青少年特点.ppt
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1、 人最初必得是一条虫人最初必得是一条虫,在它最早的幼年爬在它最早的幼年爬来爬去来爬去;在十五岁之前在十五岁之前,他必得像蝴蝶一样轻佻他必得像蝴蝶一样轻佻;在他的青年时代在他的青年时代,得具有孔雀的虚荣得具有孔雀的虚荣;在成人之在成人之后他得像马一样担负苦役后他得像马一样担负苦役;快到五十岁的时候快到五十岁的时候,他就会有狐狸那样的狡计他就会有狐狸那样的狡计;在他老年在他老年,他将像猴他将像猴子一样丑陋可笑子一样丑陋可笑.这一般说来就是人的一生这一般说来就是人的一生,也也是人的命运是人的命运. 法国法国 伏尔泰伏尔泰 青少年是一群令许多成人觉得惶青少年是一群令许多成人觉得惶恐与困惑的孩子恐与困惑
2、的孩子,想放手却放不想放手却放不下心,想参与却不得其门而入下心,想参与却不得其门而入 青少年期是人生的一个重要阶段,青少年期是人生的一个重要阶段,这一阶段能否顺利度过,关系到青少年这一阶段能否顺利度过,关系到青少年成年后的个人发展状况(如事业、婚姻、成年后的个人发展状况(如事业、婚姻、人格等)及其生命质量的高低(如满意人格等)及其生命质量的高低(如满意度、幸福感等)。因此,必须重视和加度、幸福感等)。因此,必须重视和加强对青少年的教育。强对青少年的教育。 青少年的概括形象青少年的概括形象 年龄:年龄:11、12岁岁25岁左右岁左右其中其中11、1218岁的显著特点是性成熟,因岁的显著特点是性成
3、熟,因而被称为青春期。而被称为青春期。 角色:主要是学生(特别是中小学生)角色:主要是学生(特别是中小学生) 表现:表现: 不大不小不大不小半懂不懂半懂不懂软硬不吃软硬不吃好坏参半好坏参半 优势优势 创新意识与批判精神不断增强 关注自我形象及有较高自信心 有较强的平等意识、法律意识和自我保护意识 愿意用事实说话 学习方式注重自学能力培养 有较强的公民意识与关心国家大事 休闲态度积极,休闲类型丰富多彩缺憾缺憾 学而无乐 早熟与“自我中心性强” 情感淡漠 性早熟不断提前,性罪错率不断增高 独立生活能力有一定的欠缺 心理承受能力弱 亲社会行为有下降趋势 过早走进成人世界一、小学生生理、心理的发展(一
4、)小学生生理的发展(一)小学生生理的发展 1.身高体重稳步增长身高体重稳步增长 2.骨骼进一步发育骨骼进一步发育,但不坚固但不坚固 3.肌肉力量增强肌肉力量增强,但缺乏耐力但缺乏耐力 4.新陈代谢加快新陈代谢加快,但容易产生心脏疲劳但容易产生心脏疲劳 5.大脑发育渐趋成熟大脑发育渐趋成熟,但不宜过分兴奋和但不宜过分兴奋和抑制抑制 (二)小学生心理的发展(二)小学生心理的发展1.1.认知能力迅速发展认知能力迅速发展, ,思维从以具体形象思维为主思维从以具体形象思维为主向以抽象思维为主过渡向以抽象思维为主过渡感知觉有了充分发展;注意水平有限;不随意记忆占主导地位;想象力丰富;以形象思维为主 2.2
5、.情感内容日益丰富和深刻情感内容日益丰富和深刻, ,情感表达方式逐渐内情感表达方式逐渐内化化3.3.意志品质不断增强意志品质不断增强4.4.自我意识水平提高自我意识水平提高, ,个性品质逐渐形成个性品质逐渐形成自我意识更明确,但仍然不够客观、全面、带有主观色彩5.5.社会认知能力发展社会认知能力发展, ,集体意识和友谊不断加深集体意识和友谊不断加深 童年(罗大佑)童年(罗大佑) 池塘边的榕树上池塘边的榕树上, ,知了在声声叫着夏天。知了在声声叫着夏天。草丛边的秋千上草丛边的秋千上, ,只有蝴蝶停在上面。只有蝴蝶停在上面。黑板上老师的粉笔黑板上老师的粉笔, ,还在拼命叽叽喳喳写个不还在拼命叽叽喳
