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1、生物,第九单元种群和群落,考纲解读,第一课时种群的特征和种群的数量变化,考点一,考点二,考点三,考点四,考点一种群的数量及空间特征,1.种群:指在一定的自然区域内同种生物的全部个体。,2.种群的数量特征比较,考纲解读,考点一,考点二,考点三,考点四,考纲解读,考点一,考点二,考点三,考点四,3.空间特征:即种群有一定的分布区域和分布方式。例如有均匀分布、随机分布、集群分布等。,1.种群概念及理解,种群是指生活在一定自然区域的同种生物的全部个体。,(1)两个要素:“同种”和“全部”。,(2)两个条件:“时间”和“空间”,即种群具有一定的时空限制,离开一定的空间和时间的种群是不存在的。,(3)两个
2、方面,考纲解读,考点一,考点二,考点三,考点四,从生态学的观点来看:种群是生物繁殖的基本单位,又是群落的基本组成单位。,从进化的观点来看:种群是生物进化的基本单位,也是基因库的最小单位。,2.种群与个体的关系,(1)种群虽然是由许多同种个体组成的,但它绝不是个体的简单相加,而是通过种内关系组成了一个有机整体。,(2)个体和种群之间是部分与整体的关系,每个个体都携带有本种群基因库的部分基因。,温馨提醒:,考纲解读,考点一,考点二,考点三,考点四,种群在空间上和时间上的界限大小是随研究工作者的方便而划分的,如大到全世界的蓝鲸种群,小到实验室内饲养的一群小家鼠。,种群的特征是个体所不具有的,个体只能
3、具有性别、年龄、出生和死亡等特征。,3.种群与物种的关系,(1)种群是指一定区域内同种个体的总和,即种群是物种存在的形式,是物种在自然界存在的基本单位。,(2)物种是指能够在自然状态下相互交配,并且产生可育后代的一群生物。,4.种群的数量特征相互关系图示如下:,考纲解读,考点一,考点二,考点三,考点四,(1)在种群的五个基本特征中,种群密度是基本特征。(2)出生率、死亡率以及迁入率和迁出率都是决定种群大小和种群密度的直接因素。,考纲解读,考点一,考点二,考点三,考点四,5.种群的年龄组成图解及分析,(1)图解,(3)因为生物的繁殖能力和衰老、死亡都与年龄有密切关系,所以种群的年龄结构会影响种群
4、的出生率和死亡率,并会进一步影响种群密度。因此可根据当前种群的年龄组成情况,预测未来种群密度的发展趋势。(4)不论哪种类型的性别比例都是生物长期自然选择的结果。如果由于环境条件的改变或人类的干预,使其正常的比例发生变化,都会影响种群的出生率,并进一步影响种群的密度。(5)迁入率和迁出率也是影响种群数量变动的直接因素。通过迁入和迁出,同一物种的不同种群之间也进行了基因交流。如果研究一座城市的人口变化,那么迁入率和迁出率是不可忽略的因素。,考纲解读,考点一,考点二,考点三,考点四,考纲解读,考点一,考点二,考点三,考点四,温馨提醒:,年龄组成为稳定型的种群,种群数量不一定保持稳定。因为出生率和死亡
5、率不完全取决于年龄组成,还与气候、食物、天敌有关,譬如遇到剧烈的气候变化,可使种群数量急剧减少。此外种群数量还与,(2)分析增长型:出生率死亡率种群密度增大稳定型:出生率死亡率种群密度基本不变衰退型:出生率死亡率种群密度减小,考纲解读,考点一,考点二,考点三,考点四,迁入率、迁出率直接相关。,6.根据性别比例来预测种群密度的变化趋势,(1)种群的性别比例类型,(2)性别比例影响种群密度的原因,考纲解读,考点一,考点二,考点三,考点四,1.(2011年南昌模拟)下图是种群数量特征的概念图,其中序号分别代表相关的数量特征。下列说法错误的是(),典例精析,考纲解读,考点一,考点二,考点三,考点四,B
6、.迁入率由序号4或5代表,C.序号2代表出生率或死亡率,D.序号6、7依次代表年龄组成、性别比例,【命题分析】本题所考查的知识点是种群的特征。正确理解种群各特征之间的联系是解答本题的关键。,【思路剖析】种群最基本的数量特征是种群密度,主要取决于出生率、死亡率和迁入率、迁出率。另外,年龄组成会影响出生率、死亡率,而性别比例会影响出生率,进而都间接影响种群的密度,故2代表出生率。,【答案】C,A.序号1代表种群密度,考纲解读,考点一,考点二,考点三,考点四,2.(2011年江苏高考)在野外试验站,研究棉蚜发生期开放和封闭条件下、不同初始密度(1和20头/叶)的棉蚜种群密度变化,各实验组均放置规格、
