2022说课稿例文036.docx
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1、2022说课稿说课稿合集10篇 作为一位无私奉献的人民老师,时常会须要打算好说课稿,借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。我们应当怎么写说课稿呢?下面是我细心整理的说课稿10篇,欢迎大家共享。 说课稿 篇1本单元的中心话题是“旅游”,可以说这是一个世界性的时尚话题,随着经济发展、社会进步、人们生活水平的提高,旅游作为现代人的一种生活方式,越来越被更多的人们所接受与宠爱。文中涵盖了有关这一话题的很多内容,如:“人们在旅游中的交通方式”“旅游点的选择”,还有新兴的旅游方式-“探险旅游”、“生态旅游”等等。而全部的语言学问和语言技能几乎都是围饶这一中心话题而设计的。而在上这一单元时,正赶上“十一
2、”长假到哪去的话题,学生应当比较感爱好。Waring-up 由三部分组成:第一部分通过图例可以看出人们旅游过程中发生的不文明行为;其次、三部分要求探讨有哪些交通方式。主要目的在于激活学生已有的相关背景学问,引出话题,为后面几堂课的探讨做好热身打算,是本单元的总动员。比如:第一部分的图例内容与ec-travel联系比较紧密,我就把它作为这一课(第六课时)的导入。Listening供应了两部分听力资料。前面为三则飞机起飞前的广播通知;后面是写在五张明信片上的旅游者的自叙。目的在于通过输入语言,驾驭一些旅游中会遇到的常用表达法。Speaing 供应的是关于“时间机器”的资料,幻想人们可以借助于这一奇
3、妙的交通工具,在过去、将来的时间长河里为所欲为地畅游,文后设计了表格。这是一个比较开放性的话题,学生可以绽开想象,结合学过的历史、地理学问畅所欲言,能充分调动他们“说”的爱好。整个活动涉及了“听、说、写”多个技能,按要求完成肯定的表格,使之“说”的时候更言之有物。Reading 分为三部分:pre-reading, reading, pst-reading. pre-reading供应了与阅读材料相关的三个问题,启发学生预料课文内容;reading 是一篇关于探险旅游的材料,其中介绍了hiing 与rafting,话题较新奇;pst-reading设计了一些帮助学生检测对课文作浅层、深层理解的
4、巩固练习。说课稿 篇2一、单元教学理念:本单元是散文单元,学习重点是整体感知,借鉴汲取,同时进行适当的分析评价。因此,要从文章的内容着手体会作者创作意图和情感。不但要训练学生的语文实力,也要让学生在情感心智上得到启示。二、单元教学思路:阅读课文,对课文的内容、写法和语言进行分析,这样可以全面涉及它的内容和形式;也可以着重就某一方面作出恰当的评价,并从课文中吸取对自己有用的东西。一、 地位与作用:我与地坛是中学语文教材第一册第七课,也就是其次单元的第三篇课文;而老版本教材却将此课支配在其次册。从教材体例的系统上来说,第一册重在“整体感知”、“理清思路”、“概括要点”,其次册将“筛选信息”、“探讨
5、探讨”、“分析评价”作为提升学生的语文实力训练要点;从这个角度上看,教材对散文的鉴赏要求有进一步提高,以适应新世纪的素养教化的要求。从这个方面上来说,我与地坛正处在这个训练体系的较高层级上。从单元的支配上来讲,前面已经有了两篇文章对“整体感知”这一训练点进行了铺垫,那么在这一篇文章的教学上就更须要体现出较强的目标训练意识须要留意的是,越是到了更高的实力层级,它所要求的综合语文实力更加突出,而不仅仅是一个训练点这么简洁。二、 教学目标:1、理解本文独到的人生感情及作者对生命的相识。2、抓住文中的关键句,揣摩语言。(设计依据:通过对本文的学习,不但要训练学生的语文实力,也要让学生在情感心智上得到启
