《综合实践活动课程资源开发与实验研究》课题总结报告.docx
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1、综合实践活动课程资源开发与实验研究课题总结报告 综合实践活动课程资源开发与试验探讨课题总结报告综合实践活动课程资源开发与试验探讨美术科课题探讨结题报告酒都中学林正雄一、课题提出随着社会经济的发展,当今社会须要全方位高素养人才,所以国家提出要从应试教化向素养教化的转变,故近几年来在中学开设美术课程,但是在高考的影响下,社会、家长、学校领导和学生都不重视美术课,而且我校的学生大多源于农村,美术基础相当低,加上课业负担较重,美术教化在中学阶段,就是一个薄弱环节。在这种困难因素的环境中,如何中学美术教学中,让学生特性发展、审美实力、综合实力,得到提高和良性发展显得尤为重要,最终达到提高学生人文素养的目
2、的。那么科学的、切合实际的、易于操作的且能收到良好的课堂教学方法,就值得我们探究。二、课题探讨的意义中学美术课程是艺术与人文形相统一的课程,所以在教学中要将传授艺术学问与培育学生人文素养有机结合是特别正确的教学思想。但是,多年来美术教化一样持续着以技能为主的传统教学模式,学生特性发展、审美实力、综合实力的提高不能得到良性发展。所以,如何在中学美术教学中提高学生美术素养,是值得我们思索的问题。本课题的探讨就是为了变更美术教化的单一性,提高学生的综合素养和实力。所以说,本课题对于提高学生人文素养,培育全面发展的社会人才具有重要意义的课题。三、课题探讨的理论依据1、教化哲学教化哲学从根本上说是探讨教
3、化领域中的“价值”问题的一门学科。因此教化哲学的有关理论,是本课题探讨的方向性原则和重要依据。2、现代学习理论建构主义学习理论为建构有利于培育学生人文素养的新教学模式供应了理论依据。以皮亚杰为代表的建构主义学习理论认为,学问是个体与环境在交互作用的过程中渐渐建构的结果。儿童在不断与环境的接触中建构学问和行为策略。在教化教学过程中,学生的学习活动是一个能动的建构过程。在这个建构过程中,一方面学生受个人爱好、须要以及外部环境的推动表现为主动性和选择性;另一方面受本人原有学问阅历、思维方式和情感品质等制约,在对信息的内部加工上表现为独立性和创建性。3、新课程的理念新课程背景下的美术课程应适应素养教化
4、的要求,面对全体学生,以学生发展为本,培育学生的人文精神和审美实力,为促进学生健全人格的形成,促进他们全面发展奠定良好的基础。爱好是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力,以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式,激发学生的学习爱好,并使这种爱好成为长久的情感看法。四、课题探讨的目标1.培育中学生美术观赏评鉴赏爱好,提高观赏教鉴赏堂质量,为全面提高学生的素养服务。2.促进中学生美术领域的全面发展,以及应用语言、文字、绘画等方式表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、相识和理解,形成健康的审美情趣。从而上升到内化为学生生活中自发的审美状态,满意学生综合发展的须要。五、课题探讨的主
5、要内容第一、把握美术教材本身内涵,通过深化分析教材,对教材内容进行创建性处理,加强审美实力的培育,结合各学科教材特点从以下几方面进行了探讨:美术鉴赏学问的综合,鉴赏实力的综合,教学教法的综合,学生学法的综合等。其次、充分挖掘本地美术文化资源,设计鉴赏美术教化活动。挖掘地方文化中的美术资源,关注社区的环境、历史文化是美术教化联系生活的重要方面。第三、探究美术鉴赏与其它学科的渗透,以促进美术鉴赏实力的提高六、课题探讨的方法参观调查法网上资料查询法视察法七、课题探讨的步骤和过程1、打算阶段201*年9月201*年10月学习与本课题有关的国内外教化理论,搜集、分析、筛选国内外有关创新、实践的情报资料,
6、包括理论探讨与操作阅历。总结、提炼有关本课题的阅历。2、实施课题安排阶段201*年10月201*年2月通过调查分析,探讨学生人文素养教化在课堂教学中存在的影响因素。筛选、提炼已有的实际操作阅历,研制中学美术观赏教学中人文素养培育的环境、方法与策略,且在实践中进行实证探讨。组织课题组进行实施后的调查,接着在实践中不断调整课题安排进行试验。3、分析总结,撰写报告阶段201*年3月201*年5月综合分析美术观赏教学中人文素养培育的实践探讨成效,做好课题探讨全过程的总结,撰写中学美术教学如何提高学生人文素养课题报告。八、课题探讨的结果及分析中学美术观赏教学要发挥培育学生人文素养的功能,就必需贯彻以美术
7、教化为主体,辅之以跨文化艺术观赏实力、审美实力培育的理念。一、高度重视对美术作品的鉴赏,从作品中挖掘人文精神的内涵。美术是人文学科的重要内容,中学美术课程中收集了大量古今中外的美术作品,凝合的人文精神是极为丰富的。我们将美术作品依据教学须要进行分类梳理,依据作品人文内涵的侧重,从人的志向道德、民族情感等方面进行整理挖掘。例如中外不同时期的作品进行比较,在比较中学生会深切感受到时代特色,人文内涵。如董希文开国大典从作品诞生之初到后来三易其稿,充分证明白我国文化大革命那个特别时期的社会特色。二、以美术作品为切入点,以画家的经验故事为内容进行精神教化。不同历史时期,不同国度的画家都有其不同凡响的经验
8、,在很多画家的生平中折射出特别绚丽的人生光线。他们不仅将宏大的作品留于后人,也以其自己的行为为后人做出了光辉的榜样。画家都表现出对自己祖国的高度责任感,这一切都是对学生进行人文教化的好内容,在教学中用以上生动的例子教化学生要树立正确的价值观、人生观。美术作品中有很多有代表性的作品,如徐悲鸿是中外著名的绘画大师,他的内容丰富形式多样的美术作品展示出了他丰富的人生经验和深厚的民族情感,同时反映出作品所处时代特色。全部艺术作品都不是孤立存在的,深度了解作品必定结合作者刚好代背景,当我们全面了解作品时,我们收获的不仅是艺术作品的美,我们还受到了一次次记忆深刻的精神情感教化。三、挖掘本地艺术资源,扩高校
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