7、数量相同的棉叶,结果如下图。有关叙述正确的是(),考纲解读,考点一,考点二,考点三,考点四,B.初始密度相同的种群开放条件下先于封闭条件下达到密度峰值,可能与迁入有关,C.开放和封闭条件下种群数量均在达到K值时开始衰退,D.开放和封闭条件下种内斗争均在种群衰退时开始减弱,【专家点拨】本题考查种群密度与迁出的关系、种群数量增长、种内关系、年龄结构等知识。,A.初始密度相同的种群开放条件下先于封闭条件下衰退,可能与迁出有关,考纲解读,考点一,考点二,考点三,考点四,在达到最大后减少;开放和封闭条件下种内斗争在种群数量最多时最激烈,种内斗争在种群数量最少时最弱。,【答案】AB,【思路剖析】根据图判断
8、,初始密度相同的种群,在开放条件下比封闭条件下衰退早,原因是开放条件下,种群迁出个体较多;初始密度相同的种群开放条件下比封闭条件下先达到最大密度,与迁入个体较多有关;开放和封闭条件下种群密度均,考纲解读,考点一,考点二,考点三,考点四,考点二种群的数量变化,1.构建种群增长模型(数学模型)的步骤:观察研究对象,提出问题提出合理假设根据实验数据,用适当的数学形式对事物的性质进行表达进一步实验或观察,对模型进行检验或修正。,2.种群数量增长的“J”型曲线,考纲解读,考点一,考点二,考点三,考点四,(1)条件:食物和空间条件充裕、气候适宜、没有敌害等。,(2)数学公式:Nt=N0t。,3.种群数量增
9、长的“S”型曲线,(1)条件:自然界的资源和空间是有限的。,(2)概念:种群经过一定时间的增长后,数量趋于稳定的增长曲线。,(3)K值:又称环境容纳量,在环境条件不受破坏的情况下,一定空间中所能维持的种群最大数量。,4.“J”型和“S”型曲线的图解,考纲解读,考点一,考点二,考点三,考点四,5.影响种群数量波动的因素及应用,(1)决定因素,出生率和死亡率,迁入率和迁出率。,(2)根源,气候、食物、天敌、传染病、空间、人类影响等多种生态因素共同作用。,(3)研究生物种群数量变化的意义,考纲解读,考点一,考点二,考点三,考点四,a.有利于野生生物资源的合理利用和保护以及濒危物种的拯救和恢复。,b.
10、为人工养殖及种植业中合理控制种群数量、适时捕捞、采伐等提供理论指导。,c.通过研究种群数量变动规律,为害虫的预测及防治提供科学依据。,考纲解读,考点一,考点二,考点三,考点四,1.种群增长模型表达形式:曲线图的优点是直观;数学方程式的优点是科学、准确。,2.种群数量增长的“J”型曲线和“S”型曲线,考纲解读,考点一,考点二,考点三,考点四,考纲解读,考点一,考点二,考点三,考点四,考纲解读,考点一,考点二,考点三,考点四,3.种群数量“J”型变化曲线公式解读,公式:Nt=N0t,解读:N0为种群的起始数量,t为时间,表示种群数量是一年前种群数量的倍数。若1,种群密度增大,为增长型种群;1,种群
11、密度减小,为衰退型种群;=1,数量不变,为稳定型种群。,温馨提醒:,表示种群数量是一年前种群数量的倍数,而不是增长率。增长率=-1。,4.种群数量“S”型变化曲线与种群增长速率曲线,考纲解读,考点一,考点二,考点三,考点四,图乙的O段相当于图甲的ac段;图乙的f点相当于图甲的c点;图乙的fg段相当于图甲的cd段;图乙的g点相当于图甲的de段。,考纲解读,考点一,考点二,考点三,考点四,5.K值变动的示意图,(1)同一种生物的K值不是固定不变的,会受到环境的影响,当环境不遭受破坏的情况下,K值会在平均值附近上下波动。当种群偏离平均值的时候,会通过负反馈机制使种群数量回到一,考纲解读,考点一,考点
12、二,考点三,考点四,定范围内。,(2)环境遭受破坏后,K值会下降,当生物的生存环境改善,K值会上升。,6.K值与K/2在实践中的应用,考纲解读,考点一,考点二,考点三,考点四,1.(2010年山东理综)右图表示出生率、死亡率和种群密度的关系,据此分析得出的正确表述是(),A.在K/2时控制有害动物最有效,B.图示规律可作为控制人口增长的依据,C.该图可用于实践中估算种群最大净补充量,D.在K/2时捕捞鱼类最易得到最大日捕获量,【专家点拨】考查出生率和死亡率与种群密度的关系分析。,典例精析,考纲解读,考点一,考点二,考点三,考点四,动物不宜此时防治,应在K/2之前防治,A错误。该图示不能作为控制
