人教版小学语文三级上册教学计划 .docx
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1、精品名师归纳总结人教版学校语文三年级上册教案方案一、班级同学情形分析本班共有同学42 人,男生 32 人,女生 10 人。大部分同学天真聪颖,接受才能也较强, 但小部分同学纪律散漫,行为习惯不好,学习没有自觉性,常常作业不按时完成。所以存在着学习上的 “贫富悬殊 ”。对于这小部分同学有待于今后教案中实行多种方式,激发其学习积极性,逐步养成遵守纪律,爱学习,求上进的良好习惯。使整个班级形成一种勤于学 习的氛围,使大家在各方面都有所提高。二、教材分析本册共有课文32 篇,其中精读课文24 篇,略读课文 8 篇。此外,教材后面仍附有8 篇选读课文。每个单元包括导语、课例和语文园的三大部分。课例由三篇
2、精读课文和一篇略读课文组成。其中,精读课文后有要求熟悉和要求学会的字,仍有课后练习题,略读课文前 有一段连接语,既将前后的课文连接起来,又提示略读课文的学习要求和方法。在部分课 文的练习题后,仍支配有“资料袋 ”。第一单元和第五单元各支配一次综合性学习,分别是“我们的课余生活 ”生“活中的传统文化”。三、本册教材的特点(一)环绕专题组织单元,进一步加强教材的整合性。前四册教材 “以专题组织教材内容,加强整合”的编写思想,在教案实践中已经得到老师们的充分确定。本册教材在继承中又有创新,从导语到课例、到语文园的,各项语文活动都紧密环绕本单元专题而绽开,教材的整合性进一步加强,主要表现在以下三个方面
3、。1. 强化导语的导学功能。从本册开头,每组单元前设计了特的的版面支配导语内容。导语的主要作用是揭示单元学习的内容,点明专题,激发同学的学习爱好,有些导语仍布置学习过程中的一些任务,为课文和语文园的的学习做好预备。每组导语都配有表现专题内容的背景图,用直观的方式更形象的揭示专题。2. 加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。在精读课文与略读课文之间,用一段流畅的文字,很自然的由精读课文过渡到略读课文, 并提示略读课文的学习要求和方法,使精读课文和略读课文形成一个整体,更好的发挥训练阅读、迁移才能和陶情冶趣的功能。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结3、联系单元专题,加强单元教案
4、内容的整合。(二)结合专题支配 “综合性学习 ”,落实课程标准提倡的课程理念和提出的课程目标。“综合性学习 ”作为和识字与写字、阅读、习作、口语交际并重的一个内容,表达了语文课程的价值追求,即全面提高同学的语文素养。正如课标所指出的那样,开展语文综合性学 习,在于 “拓宽语文学习和运用的领域,留意跨学科的学习和现代科技手段的运用,使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社 会所需要的语文实践才能。”语文综合性学习以其开放而富有创新活力的特点,更能在进展同学主动探究、团结合作、勇于创新的意识和才能上发挥重要作用。(三)改进课文和课后练习的编排,促进同学学
5、习方式的转变。1. 改进课文的导学系统。敏捷的在课文之前、课文之中或课文之后,以学习伙伴的口吻,提出摸索的问题,引导同学读书、摸索,逐步悟到读书时应在什么的方想,想什么,怎样想,养成良好的阅读习 惯。2. 改进课后练习的设计。课后练习,都是以学习伙伴的口吻提出问题,引导同学读书、摸索、谈感受、展现学习成果,或用举例的方式,勉励大家争论、沟通。与低年级教材“我会读 ”我“会写 ”的设计思想一脉相承,结合中年级同学心理进展特点,本册教材在课后练习的设计上,转变了过去以布置、要求的语气提出摸索练习内容的表达方式,采纳了以勉励的口吻引导同学自主学习的第一人称表达方式。其中,有的是以 “我能 ”我“要
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