《天上的街市》.ppt
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1、姓姓 名:名: 赵赵 晓晓 丽丽学学 科:科: 语语 文文学学 校:校: 江苏省海安紫石中学江苏省海安紫石中学课程名称:课程名称: 天上的街市天上的街市教材版本:教材版本: 苏教版苏教版年年 级:级: 七年级七年级1.1.教材分析:教材分析: 天上的街市天上的街市这首诗这首诗选取民间故事为题选取民间故事为题材,借助联想和想象,描绘了天街美好的生活材,借助联想和想象,描绘了天街美好的生活图景,表达了诗人对黑暗现实的憎恶和对理想图景,表达了诗人对黑暗现实的憎恶和对理想生活的向往。学习这篇课文,可让学生在了解生活的向往。学习这篇课文,可让学生在了解诗歌深刻内涵,体会诗人对理想境界向往之情诗歌深刻内涵
2、,体会诗人对理想境界向往之情的基础上,激发他们的爱国情感。的基础上,激发他们的爱国情感。 教学分析教学分析 2.2.学生分析:学生分析: 七年级七年级学生已具有汉字输入、上网查询资学生已具有汉字输入、上网查询资料等电脑基本操作能力,而且对网络资源有着料等电脑基本操作能力,而且对网络资源有着浓厚的兴趣。但是浓厚的兴趣。但是对课文相关的写作背景极其对课文相关的写作背景极其陌生,对品读诗句的深刻内涵,体味作者表达陌生,对品读诗句的深刻内涵,体味作者表达的情感也存在一定困难,需要借助网络资源了的情感也存在一定困难,需要借助网络资源了解写作背景,寻找作者情感的源头。解写作背景,寻找作者情感的源头。 教学
3、分析教学分析 教学目标教学目标1.1.知识与技能知识与技能 了解作品的深刻内涵;了解诗歌丰富的联了解作品的深刻内涵;了解诗歌丰富的联想和想象。想和想象。 2.2.过程与方法过程与方法 借助于联想想象,感受新诗的形象。学会正借助于联想想象,感受新诗的形象。学会正确的朗读,感受诗歌的意蕴。借助于网络资源,确的朗读,感受诗歌的意蕴。借助于网络资源,提高新诗的学习能力。提高新诗的学习能力。 3.3.情感态度与价值观情感态度与价值观 体会诗人对理想境界的向往之情,激发学生体会诗人对理想境界的向往之情,激发学生的爱国情感。的爱国情感。 教学重点教学重点1.1.充分调动相关学习资源,引导学生搜索网络中充分调
4、动相关学习资源,引导学生搜索网络中的有效信息的有效信息, ,理解诗歌的深刻内涵,理解诗歌的深刻内涵,体会诗人对体会诗人对理想境界的向往之情,激发学生的爱国情感。理想境界的向往之情,激发学生的爱国情感。 2.2.让学生利用网络平台,自主交流,自我展示,让学生利用网络平台,自主交流,自我展示,合作探究合作探究, ,在趣味交互中积极学习、辨证思考、在趣味交互中积极学习、辨证思考、深刻感悟。深刻感悟。教学难点教学难点如何引导学生掌握文章的表现手法:如何引导学生掌握文章的表现手法:联想和想象。联想和想象。教学方法教学方法 借助网络资源创设情境,使学生能借助网络资源创设情境,使学生能够入情入境地朗读,帮助
5、学生深刻的理够入情入境地朗读,帮助学生深刻的理解本诗的内涵,了解作者要表达的情感,解本诗的内涵,了解作者要表达的情感,并合理利用网络资源引导学生进行合作并合理利用网络资源引导学生进行合作探究探究, , 构建学生自己的情感价值观。构建学生自己的情感价值观。教学过程教学过程 引导学生回忆牛郎织女的故事,进入神话境界。引导学生回忆牛郎织女的故事,进入神话境界。教师范读诗歌,让学生初步了解诗歌。教师范读诗歌,让学生初步了解诗歌。( (一一) ) 导学入境,初读诗歌导学入境,初读诗歌 教学过程教学过程 学生自由朗读,把握节奏,点击学生自由朗读,把握节奏,点击 “朗读节奏朗读节奏”,选择其中一种朗读。再让
