高考材料作文审题立意常用十法.ppt
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1、高考材料作文高考材料作文审题立意常用十法审题立意常用十法高三语文组高三语文组 唐丽凤唐丽凤 2011年年12月月20日日制作完成制作完成 近几年,全国各地的高考作文命题近几年,全国各地的高考作文命题比较热衷于材料作文。材料作文相比比较热衷于材料作文。材料作文相比命题作文更加具有灵活性、新鲜性和命题作文更加具有灵活性、新鲜性和开放性,这样一来,更能发动考生的开放性,这样一来,更能发动考生的主动性,不至于没有话写,也不至于主动性,不至于没有话写,也不至于瞎编乱造,写一些陈腐刻板的东西。瞎编乱造,写一些陈腐刻板的东西。而要而要写好材料作文写好材料作文,审题立意审题立意是获取是获取高分的高分的第一因素
2、第一因素。 v【材料一】v 一次,盖达尔旅行时,有一个小学生认出了他,抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧,便说:“先生是大名鼎鼎的盖达尔,为什么用的皮箱却是随随便便的呢?太不协调了。”v “不协调吗?如果皮箱是大名鼎鼎的,而我却是随随便便的,那岂不是更糟?”盖达尔笑着说。v 小学生看着盖达尔笑了。v【分析】分析这则材料,我们可以提炼出这【分析】分析这则材料,我们可以提炼出这样的中心意思:这则材料通过写大名鼎鼎的样的中心意思:这则材料通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话,表达盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话,表达了身外之物可以随随便便,但做人却不能随了身外之物可以随随便便,但做人却
3、不能随随便便的道理。据此,可以提炼出如下两种随便便的道理。据此,可以提炼出如下两种观点观点:(:(1)做人不应该随随便便;()做人不应该随随便便;(2)做)做人要做有真才实学的人,不能徒有虚名。人要做有真才实学的人,不能徒有虚名。1、提炼中心法 这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意方法。写材料作文时,如果能准确地提炼出材料的中心,并以其作为文章的主旨,一定会使所写文章既切题又有深度。所以,写材料作文时应尽量采用这种方法来立意。v【材料二【材料二】v 一只蚌跟它附近的另一只蚌说:一只蚌跟它附近的另一只蚌说:“我身体里有个我身体里有个极大的痛苦。它是沉重的、圆圆的,我遭难了。极大的痛苦。它是
4、沉重的、圆圆的,我遭难了。”另一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道:另一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道:“我赞美上天,我赞美上天,也赞美大海,我身体里毫无痛苦,我里里外外都是也赞美大海,我身体里毫无痛苦,我里里外外都是健康的。健康的。”这时,有一只螃蟹经过,听到了两只蚌这时,有一只螃蟹经过,听到了两只蚌的谈话。它对那只里里外外都很健康的蚌说:的谈话。它对那只里里外外都很健康的蚌说:“是是的,你是健康的。然而,你的邻居所承受的痛苦却的,你是健康的。然而,你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠。是一颗异常美丽的珍珠。”v【分析】通过分析这则材料,学生会发现这【分析】通过分析这则材料,学生会发现这则材料中的
