动机构建第三阶段.doc
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1、第三阶段:活动发展阶段介绍前言 我不得不说的几句话: 家长心态决定孩子状态 家长思路决定孩子出路 没有教不好的孩子,只有不肯教的父母 自闭症儿童教育必须是父母双方乃至整个家庭统一认识高度参与的最有效的教育活动 不要过早给孩子定位下结论贴标签,你给孩子的定位及可能在潜移默化中限制了孩子 自身应有的发展程度,扼杀了孩子的潜能。上帝为他们关闭了一扇门 也为他们打开了 一扇窗。我们要的是我们的孩子做一个对社会有用的人,而不仅是一个会生活自理的 人,会一些认知的人。 家长希望得到别人的尊重,孩子也一样;家长希望得到公平对待,孩子也一样;家长 希望别人对他们和蔼、友善,孩子也一样;家长希望做得好的时候有人
2、赞赏,做的不 好时有人谅解和鼓励,孩子也一样;当感到悲痛、烦恼时,家长希望有人给予支持、 安慰,孩子也一样。因为聪明,所以敏感 因为敏感,所以焦虑 因为焦虑,所以不安全 因为不安全,所以害怕交流, 因为害怕交流,所以不会交流 因为不会交流,所以自闭 因为自闭,所以被当成另类 因为是另类,更加感觉不安全一年前的今天,我记得很清楚,我坐在幼儿园的地上,看着旁边的七宝趟在地上自己 和自己玩的很开心。我问自己,这个难道就是我想要的生活吗,我要这样过一辈子么,我 没工作了,七宝也是这个样子,我该怎么办,我很迷茫。 一年后,我在无数次迷茫中思考再思考,终于找到了自己努力的方向和孩子发展的方 向。那就是让孩
3、子回到儿童正常的发展轨迹上来,然后也让我自己回到我想要的生活中去。讨论:什么是程度? 今天刚看到一篇文章,第一句话就是说“中国的教育和美国教育、中国的整个社会的 发展水平和美国社会的发展水平相比,落后了整整一百年。这并不教育这一个领域的错, 而是整个社会的信仰、国民的素质、政府的管理和教育者以及家庭的价值观总体的落后” 。 之前我一直在强调要家长改变自己固有的教育观念,进而发现,问题已经不是我们家长的 问题了,几千年来我们所接受的传统教育方式已经让我们形成了偏离教育本质的顽固思维, 我们追求的让孩子接受教育的目的是求生,而不是求学。填鸭式教育,分数决定一切,等 等。我们的创造性,质疑,想象力,
4、推陈出新,哪里去了? 由此,我想起以前看到过的一个经典的美国实验。把一个班的学习人为的按照我们的 标准也就是程度分成“尖子班”和“差生班” 。2 个老师分别带 2 个班级。其中尖子班的老 师总是对他们说,你们已经很优秀了,不用努力了,成绩也会好的。差生班的老师对他的学生说,你们都是很优秀的孩子,我相信你们只要稍微努力一点,成绩一定会更好的。结 果一个学期下来,差生班的成绩远远超过了尖子班的成绩。为啥“程度好”的学生后来成 绩还不如“程度差”的学生呢,是什么导致了他们有程度这么个区别呢?1105 西瓜妈深圳西瓜妈深圳(117050754) 21:56:54 有些孩子敏感而孤独,想融入社会又没有能
5、力,意识到自己有问题而又无力改变,同时又有些孩子敏感而孤独,想融入社会又没有能力,意识到自己有问题而又无力改变,同时又 很容易受到别人的排挤和嘲弄。他们其实不快乐,而是痛苦,所以才蜷缩在自己的世界里,很容易受到别人的排挤和嘲弄。他们其实不快乐,而是痛苦,所以才蜷缩在自己的世界里, 因为只有那样才是安全的,他们对外界有无法掌控的恐惧。因为只有那样才是安全的,他们对外界有无法掌控的恐惧。 现在对孩子的教育,真的是一个比较辣手的难题,希望各个家长看看是否能采取。现在对孩子的教育,真的是一个比较辣手的难题,希望各个家长看看是否能采取。 第第 1 招招 给孩子创造良好的成长环境第给孩子创造良好的成长环境
6、第 2 招招 做孩子人生成长的好榜样做孩子人生成长的好榜样 3 招招 放下父母架子,平等对待孩子放下父母架子,平等对待孩子 4 招招 信任孩子,做孩子的好朋友信任孩子,做孩子的好朋友 5 招招 永远用温和的态度对待孩子第永远用温和的态度对待孩子第 6 招招 向孩子敞开自己的心扉向孩子敞开自己的心扉 7 招招 凡事都要与孩子商量凡事都要与孩子商量 8 招招 和孩子一起分享喜怒哀乐和孩子一起分享喜怒哀乐 9 招招 注意和孩子说话的语气注意和孩子说话的语气 10 招招 鼓励孩子说出内心的想法鼓励孩子说出内心的想法 11 招招 善听孩子的弦外之音善听孩子的弦外之音 12 招招 不用命令的口气跟孩子讲话
7、不用命令的口气跟孩子讲话 13 招招 尊重孩子的秘密和个人隐私尊重孩子的秘密和个人隐私 14 招招 尊重孩子的个人兴趣尊重孩子的个人兴趣 15 招招 尊重孩子的理想和追求尊重孩子的理想和追求 16 招招 尊重孩子的意愿和想法尊重孩子的意愿和想法 17 招招 尊重孩子的各种权利尊重孩子的各种权利 18 招招 尊重孩子的人格尊严尊重孩子的人格尊严 19 招招 尊重孩子的朋友尊重孩子的朋友 20 招招 发现和放大孩子的优点发现和放大孩子的优点 21 招招 永远别说伤害孩子的话永远别说伤害孩子的话 22 招招 不在孩子面前唠叨个不停不在孩子面前唠叨个不停 23 招招 “蹲下来蹲下来”和孩子说话和孩子说
