2022语文期末教学反思范本.docx
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1、2022语文期末教学反思语文期末教学反思作为一名人民老师,我们要有一流的课堂教学实力,通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点,教学反思要怎么写呢?下面是我收集整理的语文期末教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有须要的挚友。语文期末教学反思1上周我上了一节复习指导课,这节课的目的和重点是帮助学生归纳、疏理、总结零散学问点。学生往往对测验卷或试卷上出现的题目只知其存在而不知其出处,也就是说他们对自己所学的学问还只是零散的而没有构架起来。通过指导学生对课文中学问点的提炼,使学生知道原来试卷中的考查点不是老师凭空想象出来的,而是课文中都出现过的,是我们每天在读课文时见过面的。学生再读书时就不会“小
2、和尚念经有口无心”了。期末复习的时间短,内容多。怎样有针对性,有实效地科学得进行复习呢?我运用了语文精细测评表对每一单元测验状况进行统计分析,目的是使我自己和学生对目前的学习状况有较清楚的相识。其实老师们常对学生的的确状况较模糊,我自己在教学中也存在盲目性,经常眉毛胡子一把抓。例如我一向认为学生的词没有字驾驭的好。但是通过测评表的分析,我发觉原来学生的词无论是填充还是理解都驾驭得不错,反而生字的失分率很高。这说明白在平常的教学中,我对识记生字的重视不够,因此在总复习时就要对这一方面进行加强。当然这只是“面”的分析,详细到每个学生的实际状况也不尽相同。我通过指导学生看测评表,使他们了解自己字词句
3、段篇哪方面较弱,并制作一个符合自己实际状况的语文复习安排,这样有针对性的进行复习,效率才能提高。通过这一节复习课,我也发觉了自己的不足,在课堂上的行为习惯还欠规范,我的言语行为也就影响了学生的行为习惯,今后我和学生还要在这一方面改进。语文期末教学反思2转瞬又是一年匆忙而过,回顾一学期来的语文教学工作,有收获,也有反思,二年级的学生虽说不像一年级刚入学什么也不懂,但一些良好的语文习惯还没有完全养成。因此,这一学期,我的教化侧重点还在于培育良好的语文学习习惯。一、培育主动识字的习惯语文课程标准指出:识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料,充分利用儿童生活阅历,注意教授识字方法,办求识用结合,运
4、用多种形象直观手段,创设丰富多彩的教学情境。同时,二年级识字仍是语文学习的重要任务之一。让学生识字,必需有内驱力,小学生喜爱读故事,我告知他们要读懂这些精彩的故事,就得相识大量的字。为了培育学生主动识字的爱好,在教学中,我依据学生的心理特点,充分发挥汉字本身的魅力,运用多种教学方法。如:、自编儿歌识字法、动手演示记字法、辨部首想字义、拆字、合字嬉戏、做加一笔减一笔嬉戏借助这些方法主要培育识字爱好,让学生每看到一个新字,都会动用各种方法识记,在识字过程中不是整个吞枣式的记忆字形,而是经过一个精细,分辨各个组成成份的阶段,这样做既巩固识字效果,增加识字爱好,又养成勤于动脑的习惯。二、培育阅读习惯我
5、觉得培育孩子的读书爱好越早起先越好。一二册的学习中,学生已经相识了七百多个汉字,因此现在适时开发孩子的早期阅读有特别重要的意义。作为二年级的学生,内部言语机制还不完善,留意力不稳定,有声思维起主导作用,须要朗读的大声发音来组织思维、集中留意力,还有朗读过程中,眼、口、耳多种器官,同时活动,加强了记忆,所以教学中我非常加强学生的朗读,背诵方面的训练,培育他们积累有价值的语言材料,并做到熟读成诵的习惯。并激励他们多读课外读物,背诵儿歌、古诗、名言,并定时支配课外阅读任务,背诵任务,切实做到,勤读书,广积累为三年级的习作打下良好的基础。语文期末教学反思3期末考试前的复习至关重要,它确定着学生对本学期
6、所学学问的系统的驾驭和巩固;也确定着学生的考试成果。有阅历的老师对期末考试前的复习都很重视。下面为对期末考试前的复习谈一谈我的一些看法:一、突出双基“求木之长着必固其根本;欲流之远长必浚其泉源”。“双基”就是根本,就是源泉。所以应突出双基。二、注意过程在复习或做试题训练中,要求学生更多地发觉、探究的实践活动中学习,通过体验获得学问的过程,提高学生自身的实力。“过程”和“实力”紧密联系,交给学生学会正确的分析问题、解决问题的思维方法很重要。这是培育学生学习实力所必需的。三、总结规律教材中一些有共性的“规律”须要学生去发觉、去总结,老师可以适当点拨,逐步引导,使学生在发觉“规律”的同时学会方法。四
