2022物理说课稿范本5.docx
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1、2022物理说课稿物理说课稿范文汇总五篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师,很有必要细心设计一份说课稿,仔细拟定说课稿,怎样写说课稿才更能起到其作用呢?下面是我为大家整理的物理说课稿5篇,仅供参考,欢迎大家阅读。物理说课稿 篇1各位老师:大家好,今日我说课的内容是人教版物理必修2第6章第4节抛体运动的规律,下面我将从以下几方面绽开我的说课。一教材分析:(一)、本节内容的地位与作用:在学习抛体运动的规律之前,学生已学习了探究平抛运动的规律,为本节的学习作了铺垫。抛体运动,尤其是平抛运动的规律是本章教学重点之一。抛体运动的内容虽在中学物理中算不上特别重要,而且学问点也不多,但它所包含的物理思想和思
2、维方法却是非常重要,在后继课程中还有重要的应用,如在电场或复合场中探讨带电粒子运动的问题。另外,日常生活中有关抛体运动的现象许多,因此学习这部分学问有着广泛的现实意义,它能使学生体验物理学问对生产生活的重要作用,激发学生学习物理的爱好。基于以上分析,我确定本节如下教学目标及重点难点:(二)教学目标1、学问与技能(1)知道抛体运动的受力特点(2)驾驭分析抛体运动的方法,能用数学学问总结得到平抛运动的规律(3)了解斜抛运动2、过程与方法(1)在对平抛运动特点的感性相识基础上上升到理性思维,使学生体会并理解在平面上应用牛顿定律的方法(2)在总结得出平抛运动的规律的过程中进一步相识和驾驭利用数学学问解
3、决物理问题的方法3、情感、看法与价值观(1)体会利用数学学问表达物理规律的和谐与美,养成良好的思维习惯(2)通过用学到的方法解决没有感性相识的斜抛运动,使学生获得胜利的体验,增加学生学习与探究的X望。(三)教学重点与难点教学重点:(1)探究如何利用合成与分解的方法分析平抛和斜抛运动(2)利用数学工具得到平抛运动的规律教学难点:理解为什么平抛运动可以分解成水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动因此我采纳的教学方法是:二教法和学法:教法:物理是一门培育发展人的思维的重要学科,因此,在教学中,不仅要使学生“知其然”,而且要“知其所以然”。基于本节课的理论性强,我采纳讲授法和启发式相结合的教学
4、方法。使学生不仅驾驭学问,而且发展了学生学习科学的思维方法,有助于学生今后的自主学习。学法:针对本节课的特点和学生年龄特点,采纳探讨法.分析法.归纳总结法来进行学习,主动探究,学会自主学习。那么我对本节的详细教学过程如下:三教学过程(一)简洁 复习引入新课1 复习物体做直线运动的条件和做曲线运动的条件2复习运动的合成和分解的方法,指出这种方法在解决困难运动问题时的作用。3复习如何用坐标描述做一维运动和二维运动的物体的位置。4复习匀变速直线运动规律的数学表达式。指出探讨物体的运动规律就是要确定物体在任一时刻的位置和速度。-课件本节课要用到的旧学问点琐碎,复习与本章有关的这几个重要学问点,有意识地
5、使学生在已有学问的基础上顺当地进行新学问的同化。(二)进行新课(1)从总体上看,本节课的内容可以分为两大部分:平抛运动和斜抛运动。因此可以先对平抛运动进行分析,在此基础上简洁分析斜抛运动。这种由简洁到困难的过程,可以培育和发展学生科学的思维方法,激发学生学习的爱好。(2)对平抛运动的分析既是重点又是难点,可以分两步,第一步,分解平抛运动;其次步,得出平抛运动的规律。对于第一步,要创设问题情境,通过这三个问题:课件使学生主动思索探讨,发表见解,担当课堂的主角,通过学生的回答,暴露学生思维上存在的问题,适时点拨启发。这样,不仅使学生 深化理解了平抛运动,而且可以使学生分析、探讨、解决困难问题的实力
