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1、2022年数学角平分线教学反思范文 教材中的引入是一种用被动的方式将学生的学问回想起来。而笔者的引入以沟通方式让学生主动回想起角平分线的概念以及画法,这样对学生思维的启发度深。下面是学习啦我为大家收集的数学角平分线教学反思,望大家喜爱。 数学角平分线教学反思范文一 老师的成长在于不断地总结教学阅历和进行教学反思,下面是我对这一节课的得失分析: 一、教材分析 本节课是九年制义务教化课程标准试验教科书八年级上册11.3角平分线的性质的第一课时。角平分线是初中数中重要的概念,它有着非常重要的性质,通过本节的学习,可以丰富和加深学生对已学图形的相识,同时为学习其它图形学问打好基础. 二、学生状况 八年
2、级学生有肯定的自学、探究实力,求知欲强。借助于课件的优势,能使脑、手充分动起来,学生间相互探讨,主动性也被充分调动起来。教法和法学 通过创设情境、动手实践,激发学生的学习爱好,促进学生主动思索,找寻解决问题的途径和方法。 在老师的指导下,采纳学生自己动手探究的学习方式,让学生思索问题,获得学问,驾驭方法,借此培育学生动手动脑、动口的实力,使学生真正成为学习的主体。 三、教学过程设计 首先,本节课我本着学生为主,突出重点的意图,结合课件使之得到充分的诠释。如在角平分线的画法总结中,我让学生自己动手,通过对比平分角的仪器的原理进行作图,并留给学生足够的时间进行证明。为了解决角平分线的性质这一难点,
3、我通过详细实践操作、猜想证明、语言转换让学生感受学问的连贯性。 其次,我在讲解过程中突出了对中考学问的点拨,并且让学生感受生活中的实例,体现了数学与生活的联系;渗透美学价值。 再次,从教学流程来说:情境创设-实践操作-沟通探究-练习与小结-拓展提高,这样的教学环节激发了学生的学习爱好,将想与做有机地结合起来,使学生在想与做中感受和体验,主动获得数学学问。像采纳这种由易到难的手法,符合学生的思维发展,一挥而就,突破了本节课的重点和难点。 四、本节课的不足 本节课在授课起先,我没有把平分角的学具的建模思想充分传达给学生,只是利用它起到了一个引课的作用,并且没有在尺规作图后将平分角的学具与角平分线的
4、画法的关系两相比照。 在授课过程中,我对学生的实力有些低估,表现在整个教学过程中始终大包大揽,没有放手让学生自主合作,在教学中总是以我在讲为主,没有培育学生的实力。 对课堂所用时间把握不够精确,由于在起先的尺规作图中奢侈了一部分时间,以至于在后面所打算的习题没有时间去练习,给人感觉这节课不够完整。再就是课堂上支配的内容过多,也是导致前面所提问题的缘由。这也使我留意到在授课内容的支配上不应死板教条,而应依据内容和学生状况进行更合理的配置。 通过这节课的反思我深刻的意识到自己在新课改的教学中还有太多的不足,以后不仅要在思想上相识到新课改的重要性,更要在实际教学中始终贯彻先学后教的模式,更好地培育学
5、生的合作精神与探究实力。 数学角平分线教学反思范文二 教材中的引入是一种用被动的方式将学生的学问回想起来。而笔者的引入以沟通方式让学生主动回想起角平分线的概念以及画法,这样对学生思维的启发度深;也让学生明白前后学问的联系,以填空的形式给出让学生的思维对角平分线是射线、三角形的角平分线是线段有了充分的理解与驾驭。这样学生对学问的学习达到知其然、知其所以然的效果。 1、这节课主要是用类比的教学方法将书本的学问隐含的内容表达出来、给学生一种美的感受;将旧知与新知以有效的语言表达出来、合适的方式写在一起,为师生的沟通创建良好的氛围;这样学生的学习就简单达到事半功倍的效果。通过问题的解决,让学生学会从不
6、同角度分析问题、解决问题;让学生学会引申、变更问题,以培育学生发觉问题、提出问题的创建性实力. 2.重视情境创设,让学生经验求知过程。本节课引入问题教学的模式,其目的是引导学生主动参加课堂,主动投入到解题思路的探究过程中,通过合作学习引导学生深层次参加,提倡同学们要学会用大脑去思索,用耳朵去倾听,用眼睛去视察,用双手去操作,使学生言语与行动逐步起到自觉调控的作用,促进思维的内化,从而发展学生的独立思索。 3、教学过程不足之处 在详细的教学过程中,整个课堂显得时间仓促,没有给学生留下足够的时间和空间进行定理应用。特殊是课堂小结,在对学问的梳理上明显做的不够。假如对本节课进行其次次设计,我想只探讨
7、角平分线性质定理即可,而后补充一些例题给学生足够的时间让他们进行分析和运用,落实对推理问题思路的探寻和清楚、条理性书写证明的过程,切实培育学生的逻辑推理实力和敏捷运用学问解决问题的实力。另外,教学语言不精练,有的话重复了好几遍,过多的点拨剥夺了学生的思维参加机会;课堂提问质量不高,尤其是对课堂语言的锤炼,不仅仅是表达清晰,更要言简意赅,把更多的时间留给学生,让学生在课堂上有更多的时间去思索。还要留意,发挥学生的主体性不应停留在口头上,还要在实际操作时充分体现老师是学生学习的引导者,学生是学习的真正的主子。 数学角平分线教学反思范文三 让学生驾驭角的平分线的性质定理和逆定理的运用,对这两个定理的
8、学习进行以下设计:用数学语言给出条件和结论,让学生熟识这两个定理的条件和结论后,再拿一些详细题目让学生在情境当中运用这两个定理。用数学语言叙述角平分线的性质定理。条件:点P是角AOB平分线上的一点,PD垂直OA,PE垂直OB。结论:PD=PE。用数学语言叙述角平分线性质定理的逆定理。条件:点P是角AOB上的一点,PD=PE,PD垂直OA,PE垂直OB。结论:点P在角AOB的平分线上。详细题目设计,第22页第2,3题,第26页第5题。让学生看到题目后指出该用哪个定理。 一、胜利之处 1、通过详细情境使学生能够比较简单的运用这两个定理。 很多学生学习了某个定理后,遇到相对应的题目往往不知道该用哪个
9、定理,通过一些对应的题目,或者用数学语言给出条件,让学生得出结论,并说出用的是哪个定理,可以强化学生对定理的运用实力。 2、注意分析思路,学生学会思索问题,注意书写格式,让学生学会清晰的表达思索的过程。在证明的选题上,留意了减缓坡度,按部就班。在起先阶段,证明方向明确,过程简洁,书写简单规范化,这一阶段要求学生体会例题的证明思路及格式,然后再逐步增加题目的困难程度,小步前进,每一步都为下一步做打算,下一步又留意复习前一步训练的内容。通过细心角平分线的证明问题,减缓学生几何证明的坡度。 二、不足之处 1、学生缺乏详细的自主探究几何的机会,只是培育了学生的几何证明思路。 2、没有理论结合实际生活。教材有通过确定集贸市场的位置的问题引出到角平分线的两边距离相等的点在角的平分线上的结论,使学生看到理论来自实际须要。但是教学上并没有体现。 数学角平分线教学反思 角平分线教学反思第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页
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