人教初中化学九下《8课题3金属资源的利用和保护》word教案 (22).doc
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1、1课题课题 3 3 金属资源的利用和保护金属资源的利用和保护一、基本信息一、基本信息 课题授课学校授课时间教学设计 及授课人二、对本节课的基本认识与理解二、对本节课的基本认识与理解本节课 的性质、 在教材 中地位 与作用性质:是元素化合物知识中重要的实验探究课 地位:本课题是人教版九年级化学下册第八单元课题 3 第二课时,之前对金属的获 得的不易及重要性质、用途已有所讲解,对金属腐蚀及防护的研究就显得尤为必要。 作用:通过本节课学习,帮助学生了解科学探究的基本过程和方法,培养学生的科学探 究能力,使学生获得进一步学习和发展所需的化学基础知识和基本技能等。激发学生学习 化学的热情,感受到有用的化
2、学 。学情分 析有利因素:学生对日常生活中铁生锈已经有所了解,且对生锈条件有极大的探究欲。 不利因素:控制实验条件不易理解教学目 标知识与技能:3.能主动与他人交流和讨论,清楚地表达自己的观点,逐步形成良好的学习习惯和学习方法。情感态度价值观: 1.增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲。 2.发展善于合作、勤于思考、严谨求实的科学精神。 3.逐步树立珍惜资源、爱护环境,合理使用化学物质的概念。重点1.知道金属锈蚀的原因,了解防止金属锈蚀的简单方法 2.铁生锈条件的探究教学重 难点难点铁生锈条件的探究仪器药品(9 组)每组:试管(3 个) 、试管架(1 个) 、橡皮塞(1 个)铁钉、生石
3、灰、 蒸馏水演示文稿PPT教学资 源教学 手段其他资源学案三、教与学的过程设计三、教与学的过程设计 教学内容教学环节与方法教师活动学生活动设计宗旨与意图导课PPT 展示:铁生锈导致人死亡的事例 铁生锈还能危害人身安全呢?某化工厂,有一设问:你 知道其中的看 PPT 中的事例学生已经掌握了 金属腐蚀导致影响 经济发展,但对于2个贮存氯化镁的钢制容器。一天,工作人员排 空了容器中的氯化镁准备对容器进行维修,先 将容器用水冲洗了几遍,然后两个工人进入容 器,出乎意料的是,两个人一进去就晕倒了, 一人经抢救脱险,另一人不幸死亡。是什么原 因导致人员死亡呢?技术人员对钢制容器内 空气的成分进行了测定,没
4、有发现有毒气体, 但却惊奇地发现容器中空气里氧气的含量远远 低于正常标准。专家仔细分析之后找到了原因:原因吗?思考,两 名学生交 流答案危害生命却一无所 知,从而产生了较 强的求知欲,激发 学生学习的热情。 增强对生活和自然 界中化学现象的好 奇心和探究欲。实验探究: 铁生锈的条件创设问题,活动探究 PPT 展示问题 (1)问题:铁在潮湿的空气中易生锈,(铁 锈的主要成分是 Fe2O3xH2O)那么铁生锈是铁 与什么物质发生的反应? (2)猜想:由铁锈的化学式,猜测铁生锈是 铁与 有关,推测的依据为 。 (3)设计实验证明你的猜想实验方 案 (填写 试管内 加入的 用品)试管 1: 铁钉试管
5、2: 铁钉试管 3: 铁钉设计意 图控制铁钉 与 接触控制铁钉 与 接触控制铁钉 与 接触通过课件 提出问题铁 锈蚀与何种 物质有关。 由铁锈化学 式引导学生 分析铁生锈 的实质,引 导学生思考 后分组讨论 如何设计实 验证明铁生 锈的实质, 教师则参与 到小组中, 启发引导学 生积极思考。学生观 看铁锈的 化学式, 由质量守 恒 定律能够 分析得出 结论。学 生思考后 分组讨论 如何设计 实验证明 铁生锈的 实质避免了学生盲目 和机械的照搬书 上或其他同学的 操作,或者有些较 差学生根本就不动手, 缺乏深度的思考,使 得探究活动的无效。 极大激发学生的探究 欲。引导学生 观察实验现 象,并描
6、述 实验现象 学生看 自己实验 的现象学生感受到铁 生锈过程之慢, 深刻理解化学 变化的奇妙,实验现象的交流,PPT 展示教师一周前所做 实验的实验现象 引导学生 观看教师所 做实验的现 象。以小组 为单位看 教师所做 实验的现 象。教师课前实验现 象的展示无疑让学 生感同深受,既让 学生动手操作了实 验,又亲眼看到了 真实的结果,进而 由结果分析原因, 最终理解铁生锈条 件二者的统一性。实验分析PPT: 展示问题组织学生 以小组为单全班交 流此环节培养学生 归纳整理能力及语Dec.15. 2008Dec.13. 2008Dec.11. 2008Dec.10. 2008Dec.9. 2008铁
7、生锈过程照片铁生锈过程照片第第第第7 7天天天天第第第第5 5天天天天第第第第3 3天天天天第第第第2 2天天天天第第第第1 1天天天天31.如何防止铁锈蚀? 2.是否所有金属都需要防止锈蚀? 3.展示一些金属矿物可供开采的年限,引导学 生分析可以得到哪些信息? 4.展示一个暖手袋,成分:铁粉,水,木粉, 活性炭,食盐 用途:主要用于手部取暖,保暖和防止冻伤。使用方法:将暖手袋的真空包装沿切入口打 开,取出内袋放入口袋或暖手器的外壳里,最 高温度:63,平均温度:51。持续时间: 6-18 小时。分析其放热原理。位全班交流 观察到的信 息言表达能力。拓展思维引导学生整理并记录交流结果快速整理,
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