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1、第31课 巢谷传,教学目标1积累“举、习、友”等文言实词,理解、概括文章大意。2能通过对文章词句的品析,把握巢谷的性格品质,体会本文选材典型、详略安排得当的写作特点。3明确作者写此传的用意。,说明: 这篇人物传记写一位忠于友情的笃诚君子巢谷。首写巢谷弃文习武,已使人觉谷与众不同;次写谷与照河名将韩存宝的金石之交,韩因罪“自料必死”,托巢谷以后事,谷“即变姓名,怀银步行往授其子,人无知者”,后写巢谷与苏辙兄弟的交谊。当他们青云直上时,“谷浮沉里中,未尝一见”,而在他们远谪岭南时,谷却自眉州“万里步行”相访,结果死于途中。全文语言质朴,选材典型,详略得宜,只以三件事就将义士巢谷的风节和形象写得很逼
2、真。文章写得情深意挚、结构缜密、文笔简洁、风格质朴,是一篇比较出色的传记。但对初三学生而言,是一篇难度相当大的文章,篇幅长,内容与学生的生活有距离。作为一篇新增教材,应该遵循文言文教学的规律,要先扫清字词的障碍,落实字词,疏通文意。在此基础上,通过不断的、有层次的阅读,对文章进行分析、理解,深入的品析。,教学重点与难点1重点:落实重点字词句,理解文意,把握巢谷的性格品质。2难点:对于巢谷性格品质的准确理解和概括。,教学过程一、课前准备 作为一篇有难度的文言文,为了提高课堂效率,课前需要学生做些准备:1布置学生翻译全文,概括文意。2查找苏辙的资料,了解作者为什么写此传。,二、进入新课疏通文意1请
3、学生朗读,纠正生字难词的读音。橐(tu) 闾(l) 愍(mn) 遗(wi)2请学生提出预习中的问题,并检测重点字词的落实情况。举推荐,选拔/习练习;熟悉/友结交,名词做动词/奇以为奇,意动用法/会遇/旬十天为一旬/橐袋子/闾乡里/愍哀怜,怜悯/遗发送/顾只是/恨遗憾/诵通“讼”,公开/无通“毋”,不要/金石交比喻友谊坚贞、坚固,谓友谊深厚。,三、理解文意把握人物1本文是一篇人物传记,主要写了哪三件事?以简洁的语言来概括。最好用四字词语来概括。(教师示范、点拨)明确:(1)巢谷弃文从武 。(弃文从武 )(2)巢谷与照河名将韩存宝的金石之交,为他冒死送银。(冒死送银) (3)巢谷与苏辙兄弟的交谊。
4、在他们远谪岭南时,谷却自眉州“万里步行”相访,结果死于途中。(徒步访友)2了解了巢谷的故事,你觉得巢谷是个怎样的人?3请学生仔细阅读文本,回答下面的两个问题:巢谷的朋友韩存宝是如何评价巢谷的?巢谷的朋友苏辙是如何评价巢谷的?引导学生抓住三句关键句:“非君莫使遗之者。”“知其志节,缓急可托也。”“此非今世人,古之人也。”结合文本细细品析。,四、理解写作意图,体会传记特点 1作者为什么要为巢谷立传?2为什么要写巢谷弃文从武之事?为什么略写?,五、深化人物课堂收束 1在深入了解巢谷的基础上,在题目“巢谷传”前加一个定语: 巢谷传2结束语:太史公云:“天下熙熙,皆为利来;天下攘攘,皆为利往。”然而从巢
5、谷身上我们看到了人性最美丽、最耀眼的光辉。也许,与巢谷先生比,我们不得不承认我们是凡夫俗子,但是虽不能至,心实向往之,光风霁月,天青月白,每个人心中都应有这样的一方净土,洁净精微,一尘不染,思路点拨本设计是抓住关键语句去把握人物想象,还可以抓住文中的三件事,采取小品演示法策略。将文本按情节切分成三个部分,分别命名;将原文准确译成白话,改写成适合演出的课本剧;分组演小品,编制适用的品评标准品评。通过将文本内容转换为小品式的课本剧,通过小品演示来激活学生研究文本的积极性,真正去把握、感知巢谷的形象与品质。,练习举隅1 找出文中的判断句,并归类整理。(者,也也直接表示)2苏辙在文末说“谷于朋友之义,实无愧高恭者,惜其不遇襄子,而前遇存宝,后遇予兄弟”, “实无愧高恭者,惜其不遇襄子”,这句话如何理解?3阅读体现苏辙文章特色的代表作黄州快哉亭记,进一步了解苏辙。4找一篇名家写名人的传记,比较写作角度的不同。(第3、4题可二选一做),答题要点:1 判断句三种类型:也例:父中世,眉山农家也。直接表示例:我泾原武夫2意思说巢谷是忠于友情的笃诚君子,与高恭可媲美。但可惜没有遇到襄子,他的美好品质没有得到肯定宣扬,不为世人所知,点明写作此文的缘由。,
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