读《一线教师》有感.pdf
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1、读一线教师有感读一线教师有感读一线教师有感读一线教师有感 1 1读着一线教师,他所写的不就是发生在自己身边的是吗不就是自己经常也在尝试的一些类似的事吗?这样的事再普通但是了。读着读着我就有一股冲动,也想把发生的、尝试的事情写一写,但是在还未动笔之前就打住了念头。一想起经常写,我就自问能坚持吗?不能。能把自己想的用键盘一个一个敲出来吗不能。写得普普通通,有用吗?没用。做得事情能把它整理成一篇完整的稿子吗?作为论文、案例的资料能够吗?不行、不行想起自己也以前尝试着写数学日记,坚持了两年,但是回头翻翻,写论文案例时,总感觉这些例子都用不着。或者有些想把它用起来,都是手写的,不想再打字了,打字太麻烦了
2、。看看自己所做的,总是后一件推翻前一件,尝试的事情总是达不到自认为最好的。无法写出让自己满意的,更别说与别人比了,看看小学数学教师上的文章,那是有条有理,字斟句酌,头头是道,总有它的道理,有前因有后果,这样写得文章才能获奖发表。而我能写出这样的文章吗?但是我有吗能行吗?一切都是否定的。也许是懒,也许是本领就不高,看书少,写得少,想得少,就更不知如何写得更好。因此在还未动笔之前就停笔了。为什么那么多得否定?真的就不行吗?回顾那时写日记的时间,自己不以前是写过几篇论文案例,也曾获过县级市级的奖项。看来自己还是行的,最后有肯定自己的地方了,赞一个。获奖让我对自己写论文案例有了一种自信。最近几年也许是
3、对自己有过高的要求,看来写文章不能与小学数学教师书上地比,我们是拿到县里比。以前能行的,如果我坚持花费必须的时间和精力也可能有获奖的。自己不是经常觉得在哪一块的教学或教育上感觉挺舒服满意的吗?经常回头去想这些事:如果我要坚持下来,坚持看书,坚持写一写,努力把一件事做好,不就是自己最大的收获吗。但是此刻回头一想自己所走过的,什么都没留下,确实是一种遗憾。为了在以后的教育教学中少留遗憾,我该做什么呢读了一线教师让我更相信自己,首先写文章不要想太多的修饰,普通就是美,平淡就是真;另外就是学会坚持,坚持看书,不要求多看多想多写,只要求坚持看,坚持想坚持写。读一线教师有感读一线教师有感 2 2管建刚老师
4、著的一线教师其实写的很多都是班主任的事儿。做为一个一线的班主任,看了管老师的书后有很多的启发。最有同感的一点就是细节决定成败,做事要多花一个心眼。书中手记二一线纪律学中有一篇吵闹的早上安静下来了,描写的是早读时间班级里闹哄哄,晨读无法进行。管老师首先不是训斥、批评、压阵,而是进行了观察和思考。他发现,摆椅子和交作业这两件事妨碍了同学的早读。于是,就针对这两件事进行了改革:1、先到校的,将椅子全翻下。2、作业放到八点后一起交。就是这两件小事的改变,使整个班级的早读风气蔚然为之改观,早上,同学们能静下心来读书了,组长也不必为作业的散乱而犯愁了。细节的改变,有时能起到事半功倍的效果。由此我想到我们班
5、的中餐管理。中餐管理是一件头疼的事儿,因为我们的午餐是在教室里进行的。先要进行分饭,吃完饭后学生要打扫。擦桌子是件令人头疼的事,因为有些学生的习惯不怎么好,边吃边撒饭粒,弄得满桌子都是,打扫起来特别费劲。怎么办?于是,我就跟学生要求:“吃饭时不准掉饭粒,如果有饭粒掉出来的,吃完后自己捡掉。”这样一来,教室桌面情况大大改观,值日同学的负担也随之减轻。吃完饭后,同学们要把餐盘、筷子、碗收拾到桶里去,然后由值日生送到厨房去。有些班级,桶里的碗盆、筷子堆得乱七八糟。值日的同学一送,筷子就随地掉,非常麻烦。这些麻烦都是由同学没有注意细节引起的。于是,我要求我班的孩子,盘子要大口对大口整齐地叠好,筷子一头
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