6、示。)三、教学重点:理解地坛和母亲在作者坚韧求索中的作用,解开“我(作者)、地坛、母亲”三者的关系。四、教学难点:感受作者作为残疾人对生命的感悟及对“生与死”的思索。(设计依据:课文的第一部分更注意“生命”的意义,而其次部分更注意“情感”的意义,尤其值得一提的是,对“情感”的理解和思索又回答了对“生命”的怀疑而母亲的“活法”,就解答了自己应当怎样活、怎样面对命运、怎样面对苦难的问题。这是文章的精髓,也是课文理解上的难点。)五、文章特点与关键:我与地坛是本学年度最长的一篇课文之一,教材同时将其确定为“自读”课文,在课时的支配上和文章的长度构成了一对冲突。它所讲解并描述的是有关生命本身的问题:人该
7、怎样来看待生命中的苦难。作为这个年龄段的学生,普遍存在着心理疲惫周期较短的现象;而课文说的是一个相对“沉重”甚至“沉闷”的话题。怎样在45分钟里将学生的留意力尽量吸引到课文本身上来,完成对7000字的文章的比较深刻的解读,选择一个有特点,有吸引力的教学切入点是确保实现教学目的的关键。六、教学方法:通过“提问启发探讨评价”的步骤学习课文。(设计依据:作为自读课文,大部分的课堂活动还是要学生自己来完成,老师只能起到一个引导的作用;更重要的是,鉴于本篇课文所涉及的特别的“情感”意义,假如能让学生自己领悟,自己体会到,完成感情的自我升华,很明显比老师干脆将所谓的“阅历”“教训”告知给他们要来得深刻得多
8、。老师如何才能完成这样的“引路人”的角色。那就是问题,一环扣一环的问题,是将学生领到新境界的最佳途径之一。因此本文主要实行“提问式”的教学方法,然后通过探讨实现学生的自主学习。)七、教学方式:多媒体教学课(运用依据:本文是通过学生默读、诵读去理解课文,感知详细的语言信息。通过探讨加深对作者思想感情的理解。因此在本节课中利用多媒体将几个须要探讨的问题显示出来,并要求学生紧紧围绕它去思索。)八、课时支配:一课时九、指导学习:课前自学与课堂探讨相结合。(设计依据:依据本文篇幅较长的特点,课前预习,自学是必需的。自学指导的要求是通过作者干脆的语言去理解文章。在课堂上,通过探讨去推动学生思索,感受文章的
9、内容,发挥他们自主学习,探究的实力。)十、教学过程:1、导入课文挫折对于每个人来说几乎是必将经验的。有些人面对命运中的挫折望而却步,使胜利从手中消逝;有些人却能够英勇面对,昂首前行。这些人最终成为生活的强者,为人们所敬重,例如:司马迁、张海迪、贝多芬等人。今日,我们要学习的这篇课文的作者史铁生在其“活到最傲慢的年龄上”失去了双腿。他历经磨难,经过一番苦苦的挣扎最终成为了一个闻名的作家。史铁生有这样一句话用来说明他的名字:“心血倾注过的地方不容丢弃,我经常觉得这是我的名字的昭示,让历史铁一样地生着,以便不断的去看它,不是不断的去看这些文字,而是借助这些踌躇的脚印不断看那一向都在写作着的灵魂,看这
10、灵魂的可能与大向。”究竟他的这些文字是怎样体现出他的灵魂,让我们一起进入课文,进入作者的内心,去获得我们自己的体会。(设计依据:通过作者自己对名字的说明,可以深切的感受到作者在特别经验下的特别情感,使学生感受更为真实。)2、读准下列字词:宿命 坍圮 玉砌雕栏 亘古不变 撅捋 蝉蜕 窸窸窣窣嘈杂 熨帖 猝然 倔强 隽永 恪守 焦灼(设计依据:明确学生须要驾驭的一些基础学问。)3、思索问题:第一部分:文中哪几小节是对地坛景物的描写?作者是怎样理解地坛的意图?(用文中的话)比较3、5两段的景物描写,有无发生什么改变?假如有,这种改变意味着什么?(请位同学朗读课文第5节,其他同学思索)在地坛,作者思索
11、了哪些问题?地坛又为作者解决了哪些问题?其次部分:假如说地坛是作者精神的家园,那么母亲则是作者生命的航标,是母亲的爱和理解帮他解决了怎样活的问题,但这也使得母亲成为“活得最苦的母亲”请你谈谈如何理解这一点。其次部分哪几小节是对母亲的描写?作者通过哪些场景去描写自己的母亲?反映了母亲怎样的心境?通过作者对母亲的描写,我们体会一下,作者的思想发生了哪些改变?(探讨)4、重点研讨,总结评价提问:作者渐渐领悟到“母亲的苦难与宏大”,领悟到创作也“并不是母亲盼望我找到的那条路”。你认为母亲盼望“我”找到的那条路究竟是什么?课文最终写道:“这园中不单是到处都有我的车辙,有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印
