《捕捉教育的契机》.doc
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1、捕捉教育的契机无锡市侨谊苗苗园 吴亚敏幼儿情况分析:期初家访时,我们见到了帅气的小男孩晨晨,浓眉大眼,皮肤稍黑,很有“小小男子汉”的味道,但是他一副“少年老成”的样子,双眉紧锁,若有心事,晨晨的爸爸妈妈对他疼爱至极,但对他保得多、教得少,整天把他关在家中,让他独自玩耍,不与其他孩子交往,过于溺爱,过分地照顾和迁就使孩子难以适应新的环境,形成既胆小又任性的个性,离开父母筑起的的“巢”,他时时像只受惊吓的小鸟,不知道如何表达与沟通,孤独和紧张的情绪时刻伴随着他。对晨晨比较全面的了解是:安定,拿到心爱的玩具可以集中注意地玩很久,不易受到周围刺激的烦扰。遵守纪律,不会惹事。动作比较迟缓,固执,不爱讲话
2、,不太关心他人。如果孩子的拘谨胆小在儿时得不到解决,那么,他的不合群、不爱与他人交往的个性将会影响他的一生。即使有的孩子有聪明才智和一技之长,也会因不善于处理人际关系而在人生道路上遇到意外的困难。因此,对晨晨有效的教育是刻不容缓,我们要让孩子在我们人格的摇篮里健康、聪明、活泼、自信地成长。教育策略:策略一、学习与人交往,喜欢关心别人。在班上,他完全把自己孤立起来,不与人讲话,不参加活动,总是安静地坐在一边。怎么办?我把性格活泼外向的言言调到晨晨旁边。言言刚一坐下,就把头转了过去想和晨晨说话,可晨晨把头扭到一边,不理言言。游戏时,言言从阅读区拿来了自己爱看的图书,想和晨晨一起看,并递给了晨晨,晨
3、晨开始不接,言言递了三次,“盛情难却”,言言的热情终于感动了晨晨,晨晨接过了图书,和言言凑在一起看书了。在“香喷喷的食品”主题活动中,小朋友们带来了各种各样好吃的食品,言言把好吃的送到晨晨面前,并对他说:请你吃xx。晨晨接过来,我抓住机会引导他:晨晨,对言言说谢谢。晨晨很由衷地一声“谢谢”,言言更高兴了,又把好吃的塞过来,晨晨呢,也很自然地把自己带的好吃的递给了言言,两个小朋友快乐的一起分享着美食。以后的日子里,晨晨和言言俨然是一对好朋友了,他们一起笑,一起玩玩具,一起手拉手跳集体舞这个时候,我把言言调离了晨晨的身边,安排了同样热情友好的棋棋坐到了晨晨旁边,看得出晨晨对言言的“离开”有不舍与失
4、落他有自己喜欢的小伙伴了。但是,我更发现了他也同样不拒绝来自棋棋的友谊了:他会和棋棋说话、与棋棋拉手,和棋棋一起玩玩具,渐渐他也喜欢棋棋了。我用“换座的方法”,使晨晨被动地与班上的小朋友接触,从而达到了让他与小朋友交往的目的。当进行“我的好朋友”活动时,晨晨一个个请了好几个小伙伴,有朋友才是快乐的,晨晨也是快乐的。幼儿间交往的过程是自愿的、轻松愉快的。因为他们在与同伴交往中,地位是平等、互惠的。从晨晨的身上,更是验证了一点:善于交往的孩子性格是乐观的,心情是愉快的,交往能给他带来快乐,而没有人会拒绝快乐。同时,我也从游戏等各类活动中进一步培养晨晨主动交往的意识和技能。苏霍林斯基说过:“没有家庭
5、教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育,都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”交往合作技能的培养是一个长时间的连续过程,首先,我与家长沟通,让晨晨的爸爸妈妈了解晨晨在园的情况、看到晨晨的进步。指导他们的教育方式,让家长在家庭中有意识的培养,如邀请朋友来家里做客,注意观察孩子是如何与别人交往,交往技能如何,再采取相应的教育措施。告诉爸爸妈妈当孩子表现出良好的交往技能和合作性行为时,要用抚摸、拥抱、奖励等形式对孩子进行肯定。晨晨的妈妈每天放学的时候,也有意识地在幼儿园(或者幼儿园门外)呆一会儿,让晨晨和其他小朋友玩一玩。有时问他:“哪个小朋友是你们班的?那个小男孩叫什么名字?你看他们在玩游
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