中小学英语教与学的评价.ppt
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1、目录一、中小学英语学习评价一、中小学英语学习评价二、中小学英语教学评价二、中小学英语教学评价课标解读优化评价方式,着重评价学生的综优化评价方式,着重评价学生的综合语言运用能力合语言运用能力英语课程评价体系要有利于促进学英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展,要通生综合语言运用能力的发展,要通过采用多元优化的评价方式。过采用多元优化的评价方式。评价体系应包括形成性评价和终结评价体系应包括形成性评价和终结性评价。性评价。课标解读日常教学中的评价以形成性评价日常教学中的评价以形成性评价为主,关注学生在学习过程中的为主,关注学生在学习过程中的表现和进步。表现和进步。终结性评价着重考查学
2、生的综合终结性评价着重考查学生的综合语言运用能力。语言运用能力。课标解读义务教育阶段英语课程的总目标是:通义务教育阶段英语课程的总目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。础之上。 课标解读评价是英语课程的重要组成部分。科评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重
3、要学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据本标准保障。英语课程的评价应根据本标准规定的课程目标与要求,采用科学、规定的课程目标与要求,采用科学、合理的评价方式和方法,对教学的过合理的评价方式和方法,对教学的过程和结果加以及时、有效地监控,以程和结果加以及时、有效地监控,以起到对教学的积极导向作用。起到对教学的积极导向作用。课标解读英语课程的评价要尽可能做到评价英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化,评价形式和内容的主体的多元化,评价形式和内容的多样化,评价目标的多维化。多样化,评价目标的多维化。评价应反映以人为本的教育理念,评价应反映以人为本的教育理念,突出学生的主体地位
4、。突出学生的主体地位。课标解读评价应关注学生综合语言运用能力评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程中的发展过程以及学生在学习过程中各方面的发展和变化。各方面的发展和变化。评价应采用形成性评价与终结性评评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注过程,又价相结合的方式,既关注过程,又关注结果。关注结果。 (一)充分发挥评价的积极导向作用评价要:评价要:有利于学生不断体验英语学习过程中的有利于学生不断体验英语学习过程中的进步与成功;进步与成功;有利于教师获取英语教学的反馈信息;有利于教师获取英语教学的反馈信息;有利于学校等部门了解课程的实施情况;有利于学校等部门了解课程
5、的实施情况;有利于家长和社会了解学生的学习和学有利于家长和社会了解学生的学习和学校的教育。校的教育。(二)体现学生在评价中的主体地位评价标准的确定、评价内容和方式评价标准的确定、评价内容和方式的选择以及评价的实施等均应以促的选择以及评价的实施等均应以促进学生的发展为目标。进学生的发展为目标。在各类评价活动中,学生都应该是在各类评价活动中,学生都应该是积极的参与者和主动的合作者。积极的参与者和主动的合作者。(二)体现学生在评价中的主体地位教育行政部门、教研部门和学校应教育行政部门、教研部门和学校应当树立以学生为主体的评价观念,当树立以学生为主体的评价观念,完善评价机制。完善评价机制。(三)依据课
6、程目标要求确定评价内容与标准教师应当综合考虑本标准所规定的教师应当综合考虑本标准所规定的语言技能、语言知识、情感态度、语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的学习策略和文化意识等五个方面的目标要求及特点,根据学生实际情目标要求及特点,根据学生实际情况,确定评价标准,选择评价内容,况,确定评价标准,选择评价内容,采用恰当形式。采用恰当形式。(三)依据课程目标要求确定评价内容与标准应避免过分强调对知识的考查和脱应避免过分强调对知识的考查和脱离语言实际运用的倾向,以切实提离语言实际运用的倾向,以切实提高评价的有效性。高评价的有效性。(四)注意评价方法的合理性和多样性选用合理、多样
7、的评价方式,实现选用合理、多样的评价方式,实现形成性与终结性评价相结合。形成性与终结性评价相结合。形成性评价可采用课堂活动、平时形成性评价可采用课堂活动、平时测验、成长记录袋、问卷调查、访测验、成长记录袋、问卷调查、访谈等形式。谈等形式。(四)注意评价方法的合理性和多样性终结性评价应采用不同类型的综合终结性评价应采用不同类型的综合性和表现性的评价形式,以口试、性和表现性的评价形式,以口试、听力和笔试相结合的方式,综合考听力和笔试相结合的方式,综合考查学生的语言运用能力。查学生的语言运用能力。在笔试中,客观性试题和主观性试在笔试中,客观性试题和主观性试题要合理配置。题要合理配置。(五)形成性评价