13、人口增长的依据,由于人类与自然种群不同,还受其他因素如计划生育的影响,B错误。该图可用于实践中估算种群最大净补充量,用于指导生产实际,C正确。在K值时捕捞鱼类最易得到最大日捕获量,D错误。,【答案】C,【思路剖析】在K/2时,种群的净补充量最大,因此对于有害,考纲解读,考点一,考点二,考点三,考点四,2.(2010年浙江理综)某生态系统中生活着多种植食性动物,其中某一植食性动物种群个体数量的变化如图所示。若不考虑该系统内生物个体的迁入与迁出,下列关于该种群个体数量变化的叙述,错误的是(),A.若a点时环境因素发生变化,但食物量不变,则a点以后个体数量变化不符合逻辑斯谛增长,B.若该种群出生率提
14、高,个体数量的增加也不会大幅超过b点,C.天敌的大量捕食会导致该种群个体数量下降,下降趋势与bc段相似,考纲解读,考点一,考点二,考点三,考点四,D.年龄结构变动会导致该种群个体数量发生波动,波动趋势与cd段相似,【专家点拨】本题考查种群的数量变化,属于考纲规定的理解和应用层次。正确理解“S”型曲线形成的原因及K值的含义是解答本题的关键。,【思路剖析】逻辑斯谛增长是指在资源有限、空间有限并受到其他生物制约条件下的种群增长方式,这种增长总是会受到环境容纳量(K)的限制。环境容纳量是指在长时期内特定环境所能维持的种群最大数量,它只代表种群数量的一个平均值,实际的种群数量在这个平均值上下波动。能够调
15、节,考纲解读,考点一,考点二,考点三,考点四,种群数量的因素包括气候、食物、捕食等外源性因素和领域行为、内分泌调节等内源性因素。本题中,若环境因素发生变化,K值可能也会发生改变,但种群还是处于各种制约条件下,所以仍然会进行逻辑斯谛增长,A错误。环境没有发生改变,K值也不会发生大的改变,所以即使种群出生率提高,个体数量增加也不会大幅超过b点,B正确。捕食会使种群数量下降,C正确。年龄结构会改变种群数量,但K值不变,所以波动趋势不会严重偏离K值,D正确。,【答案】A,考纲解读,考点一,考点二,考点三,考点四,考点三种群密度的取样调查,1.在调查分布范围较小、个体较大的种群时可以逐个计数。但是,在多
16、数情况下,逐个计数非常困难,需要采取估算的方法。,2.估算种群密度最常用的方法之一是样方法:在被调查的种群的分布范围内,随机选取若干个样方,通过计数每个样方内的个体数,求得每个样方内的种群密度,以所有样方种群密度,考纲解读,考点一,考点二,考点三,考点四,的平均值作为该种群的种群密度估计值。,3.许多动物的活动能力强,活动范围大,不宜用样方法来调查它们的种群密度。常用的方法之一是标志重捕法。也就是在被调查种群的活动范围内,捕获一部分个体,做上标记以后再放回原来的环境,经过一段时间后进行重捕,根据重捕到的动物中标记个体数占总个体数的比例,来估计种群密度。,1.样方法,(1)适用范围:植物的种群密
17、度调查,昆虫卵、蚜虫和跳蝻的密度调查等(这些生物运动能力弱,活动范围小)。,考纲解读,考点一,考点二,考点三,考点四,(2)方法步骤,准备:观察地形,注意安全,确定调查对象:如一块农田中的荠菜或蒲公英等的种群密度,确定样,方,考纲解读,考点一,考点二,考点三,考点四,计数:计数每个样方内所调查植物的数量,做好记录,计算种群密度:某植物种群密度=,(3)采用样方法的注意事项,调查对象一般不选丛生或蔓生的单子叶草本植物,而选择双子叶草本植物,容易辨别个体数目。,考纲解读,考点一,考点二,考点三,考点四,选取样方时,要随机取样,且选取平坦、开阔、被调查种群分布比较均匀的地段。,选取样方的个数要依总面
18、积的大小而定。总面积大的选取样方要多些。,植物的大小不同,样方面积也应不同。如乔木的样方面积为100m2,灌木为16m2。,计数原则。同种生物个体无论大小都要计数,若有正好长在边界线上的,应遵循“数上线不数下线,数左线不数右线”的原则,如下图。,考纲解读,考点一,考点二,考点三,考点四,2.标志重捕法,(1)适用范围:活动能力强、活动范围大的动物。,(2)计算公式:,考纲解读,考点一,考点二,考点三,考点四,=,(3)采用标志重捕法的注意事项,公式成立条件:标记个体与未标记个体在重捕时被捕的概率相等,在调查期内没有新的出生和死亡,没有迁入和迁出。,标记要求,a.标记不能过分醒目;b.标记物和标
19、记方法必须对动物的身体、寿命和行为不会产生伤害;c.标记符号必须能够维持一定的时间,在调查研究期间不能消失。,考纲解读,考点一,考点二,考点三,考点四,1.(2010年海南高考)某同学拟调查一个面积为100hm2草地上某种双子叶草本植物的种群密度,设计了四个调查方案,其中最可行的是(),A.计数该草地上该种植物的全部个体数目,B.设置1个1m2样方,计数样方中该种植物的个体数目,C.随机设置1m2样方若干,计数每个样方中该种植物的个体数目,D.在该种植物密集处设置1m2样方若干,计数每个样方中该种植物的个体数目,典例精析,考纲解读,考点一,考点二,考点三,考点四,规定的理解能力层次。解答本题主