6、喳写个不停停. .等待着下课等待着下课, ,等待着放学等待着放学, ,等待游戏的童年等待游戏的童年 快乐的童年 小学小学低低年级学生心理特点年级学生心理特点“七、八岁的孩子的脸像花朵般的灿烂,七、八岁的孩子的脸像花朵般的灿烂,心像水晶般的纯洁心像水晶般的纯洁”。 (一)一般心理特点(一)一般心理特点1、 自我意识发展显著。自我意识发展显著。 2、情绪多变而冲动。、情绪多变而冲动。 3、意志力较差、意志力较差 (二)学习方面(二)学习方面小学低年级学生还不能完全适应学校的学小学低年级学生还不能完全适应学校的学习生活,学习活动本身是否有趣,老师习生活,学习活动本身是否有趣,老师态度是否亲切和气,成
7、为学习的主要动态度是否亲切和气,成为学习的主要动机。机。 (三)交往方面(三)交往方面 低年级小学生大多喜欢跟同伴交往,但他低年级小学生大多喜欢跟同伴交往,但他们对友谊的认识还是相当肤浅的,同伴们对友谊的认识还是相当肤浅的,同伴关系并不很稳定。他们对父母怀有深厚关系并不很稳定。他们对父母怀有深厚的感情,有一种明显的依恋感,而对教的感情,有一种明显的依恋感,而对教师充满了敬重和信赖,并在感情和行为师充满了敬重和信赖,并在感情和行为上极大程度地依赖老师。上极大程度地依赖老师。 (四)生活方面(四)生活方面低年级学生处于适应学校生活的过渡时期,低年级学生处于适应学校生活的过渡时期,他们虽有自立意识,
8、但因年幼而显得生他们虽有自立意识,但因年幼而显得生活自理能力较差,依赖性强。活自理能力较差,依赖性强。 辅导目标辅导目标 通过心理健康教育,进行系统的心理和行为训练,培通过心理健康教育,进行系统的心理和行为训练,培养他们的基本学习技能、积极乐观的学习情趣和智力养他们的基本学习技能、积极乐观的学习情趣和智力品质,能在成人的点拨下展开思维;对具体的、形象品质,能在成人的点拨下展开思维;对具体的、形象的、直观的内容,能较好的理解。同时,促进他们的的、直观的内容,能较好的理解。同时,促进他们的人际交往和校园生活适应,乐与老师、同学交往,喜人际交往和校园生活适应,乐与老师、同学交往,喜欢过集体生活,初步
9、建立人际关系,知道要讲礼貌,欢过集体生活,初步建立人际关系,知道要讲礼貌,遵守游戏规则,初步形成分享意识和合作竞争意识,遵守游戏规则,初步形成分享意识和合作竞争意识,并为学生的情绪陶冶、个性塑造和品行发展奠定良好并为学生的情绪陶冶、个性塑造和品行发展奠定良好的基础,使他们对自己的情绪有一些控制能力,知道的基础,使他们对自己的情绪有一些控制能力,知道自己的某些优点,知道自己的一两点不如他人之处,自己的某些优点,知道自己的一两点不如他人之处,勇 于 展 示 自 己 的 才 能 , 克 服 胆 怯 心 理 。勇 于 展 示 自 己 的 才 能 , 克 服 胆 怯 心 理 。小学中年级学生心理特点小学
10、中年级学生心理特点(一)、一般心理特点(一)、一般心理特点1、个性差别大、个性差别大. .2、情绪不稳定、情绪不稳定. .3、意志力下降、意志力下降 (二)学习方面(二)学习方面中年级课程似乎一下子变得难了,许多事中年级课程似乎一下子变得难了,许多事情都要靠自己的努力去解决。因此,培情都要靠自己的努力去解决。因此,培养学生的学习兴趣,教给他们运用学习养学生的学习兴趣,教给他们运用学习参考书,检索、查阅图书资料的方法很参考书,检索、查阅图书资料的方法很重要。重要。 (三)交往方面(三)交往方面该阶段学生与同伴的友谊进入了一个双向帮助、该阶段学生与同伴的友谊进入了一个双向帮助、但是还不能共同患难的