6、也得以培育和提高。对于平抛运动的规律的得出,在分解平抛运动的基础上难度就会有所降低,所以,先让学生自己推导,再进行讲解,引导学生体会并理解在二维情景下应用牛顿定律的方法。对于斜抛运动,先介绍什么是斜抛运动,并展示图片,引发学生学习的爱好,再让学生用学到的方法,尝试进行分解斜上抛运动,培育学生自主学习的实力(3)为使学生对所学学问有深层理解和应用,在课堂上支配时间进行巩固和练习。练习选取课本例题2。练习选取课本例题2,再进行小结,最终布置作业。课后习题的选取以生活事例、生活现象为主,让学生充分体会到学以致用的效果,激发学生的潜力。六板书七结束语鉴于本节课的特点,我注意创设问题情境,激发学生探究的
7、热忱,依据学生认知的发展,有步骤地提出问题,使学生在独立思索和沟通过程中,不断地发展自己的观点,经验了学习过程的体验。这样学生不仅能学到探讨物理问题的方法,而且还学会了怎样去思索问题。我的说课结束,请各位多多指教。感谢!物理说课稿 篇2我今日说课的题目是人教版(必修1)其次章第五节自由落体运动,下面我将从教学分析、教学过程、课堂教学反馈与调整三个环节说明我对本节课的理解和处理。一、 教学分析(一)本节课在教材中的地位和作用的分析:新课程比较注意物理量引入、建立的来龙去脉,这也是为实现教学三维目标服务的。中学物理人教版(必修1)其次章特别重视概念、规律的探究过程,整章紧紧围绕探讨匀变速运动规律而
8、绽开。而“自由落体运动”是最常见的一种匀变速运动,教材的目的明显是把它作为匀变速直线运动的特例来处理。由于学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深,因此,教材的主体思想是,经过试验及分析,学习自由落体运动规律、以及学习伽利略的科学思维方法,以达到培育学生探讨物理问题的方法和思维实力提高相识层次的目的。同时通过本节内容的学问探究,也为以后学习较困难的运动打下良好的基础。在教材中具有重要的地位和作用。(二)学生状况及学习方法的分析:学生已经驾驭了匀变速运动的规律和处理方法,可以说理论学问上已经没有什么障碍 ,但是示意学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的日常生活阅历印象很深,因此重的
9、物体落的快这个问题既是难点也是老师应当抓住的思维碰撞的关键点,充分发挥学生的主体作用,引导学生主动参加,激发学习爱好,活跃课堂气氛,调动学生的学习主动性,使学生始终保持主动探究的学习心态。(三)教学三维目标的分析1.学问与技能(1)通过学习相识自由落体运动,知道影响物体下落快慢的因素,理解自由落体运动是在志向条件下的运动。(2)通过学习能用打点计时器得到相关的运动轨迹,并能自主分析纸带上记录的位移与时间等运动信息。(3)通过学习初步了解探究自然规律的科学方法,培育学生的视察、概括实力。2.过程与方法(1)通过演示试验、打点计时器探讨自由下落物体的运动性质,了解探讨过程与方法。(2)学习运用志向
10、化的方法,突出主要因素,忽视次要因素,抽象出物理模型的方法3.情感看法与价值观(1)调动学生主动参加探讨的爱好,培育逻辑思维实力及表述实力。(2)渗透物理方法的教化,在探讨物理规律的过程中抽象出一种物理模型自由落体。(四)教学重点、难点的分析重点:对自由落体运动性质及运动规律的驾驭和运用;难点:自由落体运动性质的相识。(五)教学方法与手段:本节课的学问很重要而且有肯定的难度所以,教学设计以建构主义理论为指导,在以学为中心的建构主义学习环境中采纳“抛锚式教学法”把教学内容以问题的形式提出,通过多媒体最大程度的呈现物理情景,应用启发与探究相结合的方式有目的的引领学生相互沟通,相互沟通,相互启发,相
