如何阅读一本书.pdf
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1、 1言: 曰 一 一 一 r:II - m12阻 ;可 本撞色品 一 口 71 4 a 莫提默.1.艾德勒 美著 查尔斯范多伦 郝明义朱衣译 商务印书馆 2004年北京 图书在版编目(CIP)数据 如何阅读一本书/(美)艾德勒.(美)范多伦著:郝明义, 朱衣译.北京:商务印书馆.2004 ISBN 7-10()-04094-9 1 .如. . . n.艾. . . 范. .郝. . .朱. . . 四.读书方法 IV. G792 中国版本阁H馆CJP数据核字(2004)第 005099号 rh yud yibnsh 如何阅读一本书 美 莫提默. J.艾德勒 + 查尔斯范多伦 H 郝明义朱衣译
2、商务印书馆出版 (北京王府井大街36号邮政编码 1710) 商务印书馆发行 北京瑞古冠中印刷厂印刷 ISBN 7-1-044 -9/G .653 200网年1月第1版开本7if1 x货币 1/16 2004年1月北京第次印刷印张24马 印数5Xl lt 定价:36.元 lvlnrl irne r-f. .-dfer (h ,-f;飞 1JU n ()ora 1 80 ro REAI) A B()(.K t咽口pytight(白 lfii2 hy川口tin1巳r J, :dir 机 (hrrle vStl )ot(.m l hm p (Sl tll bl11 (L t d (1H1 rr tcr
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4、8年年底,我和一位译者讨论稿件之后,聊天聊 到一部叫作益智游戏)(Quiz Show)的电影。电影是真实故事,主角 是1950年代美国哥伦比亚大学一位英姿焕发的年轻教授,查尔斯范 多伦(CharlesVan Doren)。查尔斯范多伦书香门第,父亲马克范 多伦(MarkVan Doren)不但是名教授,在美国文学史上也有其地位 如何阅读一本书里就提到他的一些著作)。查尔斯范多伦由于博 览群书,才气过人,就参加当年风行美国的电视益智节目,结果连续拿 下十四周冠军(今天网络上还可以找到当年的题目,难度非同小可丁。 查尔斯范多伦固然因而成了英雄,但是他终究不敌良知的煎熬,最后 坦承主办单位提供了他些
5、问题的答案。电影在查尔斯范多伦得知 他被学校解聘的黯然中结束。 那天我在聊天中得知他后来如何又蒙艾德勒(MortimerJ. Adler) 收留,以及他们两人后来的故事。 艾德勒在美国学界和出版界都是个传奇性的人物。早年因为想当 记者,所以辍学去报社打工,后来为了改善写作,去上大学的夜间部课 程。这时他读到了一本书,改变了他的一生。这本书就是19世纪英国 重要的思想家密尔(JohnStuart Mill)的自传。(有关密尔的一些生平 介绍,请参阅本书第324页。)艾德勒读到密尔竟然是在五岁就读了柏 拉图的书之后,不但从此为哲学所着迷,也开始了他在大学的正式求 2 如何阅读一本书 学。(不过因为
6、他拒绝上体育课,所以没能拿到学士文凭。但是他留校 任教,最后拿到了博士学位。) 艾德勒除了任教,写过第一版的如何阅读一本书之外,还以主编 过西方世界的经典).以及担任1974年第十五版大英百科全书的编 辑指导而闻名于世。 查尔斯范多伦和艾德勒一起工作后,一方面襄助艾德勒编辑大 英百科全书).一方面把如何阅读一本书原来内容大幅修编增写,因 此,今天我们读到的如何阅读一本书).作者是由艾德勒和查尔斯范 多伦共同领衔的。(其间一些补充说明,请参考本书作者序。) 我因为对范多伦故事的好奇,而去买了如何阅读一本书。而最 后满足的不只是我的好奇心,还有对阅读及出版的重新认识。 一气读完后,有两种强烈的感觉