5、关键句就是螃蟹所说的话则材料中的关键句就是螃蟹所说的话“你你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠珠”。据此,可以立意:。据此,可以立意:成功必须经过艰辛成功必须经过艰辛和痛苦和痛苦,成功的喜悦与创造过程的艰辛密不可成功的喜悦与创造过程的艰辛密不可分。分。 2、抓关键句法、抓关键句法 关键句常常有暗示材料中心的作用。关键句常常有暗示材料中心的作用。所以,有些材料作文材料中的关键性语所以,有些材料作文材料中的关键性语句可以作为选择立意角度的突破口。在句可以作为选择立意角度的突破口。在材料作文的材料中,关键句常常是命题材料作文的材料中,关键句常常是命题者或材
6、料中的人物的评议性语句。者或材料中的人物的评议性语句。v根据抓关键句法提炼观点根据抓关键句法提炼观点v【材料三【材料三】v 有一个生长在孤儿院的男孩,悲观地问院长:有一个生长在孤儿院的男孩,悲观地问院长:“像我这样没人像我这样没人要的孩子,活着究竟有什么意思呢?要的孩子,活着究竟有什么意思呢?”院长交给他一块石头,说:院长交给他一块石头,说:“明天,你拿这块石头去卖,但不是真卖,不论别人出多少钱,明天,你拿这块石头去卖,但不是真卖,不论别人出多少钱,绝对不能卖。绝对不能卖。”v 第二天,男孩蹲在市场的角落,真有好多人要买那块石头,而第二天,男孩蹲在市场的角落,真有好多人要买那块石头,而且价钱越
7、出越高。晚上,院长要他明天拿到黄金市场去叫卖。在且价钱越出越高。晚上,院长要他明天拿到黄金市场去叫卖。在黄金市场,竟有人出比昨天高十倍的价钱要买那块石头。黄金市场,竟有人出比昨天高十倍的价钱要买那块石头。v 最后,院长叫男孩到宝石市场去卖这块石头,结果,石头的身最后,院长叫男孩到宝石市场去卖这块石头,结果,石头的身价较昨天又涨了十倍,甚至被传扬成价较昨天又涨了十倍,甚至被传扬成“稀世之宝稀世之宝”。v 院长对男孩说:院长对男孩说:“生命的价值也就像这块石头一样,一块很不生命的价值也就像这块石头一样,一块很不起眼的石头,由于你的珍惜而提升了它的价值。起眼的石头,由于你的珍惜而提升了它的价值。”【
8、分析】很多人会以【分析】很多人会以“珍惜珍惜”为话题,写为话题,写“珍惜友谊珍惜友谊”,写写“珍惜时间珍惜时间”“”“珍惜幸福生活珍惜幸福生活”“”“珍惜学习机会珍惜学习机会”等,等,都未免偏颇。只要我们再全面深入地进行分析,就会明都未免偏颇。只要我们再全面深入地进行分析,就会明白这则材料的主旨才是观点白这则材料的主旨才是观点:“只要自己看重自己,珍只要自己看重自己,珍惜自己,你的生命就有意义、有价值。惜自己,你的生命就有意义、有价值。”材料对材料对“珍惜珍惜”有了更具体的限制。有了更具体的限制。v【材料四【材料四】v 一个六岁的孩子,放学回家后,拿起刀子一个六岁的孩子,放学回家后,拿起刀子就
9、要切苹果。只见他让苹果横躺下,一边是就要切苹果。只见他让苹果横躺下,一边是花蒂,一边是果把,刀子放在中间。刚要切,花蒂,一边是果把,刀子放在中间。刚要切,爸爸赶忙喊到:爸爸赶忙喊到:“切错了!切错!切错了!切错!”话音刚话音刚落,苹果早已被切开,儿子拿起一半给爸爸落,苹果早已被切开,儿子拿起一半给爸爸看,喊道:看,喊道:“爸爸快看,好漂亮的一颗五角爸爸快看,好漂亮的一颗五角星!星!”只见苹果的横断面上,由果核的轮廓只见苹果的横断面上,由果核的轮廓组成了规则的五角星。组成了规则的五角星。v【分析】为什么会出现五角星图案?是小【分析】为什么会出现五角星图案?是小孩子不按常规而横切苹果。可引申出结论
10、:孩子不按常规而横切苹果。可引申出结论:创造性思维能获得意料不到的成功。创造性思维能获得意料不到的成功。小结方法小结方法3 3、由果溯因法、由果溯因法 事物都是互相联系的。比如事物都是互相联系的。比如, ,有很多事物有很多事物就是以因果关系的联系形式存在的。写材料就是以因果关系的联系形式存在的。写材料作文,审题时如果能由材料中列举的现象或作文,审题时如果能由材料中列举的现象或结果,推究出造成所列现象或结果的本质原结果,推究出造成所列现象或结果的本质原因,往往能找到最佳的立意。因,往往能找到最佳的立意。v【材料五】v 据深圳风采周刊报道,不久前浙江嘉定徐行镇发生了一件怪事,一位朱姓村民家中的小猫
