“活教育”指导下的幼儿常规教育.docx
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1、“活教育”指导下的幼儿常规教育好的习惯会影响人的一生,拥有好的习惯是一个人一生中最大的财宝。俗话说:“幼小看大,三岁到老”,陈鹤琴先生也说过:“无论在生理方面还是心理方面,幼儿期的教化,都是特别重要的”。的确如此,小班年龄阶段的幼儿正处于培育良好习惯的最佳期,养成好的习惯必定要有好的常规教化为基础,一个班的常规不好,干脆关系到幼儿的成长和老师组织一日活动的质量,假如常规没有抓好,那么幼儿就无法形成良好的习惯,老师在组织活动的过程中就要分散精力去维持活动秩序,从而影响了教学活动的质量,所以常规教化不行忽视。那么如何对幼儿进行常规教化呢?我遵循了陈鹤琴先生“活教化”的原则,把陈先生的教化原则和幼儿
2、的常规教化有机的结合了起来,对幼儿的常规教化做了初步的尝试。一.将常规教化的培育寓于各种活动之中陈鹤琴先生说过:“儿童擅长仿照,我们就可以用仿照来教化儿童”。依据幼儿的这个特点,在日常的教化中,我留意把幼儿良好习惯的培育寓于一日生活之中,例如,有的幼儿见到老师不能主动礼貌的问好,还有的幼儿在老师的提示下也不知道问好,针对这种状况,每天的晨间接待,我都留意以身作则,主动热忱地问幼儿好,性格开朗的幼儿立刻回答:“老师好!”而性格内向的幼儿还是默不作声,如班里的刘行小挚友,性格非常内向,常常对我的问好束之高阁,我细致的了解状况后,仍是热忱地向他问好,并且启发他说:“老师先问你好,你也要问老师好呀!”
3、过了好一会,他才小声说:“老师好!”我立刻激励他说:“真棒,你进步了,能向老师问好了,假如声音再大一点就更好了”。这样刚好赐予幼儿表扬和激励,一天一天地练习,慢慢地刘行也能像其他开朗的幼儿一样主动的向老师问好了。二.故事引导法陈先生说过:“儿童对于故事是心诚意悦的接受,而且很自然的流露真实的情感”。因此,我在教化活动中,常常为幼儿讲一些具有教化意义的故事,使幼儿在故事和儿歌中领悟其中的道理。小班初期的幼儿进餐习惯不好,挑食现象严峻,针对这种状况,我给幼儿讲了一个故事:珍珍的梦,说的是珍珍不好好吃饭,挑食,变得越来越瘦,夜里做了一个可怕的梦,梦见好多蚂蚁把自己抬走了.,醒来之后珍珍再也不挑食了.
4、。这个故事使幼儿知道了挑食是一种不好的习惯,而且挑食会有很严峻的后果:个子长不高,没力气等等;知道了什么都要吃,养分才会均衡,身体才能健康。这以后我班幼儿不仅挑食的现象削减了,而且个个都做了小小监督员,相互监督挑食的幼儿。三.主动的激励胜于消极的制裁以主动代替消极,也是陈先生提出的活教化原则,我们的日常教化,它所要求的是主动的发展幼儿各方面的实力,并主动的提高幼儿的爱好,前段时间,我们班开展了“我的小手真能干”的活动,让幼儿尝试利用废旧物品做一些好玩的玩具和装饰品等,因为是初步的尝试,幼儿在活动过程中表现的不是很志向,主动性不高,看到这种状况,我在巡回指导的过程中,不断的激励幼儿,并且赐予适当
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