8、要有利于监控和促进教与学的过程形成性评价是日常教学中由教师和形成性评价是日常教学中由教师和学生共同参与和实施的评价活动,学生共同参与和实施的评价活动,其首要目的是促进学生学习,核心其首要目的是促进学生学习,核心是通过不同形式的反馈给学生提供是通过不同形式的反馈给学生提供具体的帮助和指导。具体的帮助和指导。(五)形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程形成性评价应坚持激励原则。形成性评价应坚持激励原则。形成性评价可采用多种方式。形成性评价可采用多种方式。教师还应主动争取与家长的交流与教师还应主动争取与家长的交流与合作。合作。(六)终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力终结性评价主要检测学生综
9、合语言终结性评价主要检测学生综合语言运用能力的发展程度,包括语言技运用能力的发展程度,包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。略和文化意识等五个方面。(六)终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力终结性评价应根据教学的阶段性目终结性评价应根据教学的阶段性目标确定评价的内容和形式,可以包标确定评价的内容和形式,可以包括口语、听力、阅读、写作和语言括口语、听力、阅读、写作和语言知识运用等部分。知识运用等部分。(六)终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力对语言知识的考查应着重考查学生对语言知识的考查应着重考查学生的知识运用能力,不应孤立地考
10、查的知识运用能力,不应孤立地考查知识点或对知识的机械记忆。知识点或对知识的机械记忆。(七)注意处理教学与评价的关系教学与评价都是英语课程实施过教学与评价都是英语课程实施过程的重要组成部分。评价要服务程的重要组成部分。评价要服务教学、反馈教学、促进教学。教学、反馈教学、促进教学。平时的教学要避免为考而教、不平时的教学要避免为考而教、不考不教、以考代教的倾向,特别考不教、以考代教的倾向,特别是要避免采用题海战术干扰正常是要避免采用题海战术干扰正常教学的做法。教学的做法。(七)注意处理教学与评价的关系要坚持以考查语言运用能力为主的要坚持以考查语言运用能力为主的命题指导思想,使教学始终着眼于命题指导思
11、想,使教学始终着眼于学生实际语言运用能力的发展。学生实际语言运用能力的发展。(八)小学的评价应以激励学生学习为主(八)小学的评价应以激励学生学习为主小学阶段的评价应以形成性为主,小学阶段的评价应以形成性为主,重点评价学生平时参与各种教学活重点评价学生平时参与各种教学活动的表现。动的表现。小学高年级的终结性评价也应主要小学高年级的终结性评价也应主要采用与平时教学活动相近的方式进采用与平时教学活动相近的方式进行,重点考查学生用英语做事情的行,重点考查学生用英语做事情的能力。能力。(九)合理设计和实施初中毕业学业考试初中毕业英语学业考试是义务教育初中毕业英语学业考试是义务教育阶段英语学科的终结性考试
12、,目的阶段英语学科的终结性考试,目的是全面、准确地考查初中毕业生在是全面、准确地考查初中毕业生在英语学习方面达到本标准所规定级英语学习方面达到本标准所规定级别水平的程度。别水平的程度。(八)合理设计和实施初中毕业学业考试英语学业考试应着重考查学生听、英语学业考试应着重考查学生听、说、读、写等四种英语语言技能说、读、写等四种英语语言技能的综合实践能力以及灵活运用语的综合实践能力以及灵活运用语言知识的能力。言知识的能力。(九)合理设计和实施初中毕业学业考试英语学业考试需要以适当形式考查英语学业考试需要以适当形式考查学生对具体语言知识的掌握情况,学生对具体语言知识的掌握情况,而不是孤立地考查知识点,
13、更不是而不是孤立地考查知识点,更不是考查对知识的机械记忆。考查对知识的机械记忆。初中英语学业考试命题原则1. 1. 要依据本标准来确定考查内容与标要依据本标准来确定考查内容与标准;准;2. 2. 要着重考查学生的综合语言运用能要着重考查学生的综合语言运用能力,避免单纯考查语言知识;力,避免单纯考查语言知识;3. 3. 要充分考虑学生的实际生活和身心要充分考虑学生的实际生活和身心发展水平;发展水平;初中英语学业考试命题原则4. 4. 要选用真实、地道的语言素材,根据要选用真实、地道的语言素材,根据语言实际使用情况命题;语言实际使用情况命题;5. 5. 要确保试题的信度和效度,杜绝繁、要确保试题的
14、信度和效度,杜绝繁、偏、旧的试题,要控制题量;偏、旧的试题,要控制题量;6. 6. 要根据试题的考查目的和考查重点,要根据试题的考查目的和考查重点,科学合理地制定评分标准。科学合理地制定评分标准。教师专业标准要求能够制定清晰明了的测试与评价能够制定清晰明了的测试与评价目标,并能根据测试与评价目标目标,并能根据测试与评价目标设计测试与评价的内容。设计测试与评价的内容。能够使用不同的评价工具,例如能够使用不同的评价工具,例如学习档案、自评与互评表、课堂学习档案、自评与互评表、课堂观察表等等。观察表等等。教师专业标准要求能够根据需要编制多种题型。能够根据需要编制多种题型。能够对测试结果进行定性、定量
