访谈提纲86422.doc
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1、【精品文档】如有侵权,请联系网站删除,仅供学习与交流访谈提纲86422.精品文档.INNER MONGOLIA NORMAL UNIVERSITY 2012级小学教育专业论文开题报告论文题目:小学生学业不良儿童同伴关系特点及教育对策 以呼和浩特市某小学为例 研 究 生 姓 名:白 洁 导 师 姓 名:何 士 副 教 授 专 业 名 称:小 学 教 育小学生学业不良儿童同伴关系特点及教育对策 以呼和浩特市某小学为例一、 问题的提出及意义 (一)问题的提出近30年来,学业不良问题越来越多的被心理学界和教育学界的研究者关注,也成为心理学、教育学研究的重要内容。那么,作为学业不良的主体的学生,其同伴关
2、系的研究也日益受到研究者的关注。关于学业不良的定义,被大多数人接受的是哈米尔主持的美国全国学业不良联合会在1981年提出的定义:“学业不良是一个综合的概念,指的是由不同症状组成的一组功能失调,表现为听、说、读、写、推理、数学等能力方面的获得和运用困难。”在我国,中小学校中学业不良的现象普遍存在,但由于研究视角的差异,学术界还没有统一的定义。教育界惯用的称谓是“差生”,指除残疾儿童外有适当学习机会的学龄期儿童,由于身心、行为、环境、教育等原因致使其在正常教育情形下学习成绩明显达不到义务教育的大纲要求的现象。目前为止,对于学业不良的概念界定主要与绝对性和相对性两种观点倾向,绝对性学业不良是指学业成
3、绩未达到规定的及格标准;相对学业不良是指智商潜力与其学习成就存在差距。近年来,在理论界学业不良的相对性概念日益受到广泛认同。但是,由于作者能力和研究条件的限制,本文中所涉及到的学业不良儿童采用的是绝对性学业不良的定义,具体表述为:“一个学生的智力水平正常,没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期的学习目的”。一般来说,如果考试成绩在班级的后15%,则被认定为是学业不良学生。与普通儿童相比,学业不良儿童不仅在认知能力和学习技能上明显落后于普通儿童,而且,在社会性发展,特别是同伴关系方面的问题对他们的发展有着重要的影响。同伴关系主要指同龄人或心理发展水平相当的个体在交往过程中建立
4、和发展起来的一种人际关系,是个体同伴经历的重要内容。它是除教师外的班级成员之间的关系的总和,包括学生个体之间的交往,班级内群体之间以及群体与个体之间的关系。同伴关系在儿童的发展过程中起着重要的作用,而学业不良儿童属于班级中的一个特殊群体,其班级同伴关系对其学业成绩也存在着不可忽视的影响,所以,对于学业不良儿童同伴关系的研究是非常有意义且有必要的。 (二)研究的意义同伴关系在儿童的发展和社会适应中起着重要的作用。良好的同伴关系有利于儿童社会技能的发展、社会价值观的获得以及人格的健康发展和自我概念的形成,而同伴关系不良则可能导致学校适应的困难,甚至可能对成年后的社会适应带来消极影响。许多研究发现,
5、同伴关系在学龄期比学前期显得更为重要和突出。例如,学龄期儿童对同伴文化的遵从明显增强,感情重心由父母转向亲密的朋友等。而学业是学生时代最主要的任务之一,学业成绩是学生成就的重要体现,当然,也有许多学生存在这样那样的学习问题,其典型表现是学业成绩不良。因此,对学业不良儿童同伴关系的探讨,不仅可以增进我们对学龄期儿童同伴关系的了解,也可以根据其同伴关系的特点制定相应的教育策略,对他们的同伴关系加以干预与引导,有助于帮助他们建立良好的同伴关系,以更好地适应学校生活,从而为其成年后的社会适应奠定一定的基础。二、 国内外研究状况 最近一些年,学业不良儿童社会性方面的研究成为学业不良研究的热点问题,然而对
6、于学业不良儿童同伴关系的研究还很不够。同伴关系在儿童发展过程中起着不可替代的作用,与其他儿童相比,学业不良的儿童更易出现下列问题:学校适应困难、孤僻、退缩、冷漠、压抑或其他的心理失调。大量研究表明,同伴关系与儿童的学业成绩有着密切的联系,高同伴接纳或高社交能力往往与高学业成绩相联系,同伴拒斥或低社交能力往往与学业不良相联系。然而,也有人得出不同结论,认为学业不良儿童在同伴中的地位并不受学习成绩的影响,他们的研究没有发现学业不良儿童在同伴交往上有比普通儿童更多的困难。所有这些研究都是国外的结论,鉴于我国教育体制与文化传统与西方社会的巨大差异,我们有必要对我国的学业不良儿童的同伴关系状况进行研究,
7、得出本土化的结论。国内研究者发现,学业不良儿童存在一定程度上的社交障碍,导致他们与老师、同学的交往出现困难。近年研究表明,学业不良儿童的同伴接纳水平明显偏低,大多表现为同伴拒绝或忽视。原因在于学业不良儿童社交技能明显低于非学业不良儿童。与一般儿童相比,学业不良儿童的孤独感偏高,同伴接受性较差。原因在于学业不良儿童社会能力缺乏,研究表明同伴接受性与孤独感呈负相关,且学业不良儿童的友谊质量显著偏低。 三、研究内容 该研究的对象是小学生中的学业不良儿童,笔者拟通过问卷调查、访谈、观察等方法研究学业不良儿童的同伴关系,总结其同伴关系的类型与特点,并与其他儿童的同伴关系特点进行对比,总结出它们的不同,发
8、现学业不良儿童同伴关系存在的问题,并采取相应的措施,通过学校和家庭的教育加以干预和影响。以促进学业不良儿童的同伴关系发展,帮助其树立自信心,敢于和勇于主动与同伴进行交往,从而促进其学业成绩的提高,最终达到使小学生全面发展的目标。四、研究方案本研究拟采用问卷调查法、访谈法、观察法、文献法四种方法进行研究。具体实施方法为:选定呼和浩特市某小学的若干个班级,对所选班级的所有学生发放问卷,调查他们的同伴关系,之后,在选定班级班主任的帮助下挑选出学业不良儿童的问卷,对他们的问卷进行分析,总结出他们的同伴关系特点,并与其他儿童的问卷分析结果进行对比,发现不同,取长补短,共同进步。还要通过访谈了解学生们的同
9、伴关系现状与特点,所问问题看似随意但必须具有针对性,在访谈之后形成书面材料,与问卷分析结果进行综合分析,总结出同伴关系的现状和特点。至于观察法的运用,我可以在实习所在的小学班级内进行,通过一段时间的接触,对学生基本情况进行了解之后开始观察他们的同伴关系特点,看看学业不良儿童和其他儿童在同伴关系上有无明显不同,如果有,具体表现在什么地方,如何加以干预等都是要注意的问题。在资料准备阶段参考大量文献资料,在前人研究的基础上,总结出学业不良儿童同伴关系的研究进展、现状,了解相关重要概念的界定,为日后的论文写作奠定基础。五、 创新点及预期结果 (一)创新点论文的创新之处在于引进了学业不良儿童,对其同伴关
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