态 12)提问並复述信息 13)听一段对话並回答有关问题 14)描述消息 15)回答高级的普通知识性问题 16)描述如何做某事 17)描述物体间的相同处和区别 18)回答“哪个”问题 19)根据所提供的模糊信息提问 wh 问题 抽象语言抽象语言 1)回答“为什么?” 2)回答“如果?” 3)逻辑地完成句子4)描述图片里的不规则性 5)回答是不是(真实的信息) 5)预言结果 6)用别人的观点 7)提供解释 8)根据特征和类别将一个物品排除在外 9)在故事和对话中识别主题 认
9、知技能认知技能 1)将人物,地点,事情归类 2)完成图案 3)字词与实物配对实物和字词配对 4)读出一般单词 5)说出字母发音 6)以某个字母发音为开头说出一个单词 7)说出首,中,尾辅音 8)拼写简单单词 9)描述单词意思 10)识别简单的同义词 11)识别时间关系 12)识别序数 13)识别押韵词 14)根据记忆写出简单单词 15)一位数的加法 社交技能社交技能 1) 模仿玩伴的动作 2)听从玩伴的指令 3)回答玩伴的问题 4)回答玩伴加入游戏的邀请 5)和玩伴玩棋类游戏 6)邀请玩伴加入游戏 7)和玩伴互换信息 8)在游戏中给玩伴解释 9)寻求玩伴的帮助 10)给玩伴提供帮助 学前准备学
10、前准备 1) 轮候 2)根据观察描述新的答案 3)在小组中听从指令 5) 在小组中互换社交信息 6)在小组中唱童谣 7)被叫到时回答 8)举手回答问题 9)听故事並回答故事中的问题 10)显示並告诉 自理技能自理技能 1)刷牙 2)拉链 3)纽扣 4)按扣 这些建议专为那些口语前的儿童们。 1、假如你的孩子还没有交流的意图,即他换不会用说话、手势、眼睛来表达意思。玩具和游戏 可能是有用的。利用发声的玩具盒,把玩具放入盒中,摇摇它再倒出来。 2、“轮流”游戏启发交谈。例如前后滚动球和汽车玩具或在石板上写字,都是这类游戏。玩这 类游戏时,首先承认与儿童要离近点,以便促进儿童活动(即手把手)和鼓励所
11、有依从的表现。如 果儿童对某一件东西感兴趣,就从那件东西开始。如果都不赶兴趣,你可以选择球。你可以分开两条 腿作在地板上,把儿童放在你对面很近的位置上来回地滚动球。一边滚动一边数 1,2,3。当球撞击 到儿童,把他的手放到球上。 将身体倾斜过去,把你的手放在孩子手背上,当球滚回你自己是数 1,2,3,鼓励之,联系几天以后试试增加滚动的数目。 3、鼓励参与社会交往。试试玩“偷看波波”“捉迷藏”等游戏。关键是要把孩子吸引到游戏中 来。当玩“偷看波波”游戏时,用一块布或毯子蒙住你的脸,你的脸要真正贴近儿童,逐渐贴近他。 如果你的孩子转过去了,坚持跟过去,并重复去贴。在布的后面叫唤他的名字。当你蒙住你
12、的脸时, 他会想去抓掉那块布或在你突然露面以前,他会有许多偷看的表现。鼓励他的依从方面,哪怕是微小 的进步。你也可以使用同样的布比如红绷带,无论什么时候完这个游戏,你可以把同样的不防在他的 膝上来吸引他参加到游戏中来。 4、把对各种人表示友好作为一个目标。包括邻居,所有的人以及假想的人,动物和木偶。把玩 具放下是要招手拜拜,拉着孩子的手教他用手势表示并同时说拜拜。 5、你的孩子可能拉着你的手指向他想要的物品。反对他这样做。抽回你的手并用夸大的手势问 “什么”拉着他的手指向需求物,伸长他的手笔指向所希望的物品,走到他的旁边,不让他拉住朝向 物品。 6、通过鼓励他指他赶兴趣的物品开始最早阶段的解说
13、,比如看见一个有趣的东西,告诉他用手 去指,并一边说“好玩”或“害怕”或“好大”“打碎它”等等。 7、那些象尖叫或抛掷等不规范的交流方式可以改变为更规范的方式。举例说,你的孩子如果用 扔玩具来终止该游戏,可以通过摇头来表示“不”,来教他更规范地使用表达方式。如果你的孩子还 不会说“不”,那就结合摇头说出元音字母“0”。一个手势并伴以某些口语是比单独使用手势高一 级的交往行为。 8、给孩子设置一些机会来交谈。 #经常把一些有趣的玩具或食品放置在看得见有够不着的架子上。 #吹一贯泡泡,充填到罐子里,拿给他,如果他还想要,示范说“泡”。 #故意地把颜色涂在桌子上,并说“啊,哈”帮助你的孩子观察错误。
