长春初中语文七上《12最后一课》PPT课件 (28).ppt
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1、最 后 一 课,小说常识,小说:属于叙事性文学体裁,以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。,按篇幅、容量分:长篇、中篇、短篇、微型小说,小说三要素:,人物,环境,情节,通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。是小说的中心,反映文章主题,社会环境:交待时代背景自然环境:交待人物活动的时间、地点、景物,渲染气氛、表现人物性格、烘托感情、推动情节。,开端、发展、高潮、结局、,序幕 尾声,故事背景: 本文是18701871年普法战争后发生的事,法国皇帝拿破伦三世为阻止普鲁士用武力统一德意志,维护法国在欧洲的霸权,发动了普法战争,法军大败,普军长驱
2、直入,侵占巴黎,迫使法国割地赔款,法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让,普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。,背景,需要掌握的字的读音:,踱来踱去 郝 叟 懊悔 捂,惩罚 钥 匙 祈 祷 哽 咽,督学 膝头 小 弗 郎 士,du ho su o w,chng yo shi q do gng y,d x f lng,多音多义字:,( )宁可,( )安宁,nng,nng,( )字帖,( )请帖,( )妥帖,( )强迫,( )强劲,( )倔强,ti,ti,ti,qing,qing,jing,咽,( )咽喉,( )细嚼慢咽,( )呜咽,yn,yn,y,诧异
3、:懊悔:哽咽:宛转:征发:喧闹:,觉得意外和奇怪。,做错了事,说错了话,心里自恨不该这样。,因极度悲伤,哭时不能痛快地出声。哽,声气阻塞。,形容声音的圆转柔和。,解释词语,政府向人民征调人力或者财物。,喧哗热闹。,1、本文的主要人物是谁?以什么为线索展开小说情节?2、理清课文的情节、结构?,本文的主要人物是谁?以什么为线索展开小说情节?,“我”小弗郎士、韩麦尔先生“我”的见闻感受是本文的线索。,第二课时,情节是人物性格的发展史。,高尔基,课文情节及结构,一、上课路上二、上课前三、上课中四、下课后,以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为:,(1-6),(7-10),(11-23),(24-29)
4、,一、(16)序幕。二、(710)开端。三、(1123)发展。四、(2429)高潮和结局。,写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。,通过小弗郎士的观察,写出上课之前教室里的情景。,课前,写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受,这是小说的主体。,课上,写韩麦尔先生宣布散学时的情景。,下课,上学路上,课文情节及结构,分析人物形象,小弗郎士,圈划出描写小弗郎士的有关语句,并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子?,贪玩、不爱学习、幼稚、不懂事、能管得住自己的孩子。,上学路上,小弗郎士赶到学校后,发现学校和课堂里出现了哪些异乎寻常的情况?这些情况说明了什么?,课前,气氛,学生,平时,
5、开始上课的时候,总有一阵喧闹,就是在街上也能听到。,今天,一切偏安安静静地,整个教室都有一种不平常的严肃气氛。,课前学生开课桌啦,关课桌啦,大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。,课前都已在自己的座位上了。还有镇上的人。,教师,平时,今天,拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着,“静一点,静一点”,踱来踱去,胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。,平时“我”会迟到会遭老师的责骂,今天迟到,老师却很温和地叫“我”快坐好,平时老师穿戴一般,今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。,总结小弗郎士通过最后一课激发了爱国热情,从一个天真、贪玩的孩子转变成为一个懂事的学生,专心上好最后一课的情景。,小结:对课堂气氛的描写,
6、极端肃静代替了往日的嘈杂;严厉的先生正温和地等着他来上课,穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰;最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。用对比手法,烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围,又进一步加深悬念。,第三部分,在最后一课上,小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同?什么原因使他发生了这么大的变化?,课上,有趣的操练, 憎恨起来,“这些坏家伙”,刚才迷惑不解的现象豁然明白了。小弗郎士本来是很贪玩幼稚的,现在对再也不能学法语感到难过,为贪玩而懊悔,讨厌的书变成老友(舍不得),本来是害怕,讨厌老师,现在老师的责罚也忘了,对老师充满同情、理解、尊敬、依恋之情;通过韩麦尔先生语重心长
7、,又柔和又严肃的话语,他感到了就要失去国土的痛苦。,在悲剧命运的打击下,小弗郎士埋藏在心灵深处的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。 “我的最后一堂法语课”独立成段,是为了突出老师的话在小弗郎士感情上引起的共鸣和反响。表达了小弗郎士难过、愤慨的心情。,悲愤、懂事 敬慕老师,“我觉得他从来没有这么高大”,下课,心理活动贯穿全篇,思想感情的变化过程:贪玩,不爱学习- 看到教室里种种不寻常情景后感到吃惊- 知道这是最后一堂法语课后万分难过- 对自己过去的行为深深懊悔- 明白学好祖国语言的深刻含义,憎恨侵略者- 被先生深挚的爱国激情所打动,由衷地敬佩老师。,小弗郎士的变化:,天真贪玩、不爱学习,无忧无虑的幼稚
8、,热爱法语,热爱祖国,害怕老师,留恋、理解、同情、敬爱老师,小弗郎士的作用:,1、贯穿故事情节,2、深化小说主题,小弗朗士形象及意义,小弗朗士在小说中是一个变化、成长中的儿童形象。他的心理变化过程是他的爱国情感由潜在到成熟的升华过程。本文以小弗朗士,即“我”的所见所闻所感为线索,他又是小说的主人公,他的心理变化过程深化了文章的主题。,分析人物形象,韩麦尔先生,作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法?,外貌描写神态描写动作描写语言描写,写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋,对祖国故土一往深情的热爱。,外貌描写:表示对就要失去的国土的敬意。 神态描写:“韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪
9、着眼看周围的东西,好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。”,动作描写,充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情,把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。,语言描写,用深沉缓慢的语调来读,表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋,对将要失去祖国语言的难舍。,“我们必须把它牢记在心里,永远别忘了它,亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙”的含义。,“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁,“钥匙”比喻法国语言。全句意义:掌握祖国语言,可以激起人民的爱国意识,从而团结起来,打败普鲁士侵略者,求得民族的解放。除了表达强烈的爱国热情外,还表达了对学生
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