6、学生在选择其中一种朗读。再让学生在 “朗读示例朗读示例” 中中感受诗歌的神韵。感受诗歌的神韵。( (二二) ) 朗读诗歌,感受形象。朗读诗歌,感受形象。 教学过程教学过程 当学生还沉浸在美的享受时,教者引导学生品读当学生还沉浸在美的享受时,教者引导学生品读诗歌中联想和想象的部分,体会运用联想和想象的妙诗歌中联想和想象的部分,体会运用联想和想象的妙处,并学会运用。处,并学会运用。( (三三) )发挥联想,展开想象。发挥联想,展开想象。 教学过程教学过程 1 1. 根据根据“背景资料背景资料”导航,搜集相关信息,导航,搜集相关信息,小组合作探究诗人改写神话故事的目的。小组合作探究诗人改写神话故事的
7、目的。 2.2.在理解探究的基础上,通过在理解探究的基础上,通过“在线测试在线测试” 检测学习的效果。检测学习的效果。 3.3.让学生选择让学生选择“配音朗读配音朗读”中提供的音乐,中提供的音乐,进行小组激情朗诵竞赛。让学生在表演朗读中进进行小组激情朗诵竞赛。让学生在表演朗读中进一步品味诗歌的深刻内涵。一步品味诗歌的深刻内涵。( (四四) )搜索信息,合作探究搜索信息,合作探究 教学过程教学过程( (五五) )情感升华,真情告白。情感升华,真情告白。 让学生观看让学生观看“梦想成真梦想成真”导航中的一组展示祖国导航中的一组展示祖国新貌的画面,在此基础上再读课文,升华情感。最后新貌的画面,在此基
8、础上再读课文,升华情感。最后让学生在让学生在“触景生情触景生情”互动留言版上抒发爱国心声。互动留言版上抒发爱国心声。 网站还提供了网站还提供了“拓展延伸拓展延伸”导航,让学生在课外导航,让学生在课外了解郭沫若的更多资料,并在了解郭沫若的更多资料,并在“师生沟通师生沟通”里留下自里留下自己的阅读心得。己的阅读心得。整合点及整合方法整合点及整合方法 1.1.如何让学生在网络环境下,在朗读交流中如何让学生在网络环境下,在朗读交流中 理解本课的重点,即诗的深刻内涵。理解本课的重点,即诗的深刻内涵。首先,通过阅读首先,通过阅读 “神话传说神话传说”,让学生知道让学生知道尽管版本不同,但尽管版本不同,但“
9、牛郎织女牛郎织女”的结局都是悲惨的。的结局都是悲惨的。再点击再点击“朗读示例朗读示例”走进诗中走进诗中“牛郎织女牛郎织女”的生活。的生活。当学生沉浸在网络提供的美妙境界时,让学生对当学生沉浸在网络提供的美妙境界时,让学生对“神话传说神话传说”中凄美的故事和中凄美的故事和“朗读示例朗读示例”中牛郎中牛郎织织女的幸福美满进行比较后思考:作者为什么要改女的幸福美满进行比较后思考:作者为什么要改写这个神话传说?写这个神话传说?整合点及整合方法整合点及整合方法 1.1.如何让学生在网络环境下,在朗读交流中如何让学生在网络环境下,在朗读交流中 理解本课的重点,即诗的深刻内涵。理解本课的重点,即诗的深刻内涵
10、。首先,通过阅读首先,通过阅读 “神话传说神话传说”,让学生知道让学生知道尽管版本不同,但尽管版本不同,但“牛郎织女牛郎织女”的结局都是悲惨的。的结局都是悲惨的。再点击再点击“朗读示例朗读示例”走进诗中走进诗中“牛郎织女牛郎织女”的生活。的生活。当学生沉浸在网络提供的美妙境界时,让学生对当学生沉浸在网络提供的美妙境界时,让学生对“神话传说神话传说”中凄美的故事和中凄美的故事和“朗读示例朗读示例”中牛郎中牛郎织织女的幸福美满进行比较后思考:女的幸福美满进行比较后思考:作者为什么要改作者为什么要改写这个神话传说?写这个神话传说? 为了更好地解决这一教学重点,我还对页为了更好地解决这一教学重点,我还
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