7、、重视训练“只教不练”和“只学不做”都是徒劳的,学习是一个实践的过程,须要学生进行不断地训练,刚好对学生的学习状况进行反馈很有必要,学习就是在不断“接受教训,总结阅历”中渐渐提高。五、重视批改只练不改,有些老师只让学生训练而不批改,只是在课堂上讲解,我认为这种方法不是太有效,因为老师不了解学生的做题状况,只是盲目地讲解。有些题绝大部分学生都会了,老师还大讲特讲会有好的效果吗?我认为要想克服这个缺点,老师仔细批改学生的作业,就能驾驭学生的做题状况,哪些题该重点讲,哪些该略讲,甚至不讲。这样老师就会心中有数,有的放矢,就不会盲目地讲解,这样可以省下许多时间让学生去复习。语文期末教学反思4期末考试最
8、终结束了,这也意味着一学期的惊慌而有序的教学也顺当落下了帷幕,而期末考试正是对这一学期的教学成果进行了验收。纵观我校一到六年级的语文考试成果,发觉本次期末考试,除了五年级,其他五个年级的考试成果都不太好。一年级平均分80.3分,二年级平均分79分,三年级平均分76.4分,四年级平均分78.1分,五年级平均分83分,六年级平均分69.6分。达到各个年级段的良好以上的班级屈指可数,由此也可以发觉,我校的语文教学成果与数学教学成果相比起来较差,与其他四所学校的语文教学成果也有很大的差距,这也给我们全体的语文老师敲响了警钟:要寻根溯源,找到问题的症结所在,解决问题,提高语文的教学成果。查看一至六年级的
9、试卷及卷面分析,发觉这六个年级的试卷普遍注意对于基础学问及积累的考察,试卷内容涵盖丰富,字词句段篇都有涉猎。对于积累部分的考察,削减了以往的死记硬背,更多的是以拓展运用的形式出现,切合现今所提倡的以人为本的新课程理念,注意好用性。此外,从六位任课老师的卷面分析来看,发觉不注意字形的正确书写以及不仔细审题、盲目答题的现象在六个年级中普遍存在,学生做完题后不注意检查,背诵积累的内容识记清晰,但书写时错别字较多。这也提示了全部的语文老师,在平常的教学中,要时时留意提示学生仔细视察字的间架结构,留意字形,切忌写四不像的字,避开写字时的随意性,这一点老师在黑板上写字时也要留意。此外,对于要求识记的内容,
10、不能仅仅只限于让学生背会,平常的教学过程中也应当利用默写本,注意对识记内容书写的考察,使学生由理解到识记到正确书写,三个步骤,缺一不行。此外,还有部分老师在卷面分析中提到,学生在习作时审题不清,抓不住习作主题,导致跑题丢分。针对此种状况,建议语文老师在平常的教学过程中要帮助引导学生对各种文体进行归纳、总结,引导学生仔细审题,抓住共同点与不同点,刚好归纳方法,尽量避开丢分。总之,此次语文的期末考试,整体上不太乐观,要求我们全体语文老师在今后的工作中要再接再厉,刚好总结阅历和教训,寻求更好的教学方法,提高教学成果。语文期末教学反思5高二是中学三年中承前启后的关键时期,学生经过高一一年的适应,对中学
11、语文的特点已经有了肯定程度的了解。高二这一年对学生来说是驾驭基本学问培育基本实力的黄金时期,在这一年里我们更有必要不断反思,不断谛视我们的课堂教学。在期末考试即将来临之际,对本学期的语文教学做一个梳理,这对接下来的教学和复习将有很大帮助。任教现在的两个理科班快一年了,我对他们也有了肯定的了解和相识,感觉存在的主要问题是:1、没有信念,应付学习部分学生对自己没有信念,没有想过自己在学业上有什么发展,对学习总是实行应付的看法,没有明确的学习目标和学习安排,只是满意于上课听讲,大致完成老师布置的书面作业,学习始终处于被动状态。2、学习表现全凭个人喜好有些学生的学习状态很不稳定,对学习缺乏思索,没有轻
12、重也没有主次。是否要学全凭个人喜好,喜爱这门学科,听讲就仔细,作业就完成。喜爱这个老师就发言主动,主动参加。有时候即使是喜爱的学科喜爱的老师也要看学习的内容,没爱好的内容即使是难点重点,也不会多做留意。3、没有方法,效率低下有些学生的学习看法很好,成天都在学习,但考试结果总是不怎么志向,这类学生大多是女生,上课笔记记得书满本满,实则并未驾驭。课堂上不驾驭解题思路,基本方法,而是满意抄抄写写。课后不能有效复习,而是机械完成作业。学习没有科学方法,效率很低。我想要想解决上述问题,可以从以下几个方面入手:1、 充分备课(备学生、备教材、备自己),注意课堂教学,选取诗词教材中的要素,创设情境,激发学生
13、学习爱好,上好每节课,2、 多做限时训练,多做综合练习,在练习中逐步养成规范答题的习惯。3、 合理布置作业,给不同学生布置不同作业,作业要求更加敏捷,只要能达到巩固目的,想怎么写就怎么写。4、注意培育学生良好的学习习惯,驾驭良好的学习方法,增加学习的后劲,为学生今后的发展打下基础。语文期末教学反思6走进了新课程改革背景下的小学语文教学,在这一过程中,我真实地看到了自己成长的轨迹,真实地感受到了一位位充溢活力的优秀老师,一节节撞击着才智火花的语文课堂。主体意识,创新意识感人深思,“三维整合”耳闻目睹。我曾兴奋地说,新课程真好。新课改在万州已有两岁了,假如现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”,
