“四边形”说课稿.doc
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1、“四边形”说课稿教材分析:“四边形”是人教版义务教育教科书三年级上册“长方形和正方形”这一单元的第一课时内容,是在学生已经直现认识了长方形、正方形、三角形、圆等平面图形,长方体、正方体、圆柱等立体图形,以及线段和角的基础上进行学习的。通过本课的学习,要使学生原本对四边形感性的认识上升到理性的认识,从认知结构来说,也是学生真正研究平面图形的开始,从此之后,我们研究平面图形就必须从“边”和“角”两个维度去思考。因此,本课的学习作为研究几何内容的起始课,起到非常关键的作用。它为将来学生学习长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形的特征做好了研究的准备。学情分析:1.低年级的学生对数学概念的认识具有较
2、强的具体性,他们对概念形成主要依赖于对感性材料的概括。2.三年级的孩子对四边形已经有了大量的感性认识:如认知结构上来说,学生已经认识的长方形、正方形、菱形(平行四边形)等都是四边形;从学生的生活经验上来说,生活中看到的课桌面、黑板面、书面等的形状也都是四边形。但是,他们并不清楚这些图形的共同点,即有四条直的边、有四个角,这需要通过教师的引导,让孩子们自己去观察,去发现,去概括。基于对教材和学情的分析,我把本课的目标确定为:教学目标:1. 直观感知四边形的特征,能区分和辨别四边形。2. 通过圈一圈、辨一辨、说一说、画一画、指一指等学习活动,培养学生观察比较、抽象概括的能力。3. 感受生活中的四边
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