11、竟被老鼠活活咬死了。v 德国海德堡大学教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因时指出:当代城市中的猫,处于一种恶性循环中,一方面是因为猫已普遍家养,有充足的食物而不必以捕鼠为生;另一方面,是因为猫无法从老鼠体内获取一种名为牛磺酸的物质这种物质能提高猫的夜视能力,于是现在家养的猫几乎丧失了夜视能力,捕鼠的能力也就越来越差,因此老鼠咬死猫就不奇怪了。【分析】分析类似的材料时,要把握这样一个【分析】分析类似的材料时,要把握这样一个原则原则一切非人的东西都要联想到人一切非人的东西都要联想到人。上述。上述材料中的主要叙述对象是小猫,立意时学生可材料中的主要叙述对象是小猫,立意时学生可以把小猫想象成人,如
12、青少年,把饲养小猫的以把小猫想象成人,如青少年,把饲养小猫的主人想象成青少年的父母,并由主人想象成青少年的父母,并由“小猫被老鼠小猫被老鼠活活咬死活活咬死”联想到如今的青少年由于父母溺爱、联想到如今的青少年由于父母溺爱、家庭生活条件优裕等,逐渐丧失了自食其力的家庭生活条件优裕等,逐渐丧失了自食其力的能力,从而提炼出这样的立意:能力,从而提炼出这样的立意:只有放手让孩只有放手让孩子在生活的风雨中经受磨炼,才能培养他们的子在生活的风雨中经受磨炼,才能培养他们的生存能力。生存能力。v 4、由物及人法、由物及人法v 写材料作文时,有寓意的材料或叙述写材料作文时,有寓意的材料或叙述“物物”的材料,需要学
13、生采用的材料,需要学生采用“由物及由物及人人”的横向联想法进行立意,即由材料的横向联想法进行立意,即由材料中的物联想到人,进而联想到与材料内中的物联想到人,进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等,从容相类似的人生哲理、社会现象等,从而提炼出写作的观点。而提炼出写作的观点。v【材料六【材料六】v 一位大学生,在校花销吃紧,写信向一位大学生,在校花销吃紧,写信向在乡下种地的父亲要钱。信只有三个在乡下种地的父亲要钱。信只有三个字字“爸:钱。儿爸:钱。儿”这封三字信传开这封三字信传开以后,人们议论纷纷。请以这位大学生以后,人们议论纷纷。请以这位大学生同学的身份就此给他写一封信。同学的身份就此
14、给他写一封信。v【分析】这则材料的中心内容就是三字信。材料中【分析】这则材料的中心内容就是三字信。材料中的人物关系是父与子的关系,其正常关系是骨肉关的人物关系是父与子的关系,其正常关系是骨肉关系、亲情关系,可是在儿子的三字信中,除了系、亲情关系,可是在儿子的三字信中,除了“钱钱”连接关系外,再也没有其他,甚或一两句问候语。连接关系外,再也没有其他,甚或一两句问候语。说明儿子与父亲是一种不正常的关系,究其原因是说明儿子与父亲是一种不正常的关系,究其原因是儿子缺乏礼貌,缺乏孝心,缺乏对在乡下日夜操劳儿子缺乏礼貌,缺乏孝心,缺乏对在乡下日夜操劳的父母的安慰。因此,以同学的身份给他写信就要的父母的安慰
15、。因此,以同学的身份给他写信就要劝导、教育他要懂得孝敬父母。若不从此入手,就劝导、教育他要懂得孝敬父母。若不从此入手,就会在会在“花销紧花销紧”要节约上大做文章,而不能切中问要节约上大做文章,而不能切中问题的要害。题的要害。v小结方法小结方法5 5、分析关系法、分析关系法v 【材料七【材料七】v 武汉市的珞珈山,是武汉大学的所在地。武汉市的珞珈山,是武汉大学的所在地。山上有闻名遐迩的樱花园。每年的樱花时节,山上有闻名遐迩的樱花园。每年的樱花时节,游人如织。总见一些青年朋友穿着和服在樱游人如织。总见一些青年朋友穿着和服在樱花丛中摄影留念。一次,一位在武汉留学的花丛中摄影留念。一次,一位在武汉留学
