《心音共鸣》作文课件剖析.ppt
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1、 3.使学生明确细节描写特点,掌握细节描写对传递情感,增强文章表现力的重要作用,初步掌握细节描写表现心理活动及情感的能力章。 4.在情感态度和价值观上引导学生具有爱心、学会感恩,呼唤真善美下的真情感染。愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠,苦坐苦等苦思苦想苦茶入入口苦不堪言写不出来心音共鸣,写触动心灵的人和事导入设计: 同学们,在我们记忆深处是否有令我们难以忘怀的人和事呢?是否有唤醒我们记忆深处那深沉一页的人和事呢?我想,难忘的人和事应该不少吧!那么,今天就让我们把这些触动心灵的人和事付诸笔端吧! 或者展示几幅感动人心的图片说说: 请同学们闭上眼睛,回顾一下,在你的生活当中,有那些人和事在你的心灵
2、深处划下了不可磨灭的痕迹,时时触动着你心灵的琴弦?请同学说出来让大家共同分享。 图片展示 小结:人有七情(喜怒哀乐爱恶欲),这是先天的禀赋,不学而能。情贵在真:发自天性,出于自然。不要有顾忌,要勇敢地、坦荡地说出心里话。即使是所遭遇的挫折或自身的弱点,说出或写出来,就意味着正在战胜、告别它!这恰是强者的表现,是逐步走向完善的过程,是一件可喜可贺的事。更不要怕说得不对,“说真话”可能说错话,但句句都是“真理”连伟人、圣人也做不到。敢于“说”就好。 刚才一起分享了我们生活中令人感动的生活画面,很能打动人心!可是,我们作文时为什么感到生活平平淡淡没什么可写呢?读下面的文章: 我的母亲(片段) 邹韬奋
3、 我六岁的时候,由父亲自己为我“发蒙”,读 的是三字经,第一天上的课是“人之初,性本善;性相近,习相远”。 一个人坐在一个客厅的炕床上“朗诵”了半天,苦不堪言!母亲觉得非请一位“西席”老夫子,总教不好,所以家里虽一贫如洗,情愿节衣缩食,用省下的钱请一位老夫子。说来可笑,第一个请来的这位老夫子,每月束惰只须四块大洋(当然供膳宿),虽则这四块大洋,在母亲已是一件很费筹措的事情。我到十岁的时候,读的是“孟子见梁惠王”, 教师的每月束惰已加到十二元,算增加了三倍。到年底的时候,父亲要清算我平日的功课,在夜里亲自听我背书,很严厉,桌上放着一根两指阔的竹板。我的背向着他立着背书,背不出的时候,他提一个字,
4、就叫我回转身来把手掌展放在桌上,他拿起这根竹板很重地打下来。我吃了这一下苦头,痛得是血肉的身体所无法避免的感觉,当然失声地哭了,但是还要忍住哭,回过身去再背。不幸又有一处中断,背不下去,经他再提一字,再打一下。呜呜咽咽地背着那位前世冤家的“见梁惠王”的“孟子”!我自己呜咽着背,同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。我心里知她见我被打,她也觉得好像刺心的痛苦,和我表着十二分的同情,但她却时时从呜咽着的断断续续的声音里勉强地说着“打得好”!她的饮泣吞声,为的是爱她的儿子;勉强硬着头皮说声“打得好”,为的是希望她的儿子上进。由现在看来,这样的教育方法真是野蛮之至!但是我不敢怪我的
5、母亲,因为那个时候就只有这样野蛮的教育法;如今想起母亲见我被打,陪着我一同哭,那样的母爱,仍然使我感念着我的慈爱的母亲。背完了半本“梁惠王”,右手掌打得发肿有半寸高,偷向灯光中一照,通亮,好像满肚子装着已成熟的丝的蚕身一样。母亲含着泪抱我上床,轻轻把被窝盖上,在我额上吻了几吻。 思考:读完上面的文章以后,不知同学们读了上面的文章是否被感动?感动你的是什么?什么叫“心音共鸣”? 归纳 :上面的文章很感人,打动人的是那深深的母爱。深深的母爱打动了作者,也打动了读者,这就叫“心音共鸣”。 写触动人心灵的人和事,使读者和作者“心音共鸣”是记叙文所要达到的写作效果。那么我们为什么不能写出这样的文章呢?下
6、面我们就来学习本模块“表达交流”部分的“心音共鸣写触动人心灵的人和事”。 二、合作探究1.怎样才能抓到触动人心灵的人和事呢? 例文: 父亲是三天前的一个下午到家的。当时无人在家,他搁下背篓蹲在门口抽叶子烟。楼上的张婆以为是盲流,呵斥他走开。我向父亲求证此事时,他像犯了错的孩子,局促地搓着双手,目光游移,嗫嚅地说:“下次,我一定要穿周正点。” 家里不宽敞,我们把父亲和儿子安排在一间屋里。父亲进屋不久,我就听见巴掌落在脸上的“啪”声。开门一看,儿子正大吵大闹:“你脏,你脏,不准你亲我,滚出去!”我对儿子动了武,妻子对我怒目而视。父亲垂着手,呆呆地站在一旁,这一夜很晚还听见父亲辗转反侧的声音。 次日
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