15、能够对测试结果进行定性、定量分析。分析。能指导新入职教师编制试题。能指导新入职教师编制试题。小学评价方法与案例小学评价方法与案例在具体操作过程中,既可以在教学过程在具体操作过程中,既可以在教学过程中对学生的学习情况进行即时的评价和中对学生的学习情况进行即时的评价和反馈,也可以另外设计一些与平时课堂反馈,也可以另外设计一些与平时课堂教学活动相近的评价活动,以便及时了教学活动相近的评价活动,以便及时了解学生的学习进展情况,为学生提供个解学生的学习进展情况,为学生提供个性化的反馈和指导,从而促进学生的学性化的反馈和指导,从而促进学生的学习,提高教师的教学效果。习,提高教师的教学效果。小学阶段也可以适
16、度进行终结性小学阶段也可以适度进行终结性评价,其评价方式和方法与形成评价,其评价方式和方法与形成性评价有很多相似之处,但在评性评价有很多相似之处,但在评价目的、评价时机和对评价结果价目的、评价时机和对评价结果的解读和使用等方面有所不同。的解读和使用等方面有所不同。小学阶段的终结性评价同样应采取小学阶段的终结性评价同样应采取与平时教学相近的、生动活泼的活与平时教学相近的、生动活泼的活动方式进行。高年级的终结性评价动方式进行。高年级的终结性评价还应合理使用口试、听力和笔试相还应合理使用口试、听力和笔试相结合的方式,重点考查学生用英语结合的方式,重点考查学生用英语做事情的能力。做事情的能力。评价案例
17、评价案例1(一级听力评价)(一级听力评价)听录音选图。根据所听到的内容,听录音选图。根据所听到的内容,选择相应的图画。选择相应的图画。 录音材料及答案:录音材料及答案:(1) I have a panda. (B)(2) Sam goes to school by bus. (C) (3) I want some bananas. (A) (一)听力评价方法与案例(一)听力评价方法与案例听录音,涂颜色。根据听到的内容听录音,涂颜色。根据听到的内容给下面的图画涂上正确的颜色。给下面的图画涂上正确的颜色。录音材料:录音材料:This is Mary. She wears a red cap and
18、 a yellow coat. Her trousers are green. Her shoes are brown. Look at her school bag. Its blue.评价案例评价案例2:(二级听力评价):(二级听力评价)评价案例评价案例3:(二级听力评价):(二级听力评价)Listen, think and tick.听对话,想一想哪一幅图与谈话听对话,想一想哪一幅图与谈话内 容 有 关 系 , 并 在 方 格 内 打内 容 有 关 系 , 并 在 方 格 内 打“”。(1) (2)评价案例评价案例3:(二级听力评价):(二级听力评价)录音材料:录音材料: (1) Tom
19、: Hi, Andy. Whats your favourite sport? Andy: My favourite sport is swimming. I go swimming every day. (2) John: Oh, Peter. Whats wrong with you? Peter: My finger hurts. I feel terrible.评价案例评价案例4:(二级听力评价):(二级听力评价)1. Listen and tick. (听天气预报,听天气预报,在相应的天气图标下打在相应的天气图标下打“”。) ) 评价案例评价案例4:(二级听力评价):(二级听力评价)
20、录音材料:录音材料:(1)Beijing is sunny.(2)Harbin is windy.(3) Shanghai will rain today. (4) Guangzhou is cloudy. 2. Listen and tick. 听天气预报,在相应的天气听天气预报,在相应的天气下打下打“”。 录音材料:录音材料:Good morning! Heres the weather report. Beijing is dry and windy. Harbin is cold with snow. Chengdu will be cloudy. Wuhan will have he
21、avy rain and Shanghai has a sunny day today. Have a nice weekend.评价案例评价案例5(听力活动表现性评价参考标准)(听力活动表现性评价参考标准)在小学英语听力评价中,教师除了关注学生在小学英语听力评价中,教师除了关注学生在测验(练习)中的正确率以外(如案例在测验(练习)中的正确率以外(如案例1 14 4中学生勾选和填写的正确率),还应该尽可中学生勾选和填写的正确率),还应该尽可能了解学生在这些活动过程中的表现,如听能了解学生在这些活动过程中的表现,如听音次数、反应速度、参与程度、需要帮助的音次数、反应速度、参与程度、需要帮助的程度
22、。这些信息有助于教师全面了解学生在程度。这些信息有助于教师全面了解学生在学习过程中的表现,为反馈和调整教学提供学习过程中的表现,为反馈和调整教学提供参考依据。参考依据。听力活动表现性评价参考标准听力活动表现性评价参考标准(二)口语评价方法与案例(二)口语评价方法与案例一至二级口语评价可以采用的形式有:一至二级口语评价可以采用的形式有:模仿听到的话语,朗读学生自选的或教模仿听到的话语,朗读学生自选的或教师指定的课文,表演所学歌曲、歌谣或师指定的课文,表演所学歌曲、歌谣或短剧,教师与学生就个人信息、熟悉话短剧,教师与学生就个人信息、熟悉话题等进行问答,学生在教师指导下看图题等进行问答,学生在教师指
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