16、的韩国青年见此大为不解,她对她的导师说:韩国青年见此大为不解,她对她的导师说:“他们为什么要穿着和服去照像呢?我们韩他们为什么要穿着和服去照像呢?我们韩国也有樱花,但从没有人穿着和服去同樱花国也有樱花,但从没有人穿着和服去同樱花照像。照像。”她的导师苦笑了一下,无言以对。她的导师苦笑了一下,无言以对。v【分析】这则材料从导师的【分析】这则材料从导师的“苦笑苦笑”“”“无言以对无言以对”来看,表现了导师对那些穿着和服照像的青年人的来看,表现了导师对那些穿着和服照像的青年人的不满和鄙视。导师的心声体现了命题者的意图,也不满和鄙视。导师的心声体现了命题者的意图,也体现了材料的主旨,即批评那些穿和服照
17、像的中国体现了材料的主旨,即批评那些穿和服照像的中国青年,批评他们崇洋媚外,民族尊严沦落,国家观青年,批评他们崇洋媚外,民族尊严沦落,国家观念淡薄。念淡薄。v 这则材料所涉及的对象有四个:一是游人,这则材料所涉及的对象有四个:一是游人,二是中二是中国青年,国青年,三是韩国青年,三是韩国青年,四是导师四是导师。这四个对象表。这四个对象表现为材料的四个角度。而最能表现题旨和意图的是现为材料的四个角度。而最能表现题旨和意图的是第二和第四角度。在第二和第四个角度中,假如从第二和第四角度。在第二和第四个角度中,假如从反面立意,指出反面立意,指出“苦笑苦笑”是思想封闭的表现,由此是思想封闭的表现,由此而论
18、证中国要走向世界,要增进各国人民的友谊,而论证中国要走向世界,要增进各国人民的友谊,就必须解放思想。这个文意,虽然新,但不符合材就必须解放思想。这个文意,虽然新,但不符合材料的题旨和命题者的意图。所以,在平时的作文训料的题旨和命题者的意图。所以,在平时的作文训练中,我们应当引导正确把握角度与题旨的关系。练中,我们应当引导正确把握角度与题旨的关系。如果一味求新,如果一味求新,“反弹琵琶反弹琵琶”,只会曲解原材料的,只会曲解原材料的意思。意思。v写这篇作文,首先要了解武大樱花与和服。武汉大学的樱花写这篇作文,首先要了解武大樱花与和服。武汉大学的樱花乃日本侵华战争时期武汉沦陷后,驻扎在武汉大学的日本
19、军乃日本侵华战争时期武汉沦陷后,驻扎在武汉大学的日本军队种植的,以解思乡之愁;建国后中日关系正常后,国务院队种植的,以解思乡之愁;建国后中日关系正常后,国务院将日本赠送的樱花分了一批给武大。和服是日本的标志性服将日本赠送的樱花分了一批给武大。和服是日本的标志性服装,就像我们的中山装。装,就像我们的中山装。 韩国留学生为什么大为不解?当然韩国留学生为什么大为不解?当然是对有些人是对有些人忘记历史的不解忘记历史的不解。材料中选取韩国留学生也是别。材料中选取韩国留学生也是别有用意的,因为我们都知道,韩国在全世界反法西斯战争中有用意的,因为我们都知道,韩国在全世界反法西斯战争中也曾早日本的蹂躏,因此他
20、们和很多中国人一样痛恨日本。也曾早日本的蹂躏,因此他们和很多中国人一样痛恨日本。中国人和韩国人是怎样对待历史的?中国人和韩国人是怎样对待历史的?这就这就形成了鲜明的对比形成了鲜明的对比。大概从这个角度来立意就很好了。大概从这个角度来立意就很好了。 v 当然,你也可以从反面立意,认为韩国人把对美的欣赏和当然,你也可以从反面立意,认为韩国人把对美的欣赏和历史的东西绞到一起是不对的,痛恨日本军国主义不要痛恨历史的东西绞到一起是不对的,痛恨日本军国主义不要痛恨和那无关的樱花和和服,比如可以拟题和那无关的樱花和和服,比如可以拟题-樱花无罪樱花无罪。(但一般而言,考试作文不倡导反面立意)(但一般而言,考试
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