【统编人教版】五年级上语文第二单元优质精品课教案.doc
《【统编人教版】五年级上语文第二单元优质精品课教案.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《【统编人教版】五年级上语文第二单元优质精品课教案.doc(48页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、第 1 页 共 48 页5 5 搭搭 石石【教学目标】知识与技能:1.会写本课 10 个字。2.有感情地朗读课文。3.初步感知由“搭石”引发的感人的场景。过程与方法:认识搭石感悟搭石拓展搭石情感态度与价值观:感受乡亲们纯朴、美好的情感,体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐,学会从平凡的事物中发现美。【教学重点与难点】教学重点:品味由“搭石”引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感。体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐,学会从平凡的事物中发现美。教学难点:理解为什么说搭石联结着乡亲们美好的情感。【教学准备】多媒体课件第 2 页 共 48 页【课时安排】2 课时第一课时 【课时目标】初读、
2、感悟课文,初步认识搭石。【教学过程】一、插图导入,引出搭石。1.从课文情境入手,引出课题。出示课件 1:同学们请看(潺潺流水声)这个小山村是作家刘章爷爷的家乡,他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。2.板书课题,齐读课题。设计意图:根据情境,引入课文中的搭石。充分调动了学生与文本对话的积极性和主动性,激发了学生的阅读欲望,为下文的学习奠定了良好的基础。二、整体感知。1.自由读课文,注意读准字音,读通句子,了解课文的主要内容。(记录下所用的时间)
3、第 3 页 共 48 页2.检查学生的自学情况。设计意图:引导学生自学,在阅读实践中提高学习能力,养成良好的学习习惯。三、初识搭石。1.想一想什么是“搭石” 。 “搭石”给你留下了怎样的印象?2.交流学习什么是“搭石” 。你们知道什么是“搭石”吗?哪位同学能用课文的句子来回答?(指名回答)出示课件 2:“进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏着过去,这就是搭石。 ”3.如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?哪位同学能用课文中的句子来回答?出示课件 3:“山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去
4、去,必须脱鞋挽裤。 ”通过读句子体会乡亲们过小溪的麻烦、不便等。(1)如果小溪里没有搭石,人们出工就必须生:脱第 4 页 共 48 页鞋挽裤人们收工就必须人们赶集就必须人们访友就必须人们来来往往,都必须 一次又一次地脱鞋挽裤,你从中体会到了什么?(生谈体会)(2)回读体会。师:不便、麻烦甚至是辛苦,那还大多是在夏天啊,到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些,我们再来读读什么是“搭石” 。(齐读)4.交流“搭石”给人留下的印象。读了课文,“搭石”给你留下了怎样的印象?(指名说)你们说得都不错,和作家刘章的心是相通的,课文的第 2 自然段有一句写搭石很美的句子,找一找。(板
5、书:家乡的一道风景)设计意图:初步认识搭石,为后面的学习做准备,让人们认识到搭石的重要性。四、课堂小结。为什么搭石是一道美丽的风景呢?下节课再讲。第二课时 【课时目标】第 5 页 共 48 页1.深入感悟搭石是一道美丽的风景。2.感悟家乡人的心灵美。【教学过程】一、复习导入。通过上节课的学习,搭石给我们留下了什么印象?让我们跟随着刘章爷爷,跟随着他家乡的人们一块去走走搭石吧!设计意图:回忆上节课的内容,为进一步感悟搭石的重要性做准备。二、寻找美,感悟美。(一)学生默读第 24 自然段。出示课件 4:默读第 24 自然段,(1)用波浪线画出写家乡的人们走搭石的语句,想一想那是一幅怎样的画面。(生
6、默读、圈画)(2)你从哪些语句中体会到乡亲们美好的情感?(二)深入体会,品味搭石。出示课件 5:1.摆搭石为他人着想的美。“上了点儿年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的第 6 页 共 48 页石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。 ”(1)教师指导学生朗读、默读、交流感受,引导学生抓住“无论” “只要” “一定” “直到”等词语感悟家乡上了点儿年岁的人的可亲可敬和一心为他人着想的美好品德。注意朗读的轻重音变化,读出感情。(2)有感情地朗读。设计意图:让学生体会细节描写和用词的精妙,训练学生理解语言文字的能力。出示课件 6:2.一行人“