20、要从以下角度考虑:(1)植物种群密度的调查方法需采用样方法。(2)样方应该随机选取。(3)以每个样方中该种植物的个体数目的平均数作为该面积草地上该种群的密度。,【思路剖析】在种群密度的调查时应注意随机选取若干样方,通过计数每个样方内的个体数,求得每个样方的种群密度,以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度的估计值。,【答案】C,【专家点拨】本题考查种群密度调查中的样方法,属于考查,考纲解读,考点一,考点二,考点三,考点四,2.(2010年福建理综)棉蚜体型微小,能附着于棉花植株上生活繁殖,以吸取棉花汁液为食。为了对棉蚜虫害进行监测,科研小组从某年6月10日开始对某棉田棉蚜种群数量进行调查
21、。调查结果如下表:,考纲解读,考点一,考点二,考点三,考点四,考纲解读,考点一,考点二,考点三,考点四,(1)棉蚜与棉花的种间关系是。,(2)调查棉蚜种群数量可采用法。据表分析,调查期间棉蚜种群数量的增长曲线呈型,在(日期)左右棉蚜种群增长量最大。,(3)若长期使用农药防治棉蚜,会导致棉蚜种群的抗药基因频率(增大、不变、减小)。,【专家点拨】本题考查种群密度的调查方法、种间关系以及从表格中获取信息的能力。解答本题的关键是要知道部分动物也能够采用样方法调查种群密度,同时要具有将表格中的数据转换成曲线的能力。,考纲解读,考点一,考点二,考点三,考点四,【思路剖析】判断寄生关系有两点:寄生虫必须生活
22、在寄主体内或体表;必须从寄主体内获取营养且对寄主有害。调查某种昆虫卵的密度、作物植株上蚜虫的密度、跳蝻的密度等,也可采用样方法。样方法主要适用于活动能力弱的生物。从上表数据中得知到7月10日种群增长就停止了,说明种群数量达到了环境容纳量即K值。由此可知棉蚜种群数量的增长曲线呈“S”型,当种群数量达到K/2时,种群增长量最大,应在6月30日左右。长期使用农药,不断挑选出具有抗药性的棉蚜虫,淘汰没有抗药性的棉蚜虫,最终导致棉蚜种群的抗药基因频率增大。,【答案】(1)寄生(2)样方S6-30(3)增大,考纲解读,考点一,考点二,考点三,考点四,考点四探究“培养液中酵母菌种群数量的变化”,1.酵母菌是
23、一种既能进行有氧呼吸又能进行无氧呼吸的单细胞真核生物。由于酵母菌的生长周期短,增殖速度快,是研究种群数量的增长规律以及种群内部和外部因素对种群个体数量影响的良好实验材料。我们还可以用酵母菌作为实,考纲解读,考点一,考点二,考点三,考点四,验材料研究细胞呼吸的不同方式。,2.种群数量的变化包括增长、波动、稳定、下降等,而“J”型曲线与“S”型曲线都只研究了种群数量增长的情况。在实际环境中,种群的增长一般都是“S”型曲线,该曲线有一个K值,即环境容纳量。,3.种群数量的增长不仅受到内部因素如种群密度的制约,还受到许多环境因素(如温度、培养液的pH、培养液的养分种类和浓度、代谢产物等)的影响。,4.
24、血球计数板是一种专门用于计算较大单细胞微生物的仪器。计数时,常采用抽样检测法,多次取平均值,计算出每毫升的,考纲解读,考点一,考点二,考点三,考点四,酵母菌细胞个数。,5.酵母菌计数方法:先将盖玻片放在计数室上,用吸管吸取培养液,滴于盖玻片边缘,让培养液自行渗入。多余培养液用滤纸吸去。稍待片刻,待酵母菌细胞全部沉降到计数室底部,将计数板放在载物台的中央,计数一个小方格内的酵母菌数量,再以此为根据,估算试管中的酵母菌总数。,1.血球计数板的相关知识,血球计数板,通常是一块特制的载玻片,其上由四条槽构成三个平台。中间的平台又被一短横槽隔成两半,每一边的平台上,考纲解读,考点一,考点二,考点三,考点
25、四,各刻有一个方格网,每个方格网共分九个大方格,中间的大方格即为计数室,微生物的计数就在计数室中进行。,计数室的刻度一般有两种规格,一种是一个大方格分成16个中方格,每个中方格又分成25个小方格;另一种是一个大方格分成25个中方格,每个中方格又分成16个小方格。但无论是哪种规格的计数板,每一个大方格中的小方格数都是相同的,即1625=400小方格。,每一个大方格边长为1mm,则每一大方格的面积为1mm2,盖上盖玻片后,载玻片与盖玻片之间的高度为0.1mm,所以计数室的容积为0.1mm3。,考纲解读,考点一,考点二,考点三,考点四,考纲解读,考点一,考点二,考点三,考点四,考纲解读,考点一,考点