7、。 先是羞耻。我是个做出版工作的人,成日与书为伍,结果到那个春 节前的两个月才知道这本书,到自己四十四岁这一年才读这本书,几乎 可说无地自容。之外,也不免深感懊恼:如果在我初高中青少年时期, 就能读到这本有关如何读书的书,那我会少走多少阅读的冤枉路? 但,另一个感触则是:何其有幸。在出版业工作了二十多年之后才 读到这一本书,与其说是不幸,不如说是有幸。这么多年来,我在阅读 的路上,思索固然很多,困惑也多,想清楚的有一些,想得模糊的更多。 就如同书名如何阅读一本书所言,这本书帮我就读书这件事情的思 索和困惑,作了许多印证和总结。如果没有经历这么多年的寻觅与颠 簸,发现与失落,我读这本书的感受不会
8、这么深刻,收获也不会这么丰 富。因此不论就读者还是出版者的身份,我相信这本书都深远影响我 的未来。 因此,我必须谢谢介绍这本书给我的汪怡先生。谢谢他那天下午 在来来饭店的指点。 读这本书的时候,我还在台湾商务印书馆工作,所以一方面决定出 版这本书,一方面也决定自己动手翻译。 3译序 但是一旦开始翻译之后,就知道实际的时间多么不够。尤其后来 我的工作异动,有些新的计划要出发,再加上当时还在同时进行另一本 (2001:太空漫游的翻译,所以,另找一位译者,也就是朱衣来一起合 作,成了不得不的选择。 事实上,这本书几乎全部都是朱衣翻译的。我的工作,则是把她的 全部译稿再仔细校阅一遍。这样我们经过很长一
9、段时间的琢磨,才完 成了全部工作o如果读者发现翻译上的疏失(一定不免),责任由我们 共同承担。 我进出版业的第一份文稿,就是朱衣帮我做的校阅。多年后能有 机会和她一起合作这本书,觉得非常荣幸。而由于我们翻译的迟延,导 致许多读者一再查询出书时间之不便,也在此一并致歉。 这本书的序言,是艾德勒在1972年如何阅读一本书新版出版时 所写。二十一年后再读,仍然不能不叹服两位作者对教育阅读用心之 深,视野之广。2003年3月31日亚马逊网络书店(Amazon)的排行榜 上,(如何阅读一本书排名第569名,历久弥新,由此可见。 现在,就请好好享受这顿知识的盛宴。 郝明义 目次 序言. . . . . .
10、 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 第一篇阅读的层次 第一章阅读的活力与艺术. . . . . . . . . . 主动的阅读阅读的目标:为获得资讯而读,以及为求得理解而 读阅读就是学习:指导型的学习,以及自我发现型的学习之间的 差异老师的出席与缺席 第二章阅读的层次. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 第三章阅读的第一个层次:基础阅读22 学习阅读的阶段阅读的阶段与层次更高层次
11、的阅读与高等教 育阅读与民主教育的理念 第四章阅读的第二个层次:检视阅读. . . . 30 检视阅读一:有系统的略读或粗读检视阅读二:粗浅的阅读阅 读的速度逗留与倒退理解的问题检视阅读的摘要 第五章如何做一个自我要求的读者. . . . . . . . . . . . 42 主动的阅读基础:一个阅读者要提出的四个基本问题如何让一 本书真正属于你自己三种做笔记的方法培养阅读的习惯由 许多规则中养成一个习惯 2 如何阅读一本书 第二篇阅读的第三个层次:分析阅读 第六章卒书的分类 书籍分类的重要性从一本书的书名中你能学到什么实用性 vs.理论性作品理论性作品的分类 第七章透视一本书 结构与规划:叙
12、述整本书的大意驾驭复杂的内容:为一本书拟大 纲的技巧阅读与写作的互惠技巧发现作者的意图分析阅读 的第一个阶段 第八章与作者找出共通的词义m 单字vs.饲义找出关键字专门用语及特殊字汇找出字义 第九章判断作者的主旨104 句子与主旨找出关键句找出主旨找出论述找出解答分 析阅读的第二个阶段 第十章公正地评断-4二扫123 受教是一种美德修辞的作用暂缓坪论的重要性避免争强好 辩的重要性化解争议 第十章赞同或反对作者135 偏见与公正判断作者的论点是否正确判断作者论述的完整 性分析阅读的三阶段 第十二章辅助阅读. . . . . . . . . . . . 148 相关经验的角色其他的书可以当作阅读时