11、互补充使课堂中全部的设计与支配都要围绕学生来绽开。接下来我将详细谈一谈我是如何采纳以上教学方法来实施课堂教学的。二、教学过程(一)引入新课创设情景:拿一张新的100元钱,假如谁能按老师的要求抓住下落的钱,老师就把钱给他。让学生亲自视察和感受下落物体的运动老师说明这是个骗局,由此激发学生探究, 通过这节课的学习让我们来揭示骗局的本质。目的:创设情景爱好引入激发学生的探究的欲望,调动学生的主动性(二)初探落体运动创设情景:让羽毛和小铁片从同一高度静止下落。 重的物体落得快宏大的哲学家亚里士多德就曾通过视察生活中的现象得出了物体下落的快慢与物体的重量有关,越重的物体下落的越快这个结论。创设情景:小贴
12、片和一团棉花从同一高度静止下落。轻的物体先落地。学生产生疑问并提出疑问:究竟是什么影响物体下落的快慢学生很简单达成共识是空气阻力的作用。预见:没有空气会如何用牛顿管试验,把管内抽成真空时比较羽毛和铁块下落的快慢,播放:美国宇航员斯科特的月球试验。验证猜想。讲解并描述小故事:纪伽利略通过抽象思维加科学试验的方法才否定了亚里士多德的观点。目的:形成感性相识为下一步教学打下基础。(三)深化探究自由落体运动的性质问题:重锤的下落能不能看成自由落体运动?可以近似看成提出问题:重锤下落时自由落体运动,它下落有什么特征,有什么运动规律。学生猜想提出假设:可能是匀加速直线运动老师引导学生探讨,制定安排应用打点
13、计时器设计试验验证自己的猜想,老师要对学生的想法给与激励和确定学生回顾之前学习的内容,和老师供应的仪器,设计不同的试验和验证方法:1.假如s=aT2为一恒量,则物体做匀加速直线运动。2.利用,假如s和t2成正比,则是匀加速直线运动。3.利用v=at,假如v和t成正比,则是匀加速直线运动。4.连续相等时间的位移比为1:3:5:(这个方案最起先普遍被学生认可,但实际操作误差是教大的)但老师起先不要点破进行试验与收集证据:学生依据自己小组的设计,做试验,收集数据,老师要刚好知道学生的试验操作是否规范。分析与论证合作沟通:并分析数据,得到结论,每个小组间沟通,补充。老师给与正确的评价。目的:应用探究式
14、的学习方法,让学生亲自去体验去验证,经验从感性相识到理性相识的过程,从而让学生印象深刻的突破难点问题。(四)扩展探究:能不能利用以上的试验方案求解重力产生的加速度。学生探讨,选择一个可行的方案s=aT2。阅读课本,老师说明:国际上取北纬45海平面上的重力加速度值作为标准值,g=9.80665 m/s2。通常的计算中,可以把g取作9.8 m/s2,在粗略的计算中,还可以把g取作10 m/s2。呼应开头:请同学们思索一下我们起先提到的那个老师的骗局。加深对自由落体运动的理解。最终:和同学小结结束课程在板书上的设计:尽可能的通过板书体现本节课的教学流程和教学思路同时突出重点内容,尽量让学生在看到板书
15、时能体会到清楚的课堂思路。设置作业超市 (ABC)三个难度的试题让学生自己选择。同时设计一个趣味性的共同探究题目,给有爱好的同学课后思索钻研。三、课堂教学反馈及调整策略1、这里肯定要留意提示学生先开打点计时器后放手,但是可能会有少部分学生假如测量s=aT2,那么就不涉及这个问题,而这些学生往往不能够想到缘由,老师可以依据学生状况适当的知道,必要时要停下来讲解或探讨。2、计算重力加速度时,没有必要让学生再做一次试验,只要采纳一组学生的纸带大家分析一下即可,终归结果已经有学生计算出来了。3、课堂教学由各个环节组成,各环节之间尽量通过一些恰当的语言和问题敏捷的串接起来,给学生一个完整的而非堆砌的感觉