26、二,考点三,考点四,2.基本技术要求,(1)显微镜计数时,对于压在小方格界线上的酵母菌,应遵循“数上线不数下线,数左线不数右线”的原则计数。,(2)从试管中吸出培养液进行计数前,需将试管轻轻振荡几次,目的是使培养液中的酵母菌均匀分布,减小误差。,(3)本实验不需要另外设置对照,实验过程中形成前后对照。,(4)培养后期酵母菌浓度过高,一个小方格内酵母菌过多,可以采取稀释的措施。,1mL菌液中总菌数=16101000B,考纲解读,考点一,考点二,考点三,考点四,典例精析,(2008年江苏高考)为研究酵母菌种群密度的动态变化,某同学按下表所列条件进行了A、B、C和D共4组实验,用1000mL锥形瓶作
27、为培养器皿,棉塞封口,在25下静置培养,其他实验条件均相同,定时用血球计数板计数。根据实验结果绘出的酵母菌种群密度变化曲线图如下,请分析回答以下问题。,考纲解读,考点一,考点二,考点三,考点四,考纲解读,考点一,考点二,考点三,考点四,(1)图中曲线、和分别是组、组和组的结果。(2)B组和A组的实验结果不同的原因是B组。(3)D组和B组的实验结果不同的原因是D组。(4)在整个实验过程中,直接从静置的培养瓶中取培养原液计数的做法是错误的,正确的方法是和。(5)实验结束后,用试管刷蘸洗涤剂擦洗血球计数板的做法是错误的,正确的方法是。,考纲解读,考点一,考点二,考点三,考点四,糖含量较低。取样计数时
28、应先摇匀再取样,且后期的样液需稀释后再计数。,【思路剖析】葡萄糖含量丰富、溶氧量高的条件有利于酵母菌的增殖,由题目提供的信息可知曲线分别是B、A、D、C组的结果;B组与A组的唯一差别是培养液体积不同,相同的锥形瓶内,培养液体积大,与空气接触的相对面积小,培养液中的溶氧量少;D组与B组相比,其培养液中葡萄,考纲解读,考点一,考点二,考点三,考点四,第二课时群落的结构和演替,考点三,考点一,考点二,考点一群落的结构特征,1.群落的结构,(1)群落的概念:同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。,考纲解读,考点一,考点二,考点三,(2)群落的物种组成是区别不同群落的重要特征。,(3)物种丰富度
29、:群落中物种数目的多少。,2.各种种间关系的对比,考纲解读,考点一,考点二,考点三,考纲解读,考点一,考点二,考点三,3.群落的空间结构,1.群落,(1)内涵:群落是指在一定的自然区域内,相互之间具有直接或间接关系的各种生物的总和。,(2)外延:群落应当包括各种动物、植物和微生物,不含这三个因素的生物集合体不能称为群落。群落可大可小,只要满足以,考纲解读,考点一,考点二,考点三,上关系即可称作群落。,2.个体、种群、群落的关系,考纲解读,考点一,考点二,考点三,3.群落的结构,(1)种群和群落的关系:种群和群落都是强调一定自然区域中的生物成分,其关系可表示为:一定区域内同种生物之和=种群,一定
30、区域内各种生物种群之和=群落。(2)群落的实质:以种群为单位,且各个种群相互依存、相互制约,在共同的无机环境中通过长期的自然选择与进化形成的生命系统。(3)群落的特征:与种群一样,群落也有一系列的基本特征,如物种的多样性、群落结构等,这些特征不是由单一的种群所体现的,只有在群落的总体水平上才能表现出来。,考纲解读,考点一,考点二,考点三,(1)垂直结构,植物群落的垂直结构表现了群落垂直方向上的分层性。植物的分层现象主要与光照强度有关,群落中的光照强度总是随高度的下降而逐渐减弱(如下图所示)。,考纲解读,考点一,考点二,考点三,4.群落结构形成的原因及意义,(1)原因:群落结构与环境中生态因素有
31、关,群落结构的具体表现都是在长期自然选择基础上形成的对环境的适应。,(2)意义:生物在垂直方向及水平方向上的位置配置关系有利于提高群落整体对自然资源的充分利用。,群落中植物的垂直结构又为动物创造了多种多样的栖息空间和食物条件,因此,动物也有分层现象。(2)水平结构在水平方向上由于光照强度、地形、明暗和湿度等因素的影响,不同地段上分布着不同生物种群。,考纲解读,考点一,考点二,考点三,1.(2011年全国大纲理综)某校园有一片草坪和一片树林,下列关于这两个群落中动物分层现象的叙述,正确的是(),A.草坪和树林中的动物都具有分层现象,B.草坪和树林中的动物都没有分层现象,C.只有草坪和树林混杂在一