11、阶段。他们对友谊的认但是还不能共同患难的阶段。他们对友谊的认识有了提高,但还具有明显的功利性特点。此识有了提高,但还具有明显的功利性特点。此时,学生的择友范围不仅限于同性,他们对异时,学生的择友范围不仅限于同性,他们对异性同伴的关注开始增多,这是一个值得注意的性同伴的关注开始增多,这是一个值得注意的改变。还有一个重要的改变是学生之间分化并改变。还有一个重要的改变是学生之间分化并且形成了若干个同伴团体,出现了小团体中的且形成了若干个同伴团体,出现了小团体中的领袖人物,并且在同伴接纳方面逐渐表现为受领袖人物,并且在同伴接纳方面逐渐表现为受欢迎、被拒绝、受忽视和有争议的四种不同的欢迎、被拒绝、受忽视
12、和有争议的四种不同的社会地位。社会地位。中年级开始,一部分学生不愿意把在外面发生的中年级开始,一部分学生不愿意把在外面发生的事讲述给家长,有时自己经历的事也不告诉家事讲述给家长,有时自己经历的事也不告诉家长,显示出独立的个性。并且此时父母对他们长,显示出独立的个性。并且此时父母对他们的要求也从的要求也从“听话听话”标准上升到标准上升到“学习好,能学习好,能力强力强”的标准,而对他们的照料和关注则比以的标准,而对他们的照料和关注则比以前要减少许多,因此亲子之间的沟通通常被忽前要减少许多,因此亲子之间的沟通通常被忽视 , 矛 盾 与 代 沟 距 离 开 始 出 现 。视 , 矛 盾 与 代 沟 距
13、 离 开 始 出 现 。小学生对老师的态度从完全崇拜到有自己的独小学生对老师的态度从完全崇拜到有自己的独立评价。这一转折大约出现在中年级,这是小立评价。这一转折大约出现在中年级,这是小学生的道德判断开始出现可逆性的阶段,它必学生的道德判断开始出现可逆性的阶段,它必然 影 响 到 师 生 之 间 的 人 际 关 系 。然 影 响 到 师 生 之 间 的 人 际 关 系 。 (四)生活方面(四)生活方面中年级学生活泼好动,身体发育很快,灵活性和中年级学生活泼好动,身体发育很快,灵活性和协调性不够稳定,所以,皮肉受伤的事经常发协调性不够稳定,所以,皮肉受伤的事经常发生。中年级学生自己有选择和分析对比
14、的经验,生。中年级学生自己有选择和分析对比的经验,所以,他们开始注意自己的外观衣着形象设计。所以,他们开始注意自己的外观衣着形象设计。这是走向成熟的标志之一。这是走向成熟的标志之一。中年级学生不再依靠父母的带领娱乐,他们开中年级学生不再依靠父母的带领娱乐,他们开始自己去安排各种休闲活动,有些学生还会自始自己去安排各种休闲活动,有些学生还会自行购物,计划自己的周末活动等。行购物,计划自己的周末活动等。 辅导目标辅导目标通过心理健康教育,引导学生正确认识自己,合通过心理健康教育,引导学生正确认识自己,合理地评价自己和他人,欣赏并悦纳自我,树立自理地评价自己和他人,欣赏并悦纳自我,树立自信心;培养集
15、中注意的能力、观察力和多角度思信心;培养集中注意的能力、观察力和多角度思维能力,勤于思考,激发学习的兴趣,养成良好维能力,勤于思考,激发学习的兴趣,养成良好的自我检查学习习惯;学会尊重、赞美、坦诚待的自我检查学习习惯;学会尊重、赞美、坦诚待人,初步掌握人际交往的技巧,在班队活动中善人,初步掌握人际交往的技巧,在班队活动中善与更多的同学交往,了解合作的意义,树立合作与更多的同学交往,了解合作的意义,树立合作意识;认识情绪,初步学会调节自己的心境;学意识;认识情绪,初步学会调节自己的心境;学会休闲,提高学生自理能力和自我保护意识。会休闲,提高学生自理能力和自我保护意识。 小学高年级学生心理特点小学