13、的外在助力如何运 目录3 用导读与才离要如何运用工具书如何使用字典如何使用百科 全书 第三篇阅读不同读物的方法 第十二章如何阅读实用型的书167 两种实用性的书说服的角色赞同实用书之后 第十四章如何阅读想像文学177 读想像文学的不要.阅读想像文学的一般规则 第十五章阅读故事、戏剧与诗的一些建议187 如何阅读故事书关于史诗的重点如何阅读戏剧关于悲剧的 重点如何阅读抒情诗 第十六章如何阅读历史书204 难以捉摸的史实历史的理论历史中的普遍性阅读历史书要 提出的问题如何阅读传记与自传如何阅读关于当前的事 件关于文摘的注意事项 第十七章如何阅读科学与数学222 了解科学这一门行业阅读科学经典名著的
14、建议面对数学的问 题掌握科学作品中的数学问题关于科普书的重点 第十八章如何阅读哲学书234 哲学家提出的问题现代哲学与传承哲学的方法哲学的风 格阅读哲学的提示厘清你的思绪关于神学的重点如何阅 读经书 4 如何阅读一本书 第十九章如何阅读社会科学255 什么是社会科学?阅读社会科学的容易处阅读社会科学的困 难处阅读社会科学作品 第四篇阅读的最终目标 第二十章阅读的第四个层次:主题阅读267 在主题阅读中,检视阅读所扮演的角色主题阅读的五个步 骤客观的必要性主题阅读的练习实例:进步论如何应用主 题工具书构成主题阅读的原则主题阅读精华摘要 第二十一章阅读与心智的成长. . . . . . . . .
15、 290 好书能给我们什么帮助书的金字塔生命与心智的成长 附录一建议阅读书目. . . . . . . . . 298 附录二四种层次阅读的练习与测验. . . 317 索引. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 369 序 -主 IX p 如何阅读一本书的第一版是在1940年初出版的。很惊讶,我承 认也很高兴的是,这本书立刻成为畅销书,高踞全美畅销书排行榜首有 一年多时间。从1940年开始,这本书继续广泛的印刷发行,有精装本 也有平装本,而且还被翻译成其他语言一一法文、瑞典文、德文、西班牙 文与意大利
16、文。所以,为什么还要为目前这一代的读者再重新改写、编 排呢? 要这么做的原因,是近三十年来,我们的社会,与阅读这件事本身, 都起了很大的变化。今天,完成高中教育及四年大学教育的年轻男女 多了许多。尽管(或者说甚至因为)收音机及电视普及,识字的人也更 多了。阅读的兴趣,有一种由小说类转移到非小说类的趋势。美国的 教育人士都承认,教导年轻人阅读,以最基本的阅读概念来阅读,成了 最重要的教育问题。曾经指出1970年代是阅读年代的现任健康、教育 及福利部部长,提供了大笔大笔联邦政府经费,支持各式各样改进基本 阅读技巧的努力,其中许多努力在启发儿童阅读的这种层次上也的确x 有了些成果。此外,许多成人则着
17、迷于速读课程亮丽的保证一增进 他们阅读理解与阅读速度的保证。 然而,过去三十年来,有些事情还是没有改变。其中一项是z要达 到阅读的所有目的,就必须在阅读不同书籍的时候,运用适当的不同速 度。不是所有的书都可以用最快的速度来阅读。法国学者巴斯卡 (PascaD在三百年前就说过:读得太快或太慢,都一无所获。现在既 然速读已经形成全国性的狂热,新版的如何阅读一本书就针对这个 问题,提出不同速度的阅读法才是解决之道。我们的目标是要读得更 2 如何阅读一本书 好,永远更好,不过,有时候要读得慢一点,有时候要读得快一点。 很不幸的,另外有一件事也没有改变,那就是指导阅读的层次,仍 然逗留在基本水平。我们教
18、育体系里的人才、金钱与努力,大多花在小 学六年的阅读指导上。超出这个范围,可以带引学生进入更高层次,需 要不同阅读技巧的正式训练,则几乎少之又少。1939年,哥伦比亚大 学教育学院的詹姆斯墨塞尔(James M urseJl)教授在大西洋月刊 上发表了一篇文章:(学校教青的失败。现在我引述他当时所写的两 段话,仍然十分贴切: 学校是否有效地教导过学生如何阅读母语?可以说是,也可 以说不是。到五六年级之前,整体来说,阅读是被有效地教导过, 也学习过了。在这之前,我们发现阅读的学习曲线是稳定而普遍 进步的,但是过了这一点之后,曲线就跌入死寂的水平。这不是说 xl 一个人到了六年级就达到个人学习能力