32、起时动物才具有分层现象,D.草坪中的动物没有分层现象,而树林中的动物具有分层现象,典例精析,考纲解读,考点一,考点二,考点三,【思路剖析】任何群落中的动物都具有分层现象。,【答案】A,【专家点拨】本题考查群落的结构,属于考纲规定的理解能力。解答本题的关键是正确理解群落的结构。在垂直方向上,群落中不论植物还是动物,都具有明显的分层现象。,考纲解读,考点一,考点二,考点三,2.(2009年全国大纲理综)下列属于种间竞争实例的是(),A.蚂蚁取食蚜虫分泌的蜜露,B.以叶为食的菜粉蝶幼虫与蜜蜂在同一株油菜上采食,C.细菌与其体内的噬菌体均利用培养基中的氨基酸,D.某培养瓶中生活的两种绿藻,一种数量增加
33、,另一种数量减少,【专家点拨】本题考查种间关系,属于考纲规定的理解能力。解答本题的关键是正确区分四种种间关系的特点,熟记常见的实验,并能做到举一反三。,【思路剖析】蚂蚁以蚜虫分泌的蜜露为食,同时又保护蚜虫,把蚜虫的天敌赶走或把蚜虫搬到有食物的地方,所以蚂蚁和蚜虫的关系为互利共生;菜粉蝶幼虫与蜜蜂虽然在同一株油菜上采食,但菜粉蝶幼虫主要吃叶片,而蜜蜂主要采食花蜜,所以不能构成种间竞争;噬菌体与细菌之间属于寄生;生活在同一环境中的两种绿藻,因争夺阳光、养料而使一种数量增加,另一种数量减少,则两种绿藻属于竞争关系。,【答案】D,考纲解读,考点一,考点二,考点三,考点二群落的演替,1.概念:随着时间的
34、推移,一个群落被另一个群落代替的过程。,2.类型:初生演替(如裸岩上的演替)和次生演替(如火灾过后的草原)。,3.发生在裸岩的演替可以分为多个过程:裸岩阶段、地衣阶段、苔藓阶段、草本阶段、灌木阶段、森林阶段,考纲解读,考点一,考点二,考点三,4.人类活动对群落演替的影响:往往使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。,1.群落演替的原因,(1)环境不断变化,为群落中某些物种提供有利的繁殖条件,而对另一些物种生存产生不利影响。(2)生物本身不断进行繁殖、迁徙。(3)群落内部由于生命活动造成内部环境改变。(4)种内和种间关系不断发生变化。(5)人类活动的干扰。,2.群落演替的过程,考纲解读,考
35、点一,考点二,考点三,群落演替的过程可人为地划分为三个阶段:,(1)侵入定居阶段(先锋群落阶段)。一些物种侵入裸岩定居成功并改良了环境,为以后侵入的同种或异种物种创造有利条件。,(2)竞争平衡阶段。通过种内或种间竞争,优势物种定居并繁殖后代,劣势物种被淘汰,相互竞争过程中共存下来的物种,在利用资源上达到相对平衡。,(3)相对稳定阶段。物种通过竞争,平衡地进入协调进化,资源利用更为充分有效,群落结构更加完善,有比较固定的物种组成和数量比例,群落结构复杂,层次多。,考纲解读,考点一,考点二,考点三,温馨提醒:群落演替存在顶极群落(演替所达到的最终平衡状态叫顶极群落)。顶极群落是主要由平均温度和年降
36、雨量所决定的,如在高温、高湿的气候条件下,顶极群落是热带雨林;在低温高湿的气候条件下,顶极群落是北方针叶林;在中温中湿的条件下,顶极群落是温带草原;在低温低湿的条件下,顶极群落是苔原;在极端缺水的条件下,顶极群落是沙漠。3.群落演替的结果,(1)演替方向:演替是群落组成向着一定方向、具有一定规律、随时间而变化的有序过程,因而它往往是能预见的或可测的,一般都可以发生演替到森林阶段这一最高阶段。,(2)能量:总生产量增加,群落的有机物总量增加。,考纲解读,考点一,考点二,考点三,(3)结构:生物种类越来越多,群落的结构越来越复杂。,(4)稳定性:演替是生物和环境反复相互作用,发生在时间和空间上的不
37、可逆变化,稳定性越来越高。,温馨提醒:群落演替中生物种类、生物数量、有机物种类、土壤中腐殖质数量、草本植物数量、灌木数量的变化曲线图,考纲解读,考点一,考点二,考点三,图1中的纵坐标可以是生物种类、生物数量、有机物种类、土壤中腐殖质数量。图2中的纵坐标可以是草本植物、灌木的数量变化。4.群落演替的类型比较,考纲解读,考点一,考点二,考点三,4.群落演替的类型比较,考纲解读,考点一,考点二,考点三,5.人类活动对群落演替的影响,演替是生物和环境反复相互作用,发生在时间和空间上的不可逆变化,但人类活动可使其不按自然演替的方向和速度进行。,(1)利于群落演替的人类活动:退耕还林、还草、还湖,封山育林