16、高年级学生心理特点 (一)一般心理特点(一)一般心理特点 1、自我意识迅速发展、自我意识迅速发展2、小学高年级学生情绪的强度和持久性、小学高年级学生情绪的强度和持久性迅速增长并出现高峰,各种日常行为很迅速增长并出现高峰,各种日常行为很容易受情绪的影响或支配。容易受情绪的影响或支配。3 3、小学高年级学生的求知欲发展得很快,、小学高年级学生的求知欲发展得很快,但自制力显著下降。但自制力显著下降。4、小学高年级的学生在思维、认识、兴、小学高年级的学生在思维、认识、兴趣爱好等方面的差异日渐增加趣爱好等方面的差异日渐增加 (二)学习方面:(二)学习方面:他们不再唯老师之命是听,对老师的教育他们不再唯老
17、师之命是听,对老师的教育时违时从,对枯燥的说教和单一陈旧的时违时从,对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣,他们的注意力也训练方式都不感兴趣,他们的注意力也比较难于集中到学习上来。这个时期,比较难于集中到学习上来。这个时期,学生的学习负担加重。学生的学习负担加重。 (三)交往方面:(三)交往方面:高年级小学生的同伴交往进入了一个亲密共享的新阶高年级小学生的同伴交往进入了一个亲密共享的新阶段。此时,他们已经大大发展了对朋友这一概念的认段。此时,他们已经大大发展了对朋友这一概念的认识,认为朋友之间可以倾诉秘密、相互帮助、相互分识,认为朋友之间可以倾诉秘密、相互帮助、相互分享的,认为友谊是随着时
18、间的推移而逐渐形成、发展享的,认为友谊是随着时间的推移而逐渐形成、发展并得到巩固的,朋友之间应该相互信任和忠诚、做到并得到巩固的,朋友之间应该相互信任和忠诚、做到同甘共苦。这一时期,学生之间的友谊有了一定的稳同甘共苦。这一时期,学生之间的友谊有了一定的稳定性,但也具有强烈的排他性、独占性,择优标准也定性,但也具有强烈的排他性、独占性,择优标准也相对严格起来。同时,学生的同伴团体也大大发展,相对严格起来。同时,学生的同伴团体也大大发展,团体成员的团体意识加强了。在这一时期两性交往就团体成员的团体意识加强了。在这一时期两性交往就发生了变化,对异性有些朦胧的好感,但是又不清晰。发生了变化,对异性有些
19、朦胧的好感,但是又不清晰。所以很多同学就出现了本能的对异性的排斥现象,出所以很多同学就出现了本能的对异性的排斥现象,出现相互攻击等现象。现相互攻击等现象。在亲子交往方面,由于高年级小学生的独在亲子交往方面,由于高年级小学生的独立意识大大增强,他们对父母的要求不立意识大大增强,他们对父母的要求不再一味顺从,对父母过多的再一味顺从,对父母过多的“看管看管”常常常表示抗拒,因此,亲子之间的代沟明常表示抗拒,因此,亲子之间的代沟明显加大,相互理解和沟通明显减少。而显加大,相互理解和沟通明显减少。而教师的威望在小学高年级阶段已开始逐教师的威望在小学高年级阶段已开始逐渐下降,学生对教师不再像过去那样崇渐下
20、降,学生对教师不再像过去那样崇拜,甚至有时会产生抵触情绪,跟教师拜,甚至有时会产生抵触情绪,跟教师疏远。疏远。 (四)生活方面:(四)生活方面:他们已有一定的生活经验。不像低年级他们已有一定的生活经验。不像低年级那样充满幻想那样充满幻想,他们会有广泛的兴趣。他他们会有广泛的兴趣。他们的集体生活意识在和同学、老师的相们的集体生活意识在和同学、老师的相处中逐渐形成与发展起来。处中逐渐形成与发展起来。许多女生在小学高年级进入青春期,由许多女生在小学高年级进入青春期,由于生理上的一些变化,她们还不能完全于生理上的一些变化,她们还不能完全自然地接受一切事物,会引起焦虑、自自然地接受一切事物,会引起焦虑、