7、走石图”协调有序的美。“每当上工、下工给人画一般的美感。 ”(1)读通句子,正音。“行”多音字正音。“协调有序” “清波漾漾” “人影绰绰”指名读正确。出示课件 7:(2)训练学生运用抓住重点词语想象画面的方法,体会“走石图”的美。你们从哪儿体会到画面的美呢?(协调有序)怎样的动作才是“协调有序”呢?(生可从字面上理解,可联系上下文理解,课文中有一些句子说这个词第 7 页 共 48 页的意思)让我们加入走搭石的人群中,(“前面的后面的”)合作读一读。(师生合作读,先指一组读,再全班合作读)没有人踩脚,也没有人跌入水中,是有人指挥吗?(生摇头)对,其实没有人指挥走搭石,那么默契,那么有序,这样的
8、动作就叫作协调有序。(3)“清波漾漾,人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面?想象一下。“清波漾漾” “人影绰绰”两个词,美美地读,读进画里去,让人身临其境。(指名读)(4)补充作者的生活体验,引读。同学们,刘章爷爷在大山里工作了 13 年,每年都有 200 多天走在搭石上,他常常看到这样的情景,读(5)回扣“搭石,构成了家乡的一道风景” 。是呀,这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美,这的确是家乡的(板书)一道风景。出示课件 8:3.面对面“让石图”谦让的美。一行人走搭石是美丽的风景,如果有两个人面对面地走搭石,又是怎样的情景呢?谁来读读文中相关的句子?能说说你对这幅画面的感受吗?(谦让的美)男生
9、第 8 页 共 48 页齐读。出示课件 9:4.背老人“过石图” 尊敬老人的美。“年轻人”和“老人”来走搭石,又是怎样的情景呢?(1)指名读。抓住“俯”体会尊敬老人的美,这份美好情感也是(板书)家乡的一道风景。(2)抓住“理所当然”,想象画面。创设情境:你真是年轻人的知音。这样,老人就能趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地过小溪了。问年轻人:到了对岸,你需要老人向你道谢吗?为什么?问另一个学生:老人没有向年轻人千恩万谢,年轻人会生气吗?为什么?师:听了你们的回答,我就想,在这位老人年轻的时候,他一定也认为俯下身子背老人走搭石是理所当然的事。师:当这位年轻人老了的时候,也一定会有年轻人俯下身子背他
10、走搭石。师:因为人们把这看成是理所当然的事。(3)再次回扣“搭石,构成了家乡的一道风景”,真是景美情更美,这更是家乡的生:一道风景。第 9 页 共 48 页(4)齐读第 3、4 自然段。让我们捧起书,读课文的第 3、4 自然段,再次感受走搭石的美。设计意图:抓住“总会” “总要” “理所当然”等词语想象画面,体会互相礼让、敬重老人的传统美德。(三)激发想象,训练表达。1.展开想象,试着用“假如 , 总要 ,人们把这看成理所当然的事”写一句话。 2.展开你们的想象,每天有多少人走搭石呀,假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石,假如(生说)师:假如谁总会怎么做,人们也把这看成理所当然的事吗?发挥你们的想象,
11、先想一想,再说说你们心中的“假如”吧。3.“一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结”(1)你是怎样理解最后一段话的意思的?(2)本文赞颂了搭石的什么精神?联结着乡亲们怎样的情感?(3)文章的结尾表面是赞美搭石的,如果改为以赞美家乡人为结尾,你准备怎样写?请试着写几句。设计意图:拓展学生的思维,让学生进一步感悟到家乡人美第 10 页 共 48 页好的情感。三、总结。美无处不在,就连搭石这么不起眼的小事物都有美。作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们身边发生的哪些小事中也可以找到美呢?设计意图:拓展美,使学生的情感又进一步得到升华。四、拓展延伸。选做题:1.背诵自己喜欢的段落,抄写自己喜欢的语句
12、。2.小练笔:把你在平凡生活中发现的美的事情或场景写下来。【板书设计】5 搭 石第 11 页 共 48 页6 将 相 和【教学目标】知识与技能:1.认识 13 个生字和 3 个多音字,会写 12 个字。正确读写“无价之宝、召集、大臣”等词语。2.有感情地朗读课文。3.了解课文内容,领悟三个故事之间的内在联系,感悟人物形象,体会人物的爱国思想和他们各自美好的品质。过程与方法:1.运用读、议等多种方式,帮助学生理解人物形象。2.采用讲述三个故事,给故事加小标题的方法,说说第 12 页 共 48 页三个故事之间的联系;帮助学生理解故事情节,感受故事的曲折生动,训练学生的概括能力。情感态度与价值观:1