38、等。,(2)不利于群落正常演替的活动:砍伐森林、填湖造地、过度放牧等。,误区警示:,(1)群落是一个动态系统,它是不断发展变化的。,(2)在群落演替的过程中,物种的取代是一种优势取代,而不是完全取代。,考纲解读,考点一,考点二,考点三,1.(2011年安徽理综)某岛屿由海底火山喷发形成,现已成为旅游胜地,岛上植被茂盛,风景优美。下列叙述不正确的是(),A.该岛屿不同地段物种组成上的差异是群落水平结构的体现,B.该岛屿形成后最初进行的群落演替属于次生演替,C.旅游可能使岛上的群落演替按照不同于自然演替的速度进行,D.该岛屿一定发生过漫长的群落演替过程,典例精析,考纲解读,考点一,考点二,考点三,
39、替的影响。解答的关键是正确区分次生演替和初生演替的异同,特别要熟记课本所列举的实例。,【思路剖析】不同地段上的差异属于水平结构,空间上的垂直分布属于垂直结构,A对;人类的活动会使演替不同于自然演替的方向和速度,C对;此演替已经形成了茂盛的植被,所以一定发生过漫长的群落演替过程,D对。发生于火山、冰川泥以及沙丘的演替是初生演替,B错。,【答案】B,【专家点拨】考查群落的结构演替以及人类活动对群落演,考纲解读,考点一,考点二,考点三,2.(2011年南通模拟)下图表示某地云杉林的形成过程。下列相关叙述,正确的是(),A.该群落的演替属于初生演替,群落结构越来越复杂,B.在人为干扰下,可能发生的动态
40、变化,但不属于群落演替,考纲解读,考点一,考点二,考点三,C.该群落演替是群落内部因素和外界环境因素综合作用的结果,D.在云杉林群落中有明显的垂直结构,没有水平结构,【命题分析】本题考查次生演替的过程。解题的关键是从图像中获取信息,并能熟练运用一些核心概念,如初生演替和垂直结构等。,【思路剖析】该群落的演替应是次生演替;的动态变化也属于群落的演替,只是人为活动改变了演替的方向和速度;云杉林群落中有明显的垂直结构,同时也有水平结构。,【答案】C,考纲解读,考点一,考点二,考点三,考点三土壤中小动物类群丰富度的研究,1.土壤小动物对动植物遗体的分解起着重要的辅助作用。,2.许多土壤动物有较强的活动
41、能力,而且身体微小,因此不适于用样方法或标志重捕法进行调查,常用取样器取样法进行采集、调查。,3.丰富度的统计方法通常有两种:,考纲解读,考点一,考点二,考点三,记名计算法:指在一定面积的样地中,直接数出各种群的个体数目,这一般用于个体较大,种群数量有限的群落。,目测估计法:按预先确定的多度等级来估计单位面积上个体数量的多少。等级的划分和表示方法有:非常多、多、较多、较少、少、很少等等。,1.实验过程,(1)提出问题;,(2)制订计划;,考纲解读,考点一,考点二,考点三,(3)实施计划(准备:制作取样器,记录调查地点的地形和环境的主要情况;取样:选取取样地点,用取样器取土壤样本,并标明取样地点
42、、时间等;采集:从土壤样本中采集小动物;观察与分类:对采集的小动物分类并做好记录;统计和分析:设计数据收集和统计表,分析所收集的数据);,(4)得出结论:组成不同群落的优势种是不同的,不同群落的物种丰富度是不同的。一般来说,环境条件越优越,群落发育的时间越长,物种越多,群落结构也越复杂。,2.基本技术要求,(1)从不同营养环境中采集土壤样本要分别统计。,考纲解读,考点一,考点二,考点三,(2)尽可能多地收集小动物。收集小动物时,根据土壤中生物的避光性和趋湿性来收集。,(3)从同样营养土壤中采集的样本,多组同学进行统计比较。,(4)识别命名要准确,并进行分类。,(5)远离危险地带,不要破坏当地环
43、境。,考纲解读,考点一,考点二,考点三,1.(2010年安徽理综)生物兴趣小组为了调查两个河口水域的水母类动物类群(甲、乙)的种类组成及其数量特征,使用浮游生物捕捞网(网口内径50cm,网身长145cm,网目孔径0.169mm)各随机取样3次,调查结果如表(单位:个):,典例精析,考纲解读,考点一,考点二,考点三,考纲解读,考点一,考点二,考点三,下列关于甲、乙两个类群之间物种丰富度和种群密度的比较,正确的是(),A.甲类群的丰富度大,物种2的种群密度小,B.甲类群的丰富度小,物种4的种群密度大,C.乙类群的丰富度大,物种7的种群密度小,D.乙类群的丰富度小,物种10的种群密度大,【专家点拨】
