2022年我的论文初稿.docx
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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 某园幼儿户外嬉戏活动相宜性的评判 以金色摇篮车城花园幼儿园为例 摘要:通过对金色摇篮车城花园幼儿园户外嬉戏时间、场地、开展情形等的 明白和观看,结合我国幼儿园户外嬉戏活动规章及要求对其相宜性进行评 价;关键词:幼儿 户外嬉戏 相宜性 一、幼儿户外嬉戏活动及其重要性一、嬉戏 在幼儿训练领域,嬉戏是一个占有特别位置的重要问题;关于它的界定迄今为止仍没有一个受到大家一样认可的定义;本文关于幼儿户外嬉戏中所涉及的“ 嬉戏” 主要是指幼儿的自主嬉戏; 随着我国儿童心理学的进展, “ 游戏是学前儿童的基本活动” 陈帼眉、梁志淼:嬉戏幼儿师范学校教师用书,人
2、民训练出版社, 1982 年版;这一观点出炉;嬉戏是儿童产生 高级心理现象的重要源泉, 是儿童社会化的重要途径; 嬉戏也是幼儿的天性,是符合学前儿童年龄特点的一种特殊的活动形式;在幼儿园里,嬉戏已被纳 入有目的、有方案的训练活动; 我们逐步熟悉到嬉戏是幼儿有效的学习手段,是幼儿最喜爱的活动,对幼儿的训练起着重要的作用;二、户外嬉戏 户外嬉戏指在建筑物的室外范畴内包括走廊进行的嬉戏活动;户外 嬉戏因其场地和嬉戏自身的特点,嬉戏内容丰富、形式多样,布满了创 造性、想象力;幼儿户外嬉戏通常是指活动性嬉戏;即利用园本特色,依据幼儿身心进展特点,在老师的引导下,幼儿在户外有目的、有组织 的进行内容丰富的
3、嬉戏活动;三、幼儿户外嬉戏活动的重要性户外嬉戏是幼儿园一日活动的重要组成部分,是幼儿活动的主要方式和基本条件;我国宏大的学前训练家陈鹤琴先生指出“ 大自然、大社会都是活教材;大多数孩子都是喜爱野外生活的” ;户外是一个开阔的天地,也是一本很好的教科书; 作为嬉戏不行或缺的一部分, 户外嬉戏拥有宽阔、 新奇、刺激的嬉戏环境,可以为幼儿供应丰富的嬉戏内容;户外嬉戏具有自由、开 放等特点,能够引起幼儿极大的嬉戏爱好,有利于幼儿身体和谐才能以及空 间感的获得和进展,同时仍能使幼儿得到愉悦的嬉戏体验;幼儿园户外嬉戏 活动,对增强幼儿体质、促进幼儿身体健康、进展幼儿各方面的才能,有着 很重要的、不行替代的
4、作用;幼儿在进行户外嬉戏时,仍可以感受到稍热或稍冷的气温,接触到新奇 通过攀爬、空气、阳光、水、风等,有利于幼儿增强对外界环境的适应才能;跳动、奔跑等户外嬉戏中的运动, 可以使幼儿四肢的大肌肉得到相宜的锤炼,增强幼儿身体的敏捷度和动作的和谐性;幼儿园训练指导纲要健康领域中也明确提出:“ 开展丰富多彩的户外嬉戏和体育活动 ,培育幼儿参与体育活动的爱好和习惯:,增强体质 ,提高对环境的适应才能 .”足以看出幼儿户外活动的重要作用1. 户外嬉戏活动 , 促进了幼儿多方面的进展;幼儿的进展是与四周环境积极主动相互作用的结果, 户外嬉戏活动给幼儿供应了丰富多彩、 设计奇妙、功能各异的玩具 , 大大激发了
