教学:“以读带学、以读促学”高效英语阅读教学探析.doc
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1、精品文档 仅供参考 学习与交流教学论文:“以读带学、以读促学”高效英语阅读教学探析【精品文档】第 12 页教学论文:“以读带学、以读促学”高效英语阅读教学探析 多彩阅读,无限高效“老师,这个单元又有一篇长课文,太难了,读不懂,学不会,真没意思!”又一次听到学生这样对老师说。 难道英语课文真的这么难学吗?英语课文到底应该怎么教、怎么学?仔细的回想了我们的英语课文教学,发现原来是我们自己让学生对课文阅读“望而生畏”,让他们“不敢越雷池一步”。以前,我们经常这样上阅读课:1、只为学习而阅读,忽视阅读能力培养,把阅读课作为教授单词、语法、句型的途径,只注重生词、语法讲解、补充词组、句子翻译,教师讲的过
2、多,学生思维太少,抑制了学生的主观能动性,忽视了学生阅读技能的培养。2、教学方法单一、陈旧,缺少阅读方法指导。学生感到乏味,没有阅读兴趣,未能锻炼他们的阅读能力。3、以课内阅读为主体,完成课本上的阅读任务即可,缺少适当的巩固训练延伸,忽视了课外阅读。工欲善其事,必先利其器,要想提高学生的阅读能力,我们必须要有一套行之有效的阅读教学方法,培养学生的阅读习惯,方能使其掌握一定的阅读技能,结合课内外的阅读实践,不断提高学生的阅读能力,使我们的学生都敢于“越英语阅读这座雷池一步”,也会由“丑小鸭”变成美丽的白天鹅,在蔚蓝的天空翱翔,让他们自己的倒影在水波中随风荡漾。 英语教研员张静老师提出了“以读带学
3、、以读促学”的多彩阅读教学,它是以“356英语教学策略”和“自能高效”课堂理念为指导,以“课内外英语海量阅读”模式为基础提出的。该阅读教学的核心是:提倡英语教学以阅读为主线,带动相关能力的培养,以新鲜的时代气息浓厚的阅读材料为载体,在运用中激活语言知识,实现知识到能力的迁移,培养学生对语言的敏感性和理解的准确性。即“王母”慈心搭鹊桥,“牛郎织女”永相会,从而达到学以致用的目的。一、“王母”愧疚生慈心-怎忍心让学生不解异国文化风情,空悲切?我们发现,许多学生虽然知识性,语法性的技能比较强,但是语言运用的综合能力却不尽人意,这主要表现在学生对于英语语言中的文化背景,风土人情了解太少,也大大影响了听
4、、说、写的质量,使得教学效率和教学质量大打折扣。我们知道阅读练习仅靠课堂45分钟的时间太微不足道。比较一下语文教学就不难发现,学生本身就成天处于一个说“母语”的氛围之中:各科老师上课时用汉语,下课学生玩耍用汉语,即使这样他们课下还要阅读大量的课外书。怎么样也让学生喜欢在课下读英语呢?怎样让“课堂阅读”这个“牛郎”与“课外阅读”这个“织女”常相会呢?学生本来在英语课堂上就不太喜欢阅读,怎么能让他们在课下高高兴兴的也拿出英语课外书读呢,而不是当作额外的负担呢?经过一番苦思冥想,我们终于决定做一个“吃螃蟹”的人!二、呼牛郎让课堂英语阅读“乐”起来万事开头难,要想把英语阅读向课下延伸,首先必须让学生喜
5、欢,从培养学生阅读英语的兴趣入手,努力从有限的45分钟的课堂中打造出一个“课下阅读”的模板,使学生对“课外阅读”兴趣盎然,并且有法可循。1、实行分层教学,对不同层面的学生提出不同的阅读要求,坚决一个学生也不放弃,哪怕他连26个英语字母读不准,也要鼓励他!至于水平高的同学可以对其提出对故事情节的预测、段落的逻辑关系等的高要求训练,激发他们的求知欲和创造性;中等水平的同学让他们只要了解故事发生的时间、地点等就可以;后进生们能大体了解故事大意,甚至会从里面找出学过的几个句子都可以,之后让他们当着全班同学的面把这几个句子读出来让全体同学鼓掌表扬他们,让这一滴滴“小水滴”壮大“大海”的力量;2、多找一些
6、生动有趣、幽默的难度比较低的材料让学生阅读,阅读后发挥小组合作学习的优势,让每个组全体同学参与进来进行类似话剧、小品的表演,去掉他们对阅读训练的恐惧心,变“苦读”为“乐读”,在课下仍然回味无穷;3、在平时的教学中,积极开发教材中的阅读训练功能,在听说写中随时渗透,在课本中的课文阅读的每一个环节中,在学生大脑已有的阅读图式中,通过对语言信息的引导和帮助,给学生多创造一些阅读图式,以适应课下丰富多彩的阅读材料,增强他们的信心;4、在“乐读”的基础上,循序渐进的在课堂上对学生的阅读能力逐步提出更高的要求,以期课外阅读能仿此收到更好的效果。比如要严格要求学生朗读时对语音语调和课文内容的准确性;三、唤织
7、女-让课外阅读“飞”起来1、先精选好材料,然后以组为单位,根据深浅程度的不同,以及反映的英语文化背景的不同,把学生的课外英语读物进行分类,并且资源共享,分给不同类别的学生,定期进行更换,扩大阅读的信息量;2、每周安排一节阅读课,让英语课代表和小组长当“节目主持人“,让学生交流心得,展示课下阅读的笔记,取长补短。3、不断增强学生对于语言功能和目的的认识,给学生制定切实可行的课下阅读目标,渐渐使学生能在规定的时间内,达到预定的对语言的语感和运用能力的培养,以此提高教学质量,教学效率和教学成绩。四、夫妻相会让“课内外阅读”破镜重圆为了更好的实现课内外阅读的有机结合,我们把已经形成的阅读训练经验应用到
8、具体学生身上,以更真实的了解学生在英语课外阅读方面出现的困难,反省自身的不足,不断刷新经验,然后把新形成的经验再次应用,如此循环往复,“课堂阅读”与“课外阅读”这对夫妻自然恩爱有加,再无人可以拆开了,学生英语阅读能力也大大提高。五、万紫千红春满园区教研员张静老师组织全区英语教师开展各学段的英语阅读课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上引路课、示范课,开展全员性的英语高效阅读课堂教学评比活动,鼓励有思想的教师大胆创新,寻找自己的独特的英语阅读教学模式。一时间,全区的英语阅读教学万紫千红,春意盎然,多姿多彩,欣欣向荣。尤其以华盛实验学校李景萍老师的“图表式高效阅读”最为突出。用李老师的话:虽
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- 教学 读带学 读促学 高效 英语 阅读教学 探析
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