44、理解物种丰富度的概念是解题的关键。物种丰富度指的是群落中物种数目的多少,而不是生物个体数量的多少。,考纲解读,考点一,考点二,考点三,【思路剖析】物种丰富度是指群落中物种数目的多少,种群密度是种群在单位面积或单位体积中的个体数。甲类群共有7种生物,乙类群共有9种生物,甲类群的丰富度小,乙类群的丰富度大。甲类群含三个样本,物种4的个体总数为58,物种7的个体总数为120;乙类群也含三个样本,物种4的个体总数为116,物种7的个体总数为81。乙类群中的物种7的种群密度相对甲来说较小,甲类群中的物种4的种群密度相对乙类群较小。所以C项正确。,【答案】C,考纲解读,考点一,考点二,考点三,2.(200
45、9年宁夏理综)跳虫、甲螨和线虫是土壤中的主要动物类群,对动植物遗体的分解起重要作用。请回答:,(1)由于跳虫和甲螨活动能力,身体,不适合用手直接捕捉,常采用吸虫器等进行采集。,(2)现要采集大量的跳虫用于实验室培养,最好选择下图中的吸虫器,理由是。若要采集大量的甲螨作为标本保存,最好选择吸虫器,理由是。,考纲解读,考点一,考点二,考点三,(3)现在一培养罐内同时培养跳虫、甲螨和线虫三个种群,若它们均仅以罐内已有的酵母菌为食,则跳虫与甲螨之间的关系是,线虫与酵母菌之间的关系是。若跳虫种群所含能量增长nkJ,则跳虫消耗的酵母菌所储存的能量至少为kJ。,考纲解读,考点一,考点二,考点三,【思路剖析】
46、(1)跳虫和甲螨活动能力较强,身体微小,应用吸虫器等进行采集。(2)吸虫器B中的湿棉花模拟了土壤湿润环境,利于跳虫存活;吸虫器D中的酒精可以及时固定收集到的甲螨,并防止腐烂,有利于保存。(3)跳虫、甲螨、线虫都以酵母菌为食,所以跳虫与甲螨属于竞争关系,线虫与酵母菌之间是捕食关系。相邻两营养级能量传递效率为10%20%,所以跳虫消耗的酵母菌所储存的能量至少为n/20%=5n。,【答案】(1)较强微小(2)B该吸虫器中的湿棉花模拟了土壤湿润环境,利于跳虫存活D该吸虫器中的酒精可将收集的甲螨及时固定,防止腐烂(3)竞争捕食5n,考纲解读,考点一,考点二,考点三,单元整合,思维导图,真题探究,思维导图
47、,真题探究,考纲解读,1.(2011年北京理综)在生态学研究中,下列方法与研究目的不相符的是(),A.给海龟安装示踪器调查其洄游路线,B.给大雁佩戴标志环调查其迁徙路线,C.用样方法研究固着在岩礁上贝类的种群关系,D.用标志重捕法调查达乌尔黄鼠的丰(富)度,思维导图,真题探究,考纲解读,调查,D错误。,【答案】D,【思路剖析】给动物种群中的个体做标志,可以研究洄游和迁徙路线,A和B正确;对于活动能力较弱的动物,可以采用样方法调查种群数量,进而研究不同种群间的关系,C正确;标志重捕法主要用于动物种群密度的调查,而不适用于丰富度的,思维导图,真题探究,考纲解读,2.(2010年广东理综)谚语“苗多
48、欺草,草多欺苗”反映的种间关系是(),A.竞争B.共生,C.寄生D.捕食,【思路剖析】考查学生的理解能力。农作物和杂草均为植物,相互争夺阳光、土壤等资源,反映的是种间关系中的竞争。,【答案】A,思维导图,真题探究,考纲解读,3.(2010年海南高考)某弃耕农田植物种类40年间的变化情况见表。有关该地群落变化的叙述,错误的是(),思维导图,真题探究,考纲解读,B.该地群落发生了初生演替,C.群落对光能的利用能力提高,D.群落垂直结构和水平结构发生了变化,【思路剖析】本题考查了群落演替的知识。由表中信息可知物种多样性趋于增加,群落的垂直结构和水平结构发生了变化,该地群落发生的是次生演替。,【答案】
49、B,A.物种多样性趋于增加,思维导图,真题探究,考纲解读,4.(2010年海南高考)甲、乙、丙是同一物种的三个种群,其年龄组成见表。三个种群年龄结构的类型为(),A.甲是增长型,乙是稳定型,丙是衰退型,B.甲是稳定型,乙是增长型,丙是衰退型,思维导图,真题探究,考纲解读,D.甲、乙、丙三个种群都是稳定型,【思路剖析】本题考查了种群年龄组成的三种类型。幼年期的个体数多,老年期的个体数少,属于增长型;反之,属于衰退型;幼年期、成年期、老年期的个体数相当,属于稳定型。,【答案】A,C.甲是增长型,乙是增长型,丙是衰退型,思维导图,真题探究,考纲解读,5.(2009年广东A卷)下列叙述中,不属于种群空间特征描述的是(),A.斑马在草原上成群活动,B.每毫升河水中有9个大肠杆菌,C.稗草在稻田中随机分布,D.木棉树在路旁每隔5米种植,思维导图,真题探究,考纲解读,【答案】B,【思路剖析】组成种群的个体在其生活空间中的位置状态或空间布局叫做种群的空间特征或分布型。种群的空间分布一般可概括为三种基本类型:随机分布、均匀分布和集群分布。B项为种群密度,不属于空间
限制150内