12、。”从全文看,此处的“车辙”“脚印”是可以有象征意义的。那请同学们思索一下,它究竟象征了什么?5、课外拓展:如何面对苦难。(举例?探讨)6、作业:有人说写作是“本于内心的郁积,发乎情性的自然”,这堂课的作业就是以地坛给我的启示或者父亲为题写一篇文章,不计长短,关键要发自于你们的内心。板书设计:附一:我与地坛:无望思索希望(怎样活)我、地坛、母亲我与母亲:颓废理解坚毅附二:送“我”理解(行为描写)忧“我”坚忍(心理描写)找“我”着急(关爱)(侧面描写)(二)母 亲对 象(一)地坛附三: 特 点荒芜但并不衰败作 用生命感悟坚忍、毫不张扬生存启发说课稿 篇3大家好,我是一名信息技术老师,我今日说课的
13、题目是道具自己做Flash MX中绘图,下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材道具自己做Flash MX中绘图是xx省基础教化教学探讨室编写的八年级上册其次单元的第三课,该单元以“动画大师Flash MX”为主题绽开,这节课无论从任务的设计还是从内容的支配上,在本章都占有很重要的位置。绘图工详细现了Flash超强的绘画功能,更重要的是通过它能绘制矢量图形,这也是Flash日益成为动画制作首选工具的主要缘由。结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知、过、情”三个维度,我将本课的教学目标确定为:1.学问与技能(1)、了解绘图工具的运用方法(2)、驾驭
14、对象的选取方法(3)、驾驭对象组合与分别、复制与粘贴的方法及文字创建的方法2.过程与方法(1)、通过探究、联想、动手实践等方法,培育学生的探究实力和实践应用实力(2)、在完成“扇子”任务的过程中,提高学生质疑和解疑的实力3.情感、看法和价值观培育学生参加生活、积累生活阅历的意识和实力,让学生体验到创作的乐趣本着课程标准,在吃透教材、了解学生学习特点的基础上,我确立了如下的教学重点、难点:教学重点:(1 )、对象的选取、组合和分别、复制与粘贴的方法(2)、创建文字的方法教学难点:绘图工具的运用二、说教法和学法教法:教学有法、教无定法、贵在得法。依据学问的教学特点,为了更好地突出重点,突破难点,根
15、据学生的相识规律,我将采纳的教法是:演示法、任务驱动法。学法:我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,提倡“自主、合作、探究”的学习方式,详细的学法是视察法和动手练习,让学生养成动手实践的好习惯。三、说教学过程为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我打算按以下五个环节绽开。环节1:学问回顾(约3)引导学生共同回顾上节课的重点内容。环节2:导入新课(约4)以曲艺杂谈的片头创设情景:在学生观看影片前设置悬念,提出问题,让学生带着任务观看,激发学生的学习爱好。环节3:讲授新课(约12)和学生一起分析样例,向学生演示扇子的制作过程,边演示边对重难点进行具体说明,加深学生对学问点的理
16、解。环节4:练习巩固(约18)学生参照学习指导进行扇子的创作,老师进行指导、解惑环节5:评价小结(约3)老师对学生练习状况进行评价,并带领学生共同总结本节课学习内容,重难点要突出强调,可进行适当的拓展。四、说板书设计好的板书就像一份微型教案,我将把本节学问要点进行板书(板书内容:1.绘图工具的运用2.选择对象与取消对象3.对象的复制、组合与分别4.创建文字)。此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清楚直观,便于学生理解和记忆。以上,我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,感谢。说课稿 篇4一、说教材木兰诗是七年级下册其次单元的一篇古诗,学生在初一