14、那课改在万州就值得思索了。可喜的是,在万州区教科所的引领下,在各级教研室的组织实施中,我们很多老师已经起先理性地看待新课程改革,起先用指责与反思给予万州教研以新的朝气,构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思,与各位同仁共勉!反思一:给孩子一个什么样的语文课堂?记得在课程改革起先的时候,许多老师、家长这样说:“课程改革虽是一个试验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”教化家杜威先生说过:“给孩子一个什么样的教化,就意味着给孩子一个什么样的生活!”我以为:“老师在乎什么,学生就发展什么。”(一)给学生一个“情感的课堂”。1、一个语文老师应当让学生觉得极富“激情”在语文课
15、中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师,如何能调动学生的情感,能让学生充溢热忱地学习?呈现给学生一个“充溢激情的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!2、敬重“须要”,注意“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习爱好,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机,创建“我要学”“我想学”的主动教学气氛。为了激发学生的学习爱好,我在教学只有一个地球这篇课文时,我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同观赏,当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候,我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你们
16、想问银河些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个爱好盎然,跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和主动性,教学过程也就“变苦为乐”。3、教学活动中要注意置师生于课文、作者、情景之中,也就是“溶情”。“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。(二)给学生一个“沟通的课堂”。以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“沟通”。我们要还给学生一个“沟通”的课堂,实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。(三)给学生一个“开放的课堂”1、让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告知,更多的是学生的一种体
17、验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带,是他们求知、创建、展示自我、体验胜利的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于老师是否给了学生足够大的平台。孩子的创建力有时简直是我们不可思议的:一位老师在教学乌鸦喝水时,接触到了两组形近字,“鸟”和“乌”,“喝”和“渴”。这始终以来都是教学的难点,老师让孩子们自己思索,竟得出了这样的答案: 对于“乌”的理解:“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区分,学生这样说:“喝水”要用口喝,而且必需把嘴张大(形象说明“口”
18、的字形),所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特殊想喝水,而想喝水并不肯定要张大嘴巴,所以是三点水旁。2、注意实践,多方面实践感悟语言。叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应当是大量的实践,只有在实践中,学生的实力才能不断巩固、提高。基于这个思想,我常常搜集课外阅读材料,举荐给学生阅读。在教学墨梅后,引领学生阅读背诵了竹石、马、青松等十余首古诗,使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗,而且无形中又积累了很多古代诗歌。另外,将安徒生童话、唐诗三百首、格林童话等书籍举荐给他们阅读,使其领悟书中的精妙所在!总之,老师要做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥
19、沃的草地上去尽情享受!老师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来,课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。3、在生活中学语文。“让语文走进生活,在生活中学习语文”。始终以来,有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学试验就很好的证明白这一点。大街上、电视上、车厢里 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教化,课程资源就无处不在。(四)给学生一个“感悟的课堂”。1、把人家的情感变成自己的情感。桂林山水描写的是“南国风光”,如何让学生去体验作者酷爱酷爱大自然、酷爱祖国的山山水水
20、的情感呢?通过图片、录像资料展示漂亮榕树,而后,引导学生把自己漂亮的家乡介绍给大家。孩子们充溢着骄傲感,饱含着对家乡无比的酷爱之情赞美着这样,孩子们自然就感悟到了作者的情感,同时也将自己深深地感动。2、把人家的语言变成自己的语言。3、把别人的文章当参谋,把自己的人生当军事。每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方,而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的奇妙篇章时,不忘时时联系自己,感悟自己,感悟人生,“把别人的文章当参谋,把自己的人生当军事”!我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段华蜜欢乐的时间。让他们在书的 海洋里畅想自己的将来,创建出属于他们的幻想。语文期末教
21、学反思7本学期的期末测试工作已经结束,从学生的基本状况(人均分94.25、合格率99.64%、优秀率95.82%等)可以得知:学生基础学问比较扎实,但在积累的量上不足,阅读习惯的养成和独立阅读实力欠功夫,习作的总体水平不是很高。下面作详细剖析:一、试卷评价本次语文试卷满分为100分。基础学问积累占44分;口语交际占6分;课内外阅读占20分;习作占30分。试题突出了五年语文的训练重点,侧重考查学生理解语言、运用语言的实力,考核学生综合运用学问的基本技能。详细来说,试题体现以下特点:1、题型多样语文课程标准指出:“语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”。调研室供应的这
22、份试题,留意题型的多样性,力求对学生的素养进行全面评价,一是尽可能多地涉及到课本的各个学问点;二是体现习惯、情感、学问、实力等各个方面。试题中涵盖了多方面的内容,从大方面讲,实现学问与实力,过程与方法,情感、看法与价值观等多维目标的整合,小方面讲,拼音、汉字、词语、成语、古诗、句子、名言警句、歇后语、段落、篇章等等方面的有机溶合。阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象实力外,还注意考查学生的情感、看法和价值观。2、贴近生活试题的背景取向留意靠近教材和学生的生活实际,让学生始终处于一种较为平和、熟识的环境中,增加答题信念。如阅读和写作就在很大程度上接近学生生活实际,学生会觉得自然、熟识,
23、有利于表达。3、注意积累心理学家指出:人在613岁是记忆发展的最佳时期。在这一阶段让孩子多读书,多积累一点,利于他们的终身发展。基于这一点,语文课程标准将“丰富语言的积累”分别列入教学目的和课程的基本理念中,本次试题留意了对学生语言积累的考查。此张试卷是对学生全面检测的一张好试卷,给老师指引了一盏明灯!二、试题分析从整个卷面来看,基础学问个别题失分较多,口语交际部分学生驾驭还可,阅读、习作部分失分较多。1、基础学问积累(一)按拼音写汉字此题考查了拼音的驾驭状况。部分学生不会写“炒锅”和“莲藕”,大部分学生的驾驭状况较好。(二)字词练习“辅导”一词有一部分学生失分。(三)句子演练此题考查了学生对
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