8、话 24 招招 站在孩子的角度看问题站在孩子的角度看问题 25 招招 用沟通走入孩子的内心世界用沟通走入孩子的内心世界 26 招招 与孩子交流时多听少说与孩子交流时多听少说 27 招招 用温和的建议走进孩子的心灵用温和的建议走进孩子的心灵 28 招招 不用权威的口吻指责孩子不用权威的口吻指责孩子 29 招招 从生活细节上体贴孩子从生活细节上体贴孩子 30 招招 让孩子感觉到深深的爱让孩子感觉到深深的爱 31 招招 包容孩子的过失包容孩子的过失 32 招招 宽容孩子的缺点第宽容孩子的缺点第 33 招招 理解孩子的坏脾气理解孩子的坏脾气 34 招招 多抽些时间陪陪孩子多抽些时间陪陪孩子 35 招招
9、 不将过高期望强加在孩子身上不将过高期望强加在孩子身上 36 招招 不扮演孩子的不扮演孩子的“监工监工”37 招招 让孩子自己作决定让孩子自己作决定 38 招招 给孩子自由支配的时间给孩子自由支配的时间 39 招招 不把家变成死板的教室不把家变成死板的教室 40 招招 给孩子自由发展的空间第给孩子自由发展的空间第 41 招招 允许孩子发发小脾气允许孩子发发小脾气 42 招招 不急于纠正孩子的不急于纠正孩子的“出格出格” 43 招招 不要和逆反的孩子较劲不要和逆反的孩子较劲 44 招招 永远不对孩子进行体罚永远不对孩子进行体罚 45 招招 不粗暴专制地对待孩子不粗暴专制地对待孩子 46 招招 赏
10、识孩子的努力和勤奋赏识孩子的努力和勤奋 47 招招 及时夸奖孩子及时夸奖孩子 48 招招 对孩子进行合理奖惩对孩子进行合理奖惩 49 招招 在他人面前赞扬孩子在他人面前赞扬孩子 50 招招 用赞美点击孩子的缺点第用赞美点击孩子的缺点第 51 招招 肯定孩子的肯定孩子的“叛逆叛逆” 52 招招 不对孩子进行威胁不对孩子进行威胁 53 招招 适时灵活地激励孩子适时灵活地激励孩子 54 招招 肯定和欣赏孩子的闪光肯定和欣赏孩子的闪光 55 招招 不对孩子一味指责不对孩子一味指责 56 招招 不对孩子下否定的预言不对孩子下否定的预言 57 招招 不拿孩子和他人随便比较不拿孩子和他人随便比较 58 招招
11、 多一些引导,少一点控制多一些引导,少一点控制 59 招招 用小纸条和孩子进行交流用小纸条和孩子进行交流 60 招招 不向孩子提苛刻条件不向孩子提苛刻条件动机构建第三阶段:活动发展阶段动机构建第三阶段:活动发展阶段 这是自闭症儿童基础能力发展的第三个阶段,也是自闭症儿童步入正常发展轨迹的一 个标志性阶段。在这一阶段里,我们将着力培养发展孩子的活动技巧、活动内容、活动范 围以及活动的深度。 这个阶段将是家长们最为鼓舞的阶段,因为走过了最艰辛的第二阶段,在第三阶段里 面,由于孩子的活动得到了发展,将会有许多能力得以外显,家长几乎每天都会发现孩子 的进步,因此既是发展的阶段,又是收成的季节。 “授人
12、以鱼不如授人以渔” ,其中“鱼”是一种结果,得到了“鱼” ,只是暂时的收获, 而“渔”是一种方法、一种技巧、一种能力,得“渔”就是获得了某一经验与方法,一种 能力,它可以让人终身得“鱼” ,得到无穷无尽的“鱼” 。 幼儿教育指导纲要(试行) 中 明确指出:“幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。 ” 我们的教学如 同“鱼”和“渔” ,所以从孩子的终身发展考虑,首先我们教师必须会“渔” ,即能自主学 习,获得“捕渔”的方法,然后再去授“渔” ,赋予学生终身受益的思考和行走方式。“学习迁移能力” ,就是“渔” ,它就是一种能力。在教学中主要是指从学生的生活经 验和已有的知识出发,引领
13、孩子将生活经验迁移到对新事物的认识和对新知识的理解,是 从旧有的知识中自发地发现并总结、学习新的知识的能力。 可以说, “学习迁移能力”是我们人类众多学习能力中的一种最基本的能力,也是师生 获得认知发展必不可少的一种思维与手段。因此,对于“学习迁移能力”的培养,应该也 必须是婴幼儿童的教育任务中的重要环节。 我们在大量与人互动的活动中激发了孩子强烈了学习的兴趣以后,这种强大动机的推动下我们的孩子学习效率将得到完全提升,达到事半功倍的效果。 .关于动机构建教育的实施,必须严格按照以下十一大原则进行:关于动机构建教育的实施,必须严格按照以下十一大原则进行:一、常态原则常态原则面对自闭症儿童必须以正
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- 关 键 词:
- 动机 构建 第三 阶段
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