13、.体会人物的爱国思想和他们各自美好的品质。2.激发学生对课外阅读的兴趣。【教学重点】了解故事内容,感悟人物形象。【教学难点】了解三个故事各自的原因和结果以及这三个故事之间的因果关系。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2 课时第一课时 【课时目标】1.读写本课生字词。2.了解本课的主要内容。3.抓住蔺相如的言行,感悟蔺相如的高尚品质。【教学过程】一、设疑导入。1.板书课题“将相和”,齐读两遍,然后出示多媒体课件:题目中的“将”指谁?(廉颇)“相”指谁?(蔺相如)“和”是什么意思?(和好)第 13 页 共 48 页2.由“和”可以推想他们以前可能“不和”,那么他们为什么会不和呢?让我们一起来学习课
14、文。设计意图:抓住题目中的“和”字引入课文,激发了学生读文的兴趣。二、检查生字,整体感知。1.自由读课文,记录所需的时间。说说你读懂的内容。2.出示生字词,检查学生的预习情况。出示课件 1:召集 大臣 商议 解决 称赞 商量 允诺典礼 胆怯 示弱 拒绝 职位 得罪同心协力 无价之宝出示课件 2:3.理清脉络,概括段意。出示课件 3:(1)本文讲了几个小故事?找出每个小故事的起止段落,并第 14 页 共 48 页用一个合适的小标题概括小故事的内容。(2)讨论交流。(本文讲了三个小故事)出示课件 4:第一个故事(第 19 自然段):完璧归赵。第二个故事(第 1014 自然段):渑池之会。第三个故事
15、(第 1517 自然段):负荆请罪。4.出示课件 5:本文主要讲了一件什么事?(本文主要讲了廉颇和蔺相如由“和”到“不和”又到“和”的故事)设计意图:在认识生字词的基础上,了解课文主要内容。通过交流小标题对学生的概括能力进行训练。三、体会将相不和的原因。1.找出将相不和的理由,出示课件 6:“我廉颇立下了那么多战功,他蔺相如就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。 ”2.小结:在廉颇的心中,自己是身经百战、屡建奇功的大功臣,而蔺相如只会耍嘴皮子,没什么真本事,竟然爬到他头上去了,心里就不平衡,不服气。出示课件 7:蔺相如只是靠一张嘴爬上去的吗?蔺相如究竟是怎样的一个人?他的嘴到底厉害不厉害?官到底该不
16、该升?我们先来看第一则故事。第 15 页 共 48 页设计意图:首先弄清楚他们“不和”的原因,为了帮助学生弄明白这一问题,将课堂充分放手交给学生,学生学起来会有目标。四、完璧归赵,体会人物形象。1.出示课件 8,自学提示(一)。思考题:(1)抓住蔺相如的言行,认真思考蔺相如是怎样一个人,即他具有怎样的品质。(2)蔺相如在“完璧归赵”中是怎样立功的?2.学生自学交流。3.学生汇报,教师点拨。 (1)画出描写蔺相如言行的句子,根据人物的言行,分 析蔺相如的性格特点。 讨论、交流、整理,出示课件 916: 语言:“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真 的拿十五座城来换,我就把璧交给他;如果完好无 缺
17、地送回来。 ”(机智) 语言:“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。 ”(机 智) 动作:当蔺相如觉察到秦王没有诚意拿城换璧时,就上 前一步,故意说璧上有毛病,把和氏璧要回手中。(机 智) 语言:“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我 手里,您要是强逼我,我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱 子上!” A.蔺相如不畏强暴、机智勇敢。 动作:“捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定。 ” “举 起和氏璧就要向柱子上撞。 ”第 16 页 共 48 页B.蔺相如真的会拿着璧撞柱子吗?(师引导:秦王对和 氏璧爱不释手,蔺相如已看在眼里。这是蔺相如使的 “金蝉脱壳”之计。) C.除了“金蝉脱壳”之计,蔺相如还用了几个
18、计。请 大家接着读书,看看谁能读出来? (生读书后交流,师引导: “缓兵之计” “瞒天过海” “明修栈道,暗度陈仓”等 ) D.过渡:和氏璧完好无损地回到了赵国。蔺相如心里 的一块石头总算落地了。 E.你们读出蔺相如怎样的性格特点?(不畏强暴、机智 勇敢) (2)教师小结:蔺相如是怎样做到完璧归赵的呢?他利 用秦王说的以城换璧的话,随机应变,揭穿秦王的骗局,又 抓住秦王爱璧的心理,机智勇敢地与秦王斗争,做到完 璧归赵,为赵国立了大功。 设计意图: 通过引导学生品读感悟蔺相如的勇敢、机智和爱 国,放手让学生去抓文中有关蔺相如的语句,并通过有 感情地读来体会蔺相如的性格特点。 五、课堂小结。蔺相如