5、幼儿的探究爱好;名师归纳总结 在探究过程中 , 幼儿主动猎取有益于身心健康进展的丰富体会, 幼儿的好第 1 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 奇心、发散思维以及想象力、制造力得到了很好的进展;2. 户外嬉戏活动 , 促进了老师与幼儿间的有效互动;过去很多老师认为 , 户外嬉戏活动时间就是毫无组织的自由活动时间 , 是老师们坐在一起相互闲 聊或休息的时间; 其实 , 户外嬉戏活动对老师来说 , 是一个在无组织的社会 互动中观看幼儿的时间 , 是一个共享幼儿利用玩详细验胜利的时间 , 是一个以积极有意义的方式与幼儿互动的时间 步发, 是一个引
6、导、 促进幼儿身心进一展的时间;户外嬉戏活动为老师真正成为幼儿学习与进展的支持者、合作者 和促进者供应了条件;3. 户外活动 , 促进了幼儿间的积极互动与交往;有些时候 , 幼儿不情愿与别人合作交往;但当幼儿在户外嬉戏活动时, 却常常主动去查找伙伴 , 幼儿在操作、摆布、移动新的活动材料遇到困难或当别 的同伴需要供应帮忙时 , 同伴彼此 间会相互观看、仿照 , 彼此沟通体会 , 共享情感;在这样的活动过程中 , 幼 儿学会和锤炼了社交技能和社会行为 , 进展了相宜的情感、 态度 , 自制力和问题的解决才能 因此 , 户外嬉戏活动为幼儿间的各种互动供应了便利条件;, 总之, 老师做个有心人 ,
7、使孩子从狭小的空间走出来, 充分发挥户外活动相对自由自主、 轻松开心等优势 , 孩子就能在积极主动的活动中, 得到全面进展;二、幼儿户外嬉戏支配一、该园户外嬉戏时间支配幼儿园工作规程中明确规定:“ 幼儿户外活动的时间在正常情形下 每天不得少于 2小时,寄宿制幼儿园不得少于三小时,高寒高温地区可酌情 增减;” 该园每天的幼儿户外活动时间支配主要分为三个阶段:即上午,遇到阴雨天或高温天气就会带幼儿到多 10:30-11:30 和下午 3:40-4:30 功能厅进行活动;午饭后各班在指定的活动区域漫步,大致 20 非常钟;足够的嬉戏时间是幼儿进行户外嬉戏的基本保证;何媛: 论保证儿童嬉戏的时间和空间
8、 . 成都:四川训练学院学报 20056;该园幼儿户外嬉戏时间支配 基本符合幼儿园工作规程 规定,但在实际实施中却不尽如人意; 主要表现在:幼儿园教学活动的时间支配在上午9 点至 10 点, 下午3点到 4点; 而户外嬉戏活动紧接其后;然而 , 很多时候教学方案无法在上午 10 点和下午 3点半之前终止;仍有就是该园每天全园统一早上做三个早操,下午做两个;平均每个操时间为 3-5 分钟加上间隔整队时间,就侵占了幼儿大量的嬉戏时间;午饭后的漫步更是流于形式: 大多数老师都是等三分之二的幼儿进餐完之后 就整队去漫步了,留一个老师在教室照看剩下的三分之一幼儿,监督他们按 时进餐;漫步基本都是围绕走廊
9、走一圈,观赏走廊环境布置,最多需要非常 钟;通常吃饭比较慢的幼儿很少参与或基本没有参与此项户外嬉戏活动;导致这种情形的发生可能有几方面缘由: 或许是当天的教学方案过多或过难, 幼儿无法在方案的时间内完成任务 ; 或许是在教学过程中发生了老师没有意料到的情形 , 耽搁了教学进程;需要指出的是幼儿在第一节课上完之后,老师要组织他们去上厕所、喝水:在其次节可之后又是一轮上厕所喝水大战,完了仍要给他们垫毛巾、 吃水果、名师归纳总结 穿外套、整队等做好户外嬉戏的预备;而这些细节都得老师来掌控; 一旦出第 2 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 现人员
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