14、重复做一遍并再一 次示范“啊,哈”。 #把一个他喜欢的物品放进一贯透明的盖紧的塑料瓶拿给他。问“里面有什么?” #改变一下环境,把家具移走,将有趣的玩具丢失,回导致儿童说话。 #离开的时刻,假装门打不开,你出不去。问“怎么办?” #让他跑三、四个来回,去拿他的东西,或做他不希望做的事情。 9、眼睛对视不论在什么情况下,都要予以要求。举着一贯喜欢的物品放近孩子的眼睛会 使其眼光更容易接触。 10、表达性语言和接受性语言中,同样的字应该同时教。 成人:“瓶子在哪儿?”儿童看看它或指出来。 成人:“哪个是瓶子?”儿童要有同样的反应。 11、与你的孩子谈话时,要坐下来或者弯下腰,以至于彼此眼睛在一贯水
15、平线上。 12、接受性语言。 #教你的孩子服从更长更复杂的指令。举例,“把球拿过来”-“把球和鞋拿过 来”-“把球和你的鞋拿过来”。 #当你的孩子正在玩玩具时,叫他的名字要求他答应。 #一旦对特别的指令掌握以后,变换一下指令。例如“把纸扔进垃圾桶里”反过来说“把 他扔掉。” #给你的孩子以充分的时间去理解你所说的东西。 第二部分 对于回运用两个字词来表达的孩子来说,我们要帮助他丰富语言和自发地使用语言, 来回答别 人的提问,而且要学习准备好答案。下述建议能帮助孩子丰富口头语言和自发使用语言。 丰富自发语言:要求物品。 下面是一个如何助长自发语言的例子。这里要强调尽可能地不直接问问题。例如让孩子
16、学会表达 “多一点”,你给儿童一种味道很好的食品(如布丁)。你是希望他说多给点布丁。那么你把食品放 在儿童看得见而有够不着的地方。但他想要时他就会拉着你的手去够他想要的食品,这是你说(但是 不要说)“你要什么?”然后等待着。 假如孩子哭、叫,受挫折,但不使用语言来要求,这时你一手拿着食品,而另一手去指它,叫他 的名字来引起注意,并提示一下某食品,然后在等待。 假如孩子还不用语言来要求,你把拿食品的那只手移近他,并指着食物,叭啦你的嘴唇发出“多 多”声音,但不是多一点。同时期待地注视着他。 假如孩子还不用语言来要求,重复发出“多,多”,但要拉长一点。假如还没有达到说出来的目 的,继续发出“多,多
17、”,发音一次比一次拉得更长。如果需要,你可以示范说出“多给点布丁”, 一旦他说出来,你就要立即说“好极了!”并给一点布丁。 一次一次地试,每次只给最少的必要的提示。最好示范一次然后只极少的指示,然后有直接问 “你想要什么?”这仅仅是为了用来强化一下儿童的回答的能力,但不是我们想要这样做的。 建立交流情景:激发行为为建立交流情景有下面几种想法。 孩子渴了表示想喝点水,不要拿一杯水给他,而把一瓶水放在孩子的面前。看着他并等候着什么 也不说,等他直接向你提要求说出如“打开”或“帮帮我”之类的话。但是你不要直接向他提出如 “你要求我做什么?”等类的问题。如果需要你只可以动动嘴唇发出要说的话的第一个音,
18、或者用别 的语言解释一下。注意提示要尽量的少而轻微,可用糖果罐、巧克力盒、玩具盒等等东西去试试看。 孩子想要画画时,只给一张纸而不给他笔,或只给笔而不给纸。期待地看着他,等候着,不要提 问题。如果他什么也不说,只要把所需要的东西放在他的前面,提示他来说话。下面建议你也可试试。#只给孩子一碗饭,而不给筷子。 #把孩子放在浴盆中不打开水龙头。 #孩子穿衣服时,给他两只鞋或一只袜子。 #让孩子站在没有打开的门前。 #在和孩子阅读是故意把图画书倒拿着。 #孩子渴的时候只给他一只空杯子。 启发孩子提意见和提出观点 让孩子注意杂乱无章的状况和环境的混乱可以用来启发孩子提意见。当然这种混乱可以是人为的 或偶