19、凭着过人的机智和超人的胆识,用他的那张嘴和秦王针锋相对。不仅“完璧归赵”,还让秦国没有理由对赵国动兵。你们说说,他这张嘴厉害不厉害?他该不该升官?这次他被封为了上大夫。廉颇服不服?可是在渑池会上,他却再次升官,为什么他会升官呢?我们下节课再讲。第二课时 【课时目标】1.从“渑池之会”和“负荆请罪”中,继续感悟人物第 17 页 共 48 页的形象。2.了解三个故事之间的内在联系。3.学习这一课的写作方法。【教学过程】一、复习导入。出示课件 17:课文中写了几个故事?从上节课中,我们知道蔺相如是一个什么样的人?设计意图:通过复习使学生很快走入文本。二、渑池之会。1.引导学生回顾第一课时的学习方法,
20、加深训练重点:“言行品质”的印象。2.出示课件 18,自学提示(二):思考题:(1)抓住蔺相如的言行,认真思考蔺相如是怎样的一个人,即他具有怎样的品质。(2)蔺相如在渑池之会中是怎样立功的?3.画出描写蔺相如言行的句子,分析人物的性格特点。抓住人物言行议论。(议论重点:“再次上前要求”“不答应同归于尽” “怒目圆睁,厉声呵斥”)4.教师小结:蔺相如不畏强暴,在与秦王的斗争中,置第 18 页 共 48 页个人生死于不顾,维护了赵国的尊严,被赵王封为上卿,是当之无愧的。可廉颇却认为他只是靠一张嘴升官的,两人之间产生了矛盾,这个矛盾是怎样解决的?继续往下学习。设计意图:复习巩固上节课所学方法,进一步
21、感悟人物的性格特点。三、负荆请罪,抓住人物的言行,进一步体会人物的品质。1.分析蔺相如的语言、动作:出示课件 19:(1)语言:“秦王我都不怕,还会怕廉将军吗?我之所以避着廉将军,为的是我们赵国啊!”(以国家利益为重,顾大局、识大体的高尚品质)蔺相如这样说,是不是自我吹嘘?为什么?这是在什么情况下说的?(不是自我吹嘘,因为这是在廉颇不服,想找机会羞辱他的情况下说的。)出示课件 20:这段话包括几层意思?包括两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他,而是为了国家的利益;另一层意思是说将相和与不和与国家安危有重大关系:将相和,国家则安;第 19 页 共 48 页将相不和,国家则危。表现了蔺相
22、如以国家利益为重,顾大局、识大体,胸怀宽广的品质。出示课件 21:“秦王之所以不敢进攻我们赵国,就是因为有我们两个人在。 ”这句话说得对吗?文中什么地方证明他说的话是对的?说得对。在“渑池之会”上,秦王不敢攻打赵国,就是因为廉颇已经在边境作好了抵御秦兵的准备,说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。动作:“请病假不上朝,免得跟廉颇见面” “远远看见廉颇过来了,他赶紧叫车夫把车往回赶”表现了蔺相如以国家利益为重,顾大局、识大体的高尚品质。2.分析廉颇的语言、动作。(1)画出描写廉颇的语言、动作的句子,说说廉颇的性格特点。出示课件 22:语言:“我廉颇立下了那么多战功,他蔺相如就靠一张嘴,反而爬到我头
23、上去了。要是我碰见他,一定要让他下不来台!”(反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。)出示课件 23:动作:“脱下战袍,背上绑着荆条,到蔺相如门上请罪。”(反映了廉颇以国家利益为重,勇于认错、知错就改第 20 页 共 48 页的性格特点。)(2)廉颇为什么向蔺相如“负荆请罪”?(因为廉颇听到了蔺相如说的话,知道了蔺相如处处回避他,并非胆怯,而是以国家利益为重,而自己却居功自傲,一心只为自己着想,真不应该,于是向蔺相如负荆请罪。这说明廉颇也以国家利益为重,勇于改过。)四、总结与拓展。1.出示课件 24:通过学习,你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质?他们的共同点是什么?你更喜欢谁?为什么?(蔺相如
24、有不畏强暴、机智勇敢、以国家利益为重、顾大局、识大体、不计个人得失的高尚品质。廉颇也以国家利益为重,勇于认错,知错就改。他们两人的共同特点都是爱国。喜欢谁可根据人物的性格特点说明理由。)设计意图:通过找出共同点,让学生明白他们由“不和”到“和”的原因。2.出示课件 25,思考:三个小故事之间有什么联系?“将相和”的根本原因是什么?(详细说出因果联系,第二个故事是第一个故事的第 21 页 共 48 页发展,前两个故事的结果是第三个故事的起因。爱国是和好的根本原因。)五、了解本课的学习方法。1.抓住人物言行来刻画人物的性格特点。2.本文通过典型事件来刻画人物形象。设计意图:目的是引起学生注意,更深
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 统编 人教版 年级 语文 第二 单元 优质 精品 教案
限制150内