17、年级上册已接触过古诗词,对古诗词的格式、语感和朗读方法有肯定的相识。木兰诗是我国南北朝时期北方的一诈长篇叙事民歌,记述了木兰女扮男装,代父从军,征战沙场,凯旋回朝,建功受封,辞官还家的故事,充溢传奇色调。本诗为民歌,结构分明,语言朴实,感情浓郁,适于吟诵,有利于培育学生对古诗文的语感。二、说教学目标为了能培育学生的语文实力和人文素养,我们要引导学生对古诗文形成肯定的爱好和培育学生的爱国情操。据此,本文的教学目标为:1、学问与技能驾驭本文的生字词,并理解有古今意义的字词。 理解课文,并在此基础上熟背课文。 品尝文中修辞手法的妙用。2、过程与方法通过理解课文、熟读课文到背诵课文,再到赏析课文,达到
18、提高学生的语文实力和人文素养。3、情感与价值观了解劳动人民的艰辛,感受美妙生活的来之不易。学习花木兰的深明大义和爱国精神。三、教学重点和难点:1、重点 驾驭生字词,透彻的理解课文。 了解劳动人民的艰辛,学习花木兰深明大义和爱国精神。2、难点了解本诗的一些句式,并理解驾驭互文,排比等修辞手法,并提示学生在翻译时要留意体现。四、说教法学法1教法诵读法:古诗教学应着重体现朗读,留意语气、语调、节拍,力求声情并茂,体现诗歌的声韵美,在反复的诵读中,深化体会诗中蕴含的思想感情,理解主子公的美妙情操。复述法:老师提示学生复述时要驾驭诗中叙事的各个环节,而且要留意抓重点,做到详略得当,引导学生清楚、流畅、有
19、条理地表达。鉴赏法:在老师的引导下,集中鉴赏本文繁简适宜、形象丰满的写作特色。探讨探究法:培育学生利用各种渠道解决问题的实力。竞赛法:针对学生争强好胜的心理,开展竞赛法,简单激发学生的学习爱好。2、学法这篇是诗歌,语言生动,句式,教学大纲要求此文要背诵,而且还要求学习它的艺术特点,并运用到写作中,于是我在上此课时要求学生用以下方法学习。1、朗读法:教会学生朗读,要求、流畅、传神、齐读要,这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读,有助于发展学生的思维和语言实力,并加深对课文的理解。2、归纳法:学生可按段或层次来纳课文的主要内容,然后按纳的文字来串通课文并朗读课文,这种方法能使学生背诵
20、课文达到事半功倍的作用。3、练习法:这种方法最好用于写作,我们教材中所选的都有其独特的写作方法,当我们分析了课文的写作特点后,可以让学生拓展思维,培育想象力,语言运用实力。五、教学过程第一、检查预习状况,让学生驾驭生字词和基本学问。实行学生自学、互学的方法,老师加以指导,让学生驾驭生字词,知道什么是乐府民歌以及故事背景等学问。其次、导入新课,激发学习爱好。让学生说说对花木兰的理解,引起学生更进一步了解花木兰的爱好,并以此导入新课。第三、整体理解,把我文意。翻译课文,让学生理解文意,并把握故事情节。第四、分析人物,理解主旨。了解花木兰贤惠、坚毅、英勇的性格特征,学习她爱国、爱家人的宏大精神,达到
21、提高学生的思想情操。第五、师生互动,品尝赏析。老师指导学生找出课文写得好的地方,让学生先浅谈见解,老师加以总结,赏析课文语言美,理解修辞方法的妙用,如互文修辞手法。第六、延长学问,深化主题。让学生找出花木兰还有哪些和另外的一些爱国英雄,深化爱国这个主题。第七、加以总结,布置作业。总结学问点和主旨,布置两题作业:1、写一个100字左右对花木兰的评价。2、背诵课文,找出写得好的句子。六、说板书设计木兰纺织 木兰从军 木兰征战 木兰辞官 木兰还乡我的说课到此结束,感谢各位评委、老师!说课稿 篇5说教材这是一篇充溢幻想色调而又富有时代意义的短文。作者以生动的笔触,记叙了阿德充溢华蜜和欢乐的梦境。本文以
22、“梦”为载体,以阿德乘飞船去火星旅行,与生活在月球上的外婆能电话为线索,描绘了幻想中的奇妙太空世界。本文是连环画形式的略读课文,层次清晰,语言生动活泼,内容简洁,易于理解 。说理念宠爱幻想是低年级孩子共有的特点,课文内容符合儿童的年龄实际。教学中抓住感情朗读,引导学生在读中走进阿德的梦境,体会和共享他的华蜜与欢乐。引发学生结合当前的科学发展和阅历,绽开丰富的想象,在“说梦”、“解梦”、“画梦”中训练语言,发展思维,培育语感。激发学生了解现代科技的爱好和培育科学幻想的意识。说教学目标1会认12个生字。2学习默读课文,知道课文大意。3培育学生科学幻想意识。说教学流程一、引梦,揭示课题。1、谈话:同
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