19、然的,例如故意把桌子上东西扔到地下,让孩子来模仿并说“掉下来了。” #试试把他的鞋放在他手上。 #当着孩子的面,把你的鞋放到银器抽屉或一把青菜放到衣物柜里。设置条件让孩子提意见说 “错了”。如果他不说,你就示范说“错了”,并且摇摇头,并用面孔表示你作了如此可笑的蠢事。 #用错误的方法装玩具。 #孩子想喝奶时,当着他的面,在他的杯子里只倒一滴牛奶,然后看着这个空杯子等候他,示范 地说“太少了”,面部也要带上表情。然后再滴几滴,等候他,面部带上表情说:“太少了。” 还有如:给一个空碗、空瓶子、空巧克力盒,把洗澡水喷到盆外或下水道里。 把“迷你块”放到错误的洞里。 运用丰富的手势和面部表情。 使用许
20、多孩子打不开的瓶子、罐子、盖子和门。用下列方法让孩子提出“太紧了”,把一个很紧 的瓶子放在儿童面前,让他打开,他打不开时会拿给你,你拿起它,使劲地去拧,嘴里哼哼叫,然后 面部带表情地说“太紧了”。孩子们喜欢这样玩会立刻 去学它。把瓶子递给孩子,让他也学你那样 哼哼去打开它。如果他不说“太紧了”,那么你去说“太紧了”。用同样的方法去试试别的方面。如 锁一个很紧的门,挤牙膏,解绳结,别的盖子。当然在户外也可设置这些情景。 自闭症儿童经常不会表达“是”“对”,通常对肯定表达只说声“哼、哈”而不说“是”,记住 保持语言学习的趣味性。当你问孩子“想要这个吗?”当他开始“哼,哈”表示想要时,你应该用示 范
21、说“是”来回答他,当说“是”时,你要点头笑出声来。以后淡化口头指示,只用头部和嘴唇表情, 然后这些也淡化。 特别的手势对于启发某些难学的字证明是有帮助的。例如代名词。在教代名词“我”和“我的”, 握住孩子的手放在他的胸前示范地说“我的”。慢慢只说“我”(拉长音)而不区握他的手放在胸前。 第二个例子是当他带上帽子时,问他“这是谁的帽子?”握着他的手拍他的胸前发出“我,我,我的 帽子”。 在教“你”或“你的”时候,握住孩子的手指着你的胸前,并示范“你的”。淡化收拾只示范嘴 的形状。 “轮到你/轮到我”最好用玩具来教。例如:一个人每次只能用锤子敲一回玩具,当从孩子手里 拿走或递给他时,示范说“轮到我
22、或轮到你了”。一边说一边打手势。 在教“给我”这个词时,试试用这样手势,伸出你的手,先打开,面向下放在你的前面。当说 “给我”时,迅速地先把你的手指抓紧拉到你的胸前。例如当孩子想要苹果时,你可以用这样的手势 并示范说“给我苹果”。经过几次练习后,一旦他忘记了,你只要用手势来提示。 扩展 帮助儿童发展到一个较复杂的水平上来扩展的原理是一个很有效的方法。当孩子说某件事时,你 在他说的句子上加上一个词来增加其复杂性。然后等待、示意,期望他重复你的话来交谈。如果需要 让他重复整局扩展后的句子,你可以友好地对他说“你说”。 儿童:指着一只猫,并说“猫”。 父母:大猫(作出大的手势) 儿童:大猫。 儿童:
23、牛奶。 成人:想喝牛奶。 儿童:门。 成人:开门。 儿童:妈妈来。 成人:妈妈到这儿来。 最后一个词要用手势。通过“指”提供一个视觉示意而不是口头示意。视觉/手势示意是一种比 口头说话较轻微的提示方法。你要试用它。为了让孩子注意你们要想谈及的事物,你就要指出他。 说明 这里是父母使用说明而不是提问或命令来发展语言的几个例子。 #儿童正在画画,父母观看并说“画画”。 #儿童把洋娃娃放进摇篮,父母说“宝宝睡觉” #儿童抛一个球,父母说“抛球”。 #儿童掉了一个玩具,父母说“掉了”。 解说儿童正在做的事情。你就强化了谈论“这儿”和“现在”,这是很重要的,因为语言语言总 是从谈现在而不是昨天或下星期开
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