21、自责、恐惧等反应。责、恐惧等反应。高年级心理辅导的总目标是:高年级心理辅导的总目标是: 围绕抽象思维发展开发学生的智力,培养良好的智围绕抽象思维发展开发学生的智力,培养良好的智力品质;引导学生确立学习目标,掌握正确的学习力品质;引导学生确立学习目标,掌握正确的学习方法,学习如何有效地利用学习时间,获取方法,学习如何有效地利用学习时间,获取“一份一份辛勤一份收获辛勤一份收获”的愉悦感;培养正确的竞争意识;的愉悦感;培养正确的竞争意识;鼓励参与社会实践活动,提高做事情的坚持性,建鼓励参与社会实践活动,提高做事情的坚持性,建立进取的人生态度,促进自我意识发展。通过技能立进取的人生态度,促进自我意识发
22、展。通过技能训练提高学生的情绪自控、人际交往和社会适应能训练提高学生的情绪自控、人际交往和社会适应能力,初步形成正确的性心理以及与异性交往的技能,力,初步形成正确的性心理以及与异性交往的技能,形成正确的集体意识及友谊观,克服不良的小团体形成正确的集体意识及友谊观,克服不良的小团体意识,矫正学生的不良个性倾向和行为习惯,培养意识,矫正学生的不良个性倾向和行为习惯,培养面临毕业升学的适当态度;进行初步的青春期教育,面临毕业升学的适当态度;进行初步的青春期教育,为 顺 利 转 入 中 学 学 习 做 好 心 理 准 备 。为 顺 利 转 入 中 学 学 习 做 好 心 理 准 备 。(三)小学生心理
23、发展的特征与心理健康(三)小学生心理发展的特征与心理健康教育教育 1.迅捷性迅捷性 2.协调性协调性 3.开放性开放性 4.可塑性可塑性 小学阶段心理发展是迅速的. 小学生的认知能力、个性和社会性都有小学生的认知能力、个性和社会性都有了迅速发展。尤其是智力和思维能力,了迅速发展。尤其是智力和思维能力,四年级是智力和思维能力发展的质变期。四年级是智力和思维能力发展的质变期。心理健康教育应侧重于塑造学生优良的心理健康教育应侧重于塑造学生优良的个性,培养学生良好的品德、行为习惯个性,培养学生良好的品德、行为习惯和社会交往方面。和社会交往方面。 小学阶段心理发展是协调的小学阶段心理发展是协调的 言行一
24、致;言行一致; 独立性在发展,三年级是一个转折点。独立性在发展,三年级是一个转折点。小学生心理发展尽管迅速,但与中学生小学生心理发展尽管迅速,但与中学生相比,显得比较协调,真正出现严重心相比,显得比较协调,真正出现严重心理问题的学生较少。因此,心理健康教理问题的学生较少。因此,心理健康教育的重点应当是引导学生心理朝着积极、育的重点应当是引导学生心理朝着积极、健康的方向发展,预防心理问题的出现,健康的方向发展,预防心理问题的出现,而非对心理问题的治疗。而非对心理问题的治疗。 小学阶段心理发展是开放的小学阶段心理发展是开放的 小学生心里有话愿意向老师和家长暴露;小学生心里有话愿意向老师和家长暴露;
25、 能够针对这种外露的行为,有的放矢地能够针对这种外露的行为,有的放矢地进行教育。进行教育。 小学阶段心理发展是可塑的 针对小学生可塑性的特点,我们应该加针对小学生可塑性的特点,我们应该加大教育的力度,特别是从小加强理想信大教育的力度,特别是从小加强理想信念的教育和良好行为习惯的培养念的教育和良好行为习惯的培养 二、中学生生理、心理的发展(一)中学生生理的发展(一)中学生生理的发展 中学生的生理正处于青春发育期。这一时期学生的身中学生的生理正处于青春发育期。这一时期学生的身体和生理机能都发生了急剧的变化,并逐步趋于成熟。体和生理机能都发生了急剧的变化,并逐步趋于成熟。其生理发展具体表现为:其生理
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