19、的自然极限,因为证据一 再显示,只要经过特殊的教导,成人及大一点的孩童,都能有显著 的进步。同时,这也不表示大多数六年级学生在阅读各种实用书 籍的时候,都已经有足够的理解能力。许许多多学生进入中学之 后成绩很差,就是因为读不懂书中的意义。他们可以改进,他们也 需要改进,但他们就不这么傲。 中学毕业的时候,学生都读过不少书了。但如果他要继续念 大学,那就得还要念更多的书,不过这个时候他却很可能像是一个 可怜而根本不懂得阅读的人(请注意:这里说的是一般学生,而不 是受过特别矫正训练的学生)。他可以读一点简单的小说,享受一 下。但是如果要他阅读结构严谨的细致作品,或是精简扼要的论 文,或是需要运用严
20、密思考的章节,他就没有办法了。举例来说, 有人证明过,要一般中学生掌握一段文字的中心思想是什么,或是 论述文的重点及次要重点在哪里,简直就是难上加难。不论就哪 一方面来说,就算进了大学,他的阅读能力也都只会停留在小学六 3序言 年级的程度。 如果三十年前社会对如何阅读-本书有所需求,就像第一版所 受到的欢迎的意义,那么今天就更需要这样的一本书了。但是,回应这 些迫切的需求,并不是重写这本书的惟一动机,甚至也不是主要的动 机。对于学习如何阅读这个问题的新观点;对于复杂的阅读艺术更 深的理解与更完整的分析理念;对于如何弹性运用基本规则做不同形 态的阅读(事实上可引伸到所有种类的读物上);对于新发明
21、的阅读规 则;对于读书应如金字塔一一一基础厚实,顶端尖锐等等概念,都是三十 年前我写这本书时没有适当说明,或根本没提到的慨念。所有这些,都 在催促我加以阐述并重新彻底改写,呈现现在所完成,也出版的这个面 貌。 如何阅读一本书出版一年后,出现了博君一祭的模仿书如何阅 读两本书)(How to Read Two Books) ,而1.A.理查兹教授(1.A. Rich ards)贝tl写了一篇严肃的论文如何阅读一页书)(How to Read a Page)。提这些后续的事,是要指出这两部作品中所提到的一些阅读的xli 问题,无论是好笑还是严肃的问题,都在我重写的书中谈到了,尤其是 针对如何阅读一
22、系列相关的书籍,并清楚掌握其针对同一主题相互补 充与冲突的问题。 在重写如何阅读一本书的种种理由当中,我特别强调了阅读的 艺术,也指出对这种艺术更高水准的要求。这是第一版中我们没有谈 到或详细说明的部分。任何人想要知道增补了些什么,只要比较新版 与原版的目录,很快就会明白。在本书的四篇之中,只有第二篇,详述 分析阅读(Analytical Reading)规则的那一篇,与原版很相近,但事 实上也经过大幅度的改写。第一篇,介绍四种不同层次的阅读一一基 础阅读(elementaryreading)、检视阅读(inspectionalreading)、分析阅 读、主题阅读(syntopicalrea
23、ding)一一是本书在编排与内容上最基本 也最决定性的改变。第兰篇是全书增加最多的部分,详加说明了以不 4 如何阅读一本书 同阅读方法接触不同读物之道如何阅读实用性与理论性作品、想 像的文学(抒情诗、史诗、小说、戏剧)、历史、科学与数学、社会科学与哲 学,以及参考书、报章杂志,甚至广告。最后,第四篇,主题阅读的讨论, 则是全新的章节。 在重新增订这本书时,我得到查尔斯范多伦(CharlesVan Do ren)的帮助。他是我在哲学研究院(Institutefor Philosophical Re search)多年的同事。我们一起合写过其他的书,最为人知的是1969 年由大英百科全书出版公司出
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