16、,也会让学生更简单理解学问背后的逻辑关系。物理说课稿 篇3我说课的课题是初中物理第十章压强和浮力第一节压强,本节内容依据教材要求是两课时,我说的是第一课时的内容。本节课主要有两大版块内容:压力、压强,压强的应用留到其次课时再讲。本节课我用动画和试验引入,激发学生的学习爱好,同时通过试验及分析建立相关的物理概念,同时本课我还注意学法的指导,充分发挥学生的主体地位,培育学生限制变量的思想。一、 说教材依据教学设计思路,我制定了本节课的教学目标1、教学目标:(1)、学问与技能知道什么是压力,会画压力的示意图。理解压力的作用效果与哪些因素有关。知道压强的概念,能用压强公式进行简洁计算。(2)、过程与方
17、法经验压力作用效果与哪些因素有关的探究活动,学习运用限制变量法。(3)、情感看法与价值观经验视察、试验以及探究等学习活动,培育学生的科学看法及合作沟通的意识。2、教学重难点:重点:压力和压强概念的建立。难点:压力与重力的区分、压强的概念及有关计算。3、教学资源:1、多媒体及课件。2、老师演示试验器材。3、学生分组试验器材。以上是我对教材的一些简洁介绍二、说教法本节课主要采纳提问法、引导法、试验法等教学方法。三、说学法探讨法、沟通法、试验法等。下面我就具体阐述一下本节课的教学设计四、说教学程序设计通过对教材很好的分析以及教法和学法的要求,为了更好地完成本节课的教学目标,我对本节课设计了以下的教学
18、环节:1、创设情景,激趣引入对于新课的引入,我是从一段动画起先的:“胸口碎大石”,通过这段动画,能够充分调动学生的学习主动性,激发学生的学习爱好,让学生能很快地带着问题进入课堂,学生必定会想到钉子多少对这个现象的影响。然后我在这个地方不失时宜地跟上钉板的演示试验,一个钉板钉子数许多,一个很少,泡沫板放上去,为了使试验效果更加明显,在泡沫板上加上砝码按压,学生会视察到两种迥然不同的结果,引导学生思索缘由的关键所在,在这里,在老师的启发下,学生很简单得到每个钉子分摊力的大小不一样,钉子多的,每个钉子分摊的力就小,所以就不会有危急,进一步引导得出关键是和受力面积有关系,在这里顺势提出压力的效果还和压
19、力的大小有关,这样的效果可以用压强来描述,从而引入到本节课的课题:压强。2、新课教学本节课的重点是压力和压强概念的建立,对于这两个重点概念我进行了以下的设计。压力的概念我是这样建立的,学生课前完成课本上的两幅图的作图,实物投影,学生纠错,总结出共同点,让学生充分感知压力指的是垂直作用在物体接触面上的力。对于压强概念的建立,我是这样设计的,在前面我们已经通过试验探究了压力的作用效果与压力大小和受力面积大小的关系,并且在描述关系的时候始终是限制某一个因素不变的,强化限制变量法的应用,但现在假如压力的大小和受力面积的大小都改变的话,我们又该如何来进行压力作用效果的比较呢?老师引导学生思索,用单位面积
20、上的压力来进行比较,从而引出了压强的概念,类似于速度的定义的建立。本节课的难点之一是压力与重力的区分,这个难点我是这样化解的:用了一个演示试验,两个物体对齐分开放,上面搭上一块三合板,在三合板上加砝码,学生视察可以发觉三合板发生了形变,老师紧接着提问,为什么会这样?引导学生关键是因为受到了压力的作用,老师接着提问,那压力是如何产生的呢?学生很简单想到是因为受到重力的作用,老师举例,比方说静止在水平面上的物体,受到重力、支持力,另外物体还会给水平面压力,依据二力平衡和相互作用力的学问,学生可以很快得到压力大小等于重力大小。老师在这个地方顺势提问:是不是压力都是由重力供应的呢?引导学生举出反例,比
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