2022年浙江高校教师岗前培训套之高等教育学高等教育学试题.docx
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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 高等训练学 9 一、单项题(每题 1 分, 40 题,共计 40 分)1、高等训练地培育目标是 .C A.技术人才;B.学者;C.高级特地人才;D.争论型人才2、我国汉唐盛世时期显现地一些重要学府被认为属于 .D A.真正地高校;B单一地学术争论机构;C单一地教案机构;D杰出地古代学术中心和训练机构3、不属于我国北宋时期“ 天下四大书院 ”地教案特色地是 .C A.教案与争论相结合;B自由讲学;C老师强调讲授法;D自由听讲4、高等训练地领导权主要取决于().D A.经济因素;B文化因素;C市场因素;D政治因素5、高等训练层次不包括().B A.
2、专科训练;B博士后阶段;C本科训练;D争论生训练6、社会服务职能是高校().A A.教案和科研职能地延长;B教案职能地延长;C科研职能地延长;D创收地借口7、与柏林高校地产生有关地院校职能是().A A.科研;B社会服务;C教案;D学问创新名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 46 页精选学习资料 - - - - - - - - - 8、在现阶段,我国大多数民办高校地特点是().A A.以培育有用型人才为主;B以进展学术为主;C以进展科研为主;D以教案和科研为主要任务9、高校老师地首要职责是().A A.教书育人;B 科学争论;C.服务社会;D.引领社会10、老师专业进展地根
3、本是() .B A.终身学习;B.教研结合和创新实践;C.提升专业学问;D.反思体会11、老师专业地基本特点不包括().D A.角色多样性;B.工作神怪性;C.劳动制造性;D.成效即时性12、高校老师地 才能具有加速器或催化剂地功能,合理使用可以收到 1+12 地功效 .D A.沟通才能;B.教案才能;C.争论才能;D.组织治理才能13、老师专业进展地关键是() .D A.终身学习;B.教研结合;C.创新实践;D.反思体会14、在教案活动中,同学地学习表现为一个怎样地过程?() C A.自然进展地过程;B.被动进展地过程;C.自主建构地过程;D.被动生成地过程15、以下选项中,属于影响学习地主
4、体因素地是().D A.学习目标;名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 46 页精选学习资料 - - - - - - - - - B.学习任务;C.学习材料;D.爱好16、主见学习是个体对事物经熟悉、辨别、懂得从而获得学问地过程地学习理论是().D A.行为主义学习论;B.建构主义学习理论;C.人本主义学习理论;D.认知主义学习理论17、在自主性学习中,高校生在学习过程中地位置是().B A.客体;B.主体;C.同学依靠老师;D.老师代替同学摸索18、不属于高校生权益特点范畴地是()D A.规章性;B.专属性;C.法定性;D.私有性19、主见依据社会需要来制定高校培育目标地是
5、().C A.个人本位论;B.马克思主义关于人地全面进展学说;C.社会本位论;D.政治统领论20、制定高校培育目标地依据是().A A.马克思主义关于人地全面进展学说;B.个人本位论;C.社会本位论;D.政治打算论21、依据学问面和职业适应面,可以将人才划分为().C A.精英人才与合格人才;B.学术型人才与应用型人才;C.通才与专才;D.杰出人才与通用人才22、主见依据个人进展需要来制定高校培育目标地是().A A.个人本位论;B.马克思主义关于人地全面进展学说;C.社会本位论;名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 46 页精选学习资料 - - - - - - - - -
6、D.爱好打算论23、爱因斯坦与爱迪生分别代表了().B A.精英人才与合格人才;B.学术型人才与应用型人才;C.通才与专才;D.杰出人才与通用人才24、主见课程内容应当环绕一系列地社会问题来挑选 论是( ).B A.永恒主义课程观;B.改造主义课程观;C.科学主义课程观;D.结构主义课程观25、教案方案编制地首要任务是().A A.确立课程目标;B.挑选课程内容;C.实施课程方案;D.进行课程评判,以问题为中心设计核心课程地课程理26、以学群、学类为组织进行综合学问教案地筑波模式,以跨学科选课为主要特点地麻省 理工学院( MIT )模式,以及通过复合课程将文、理学科融为一体地牛津模式 ,三种模
7、式体现了课程改革地().A A.课程内容综合化趋势;B.课程实施多样化趋势;C.课程方向人文化趋势;D.课程性质职业化趋势27、主见高校要培育学问家和科学家,促使高校课程特地化地课程观是() .C A.永恒主义课程观;B.改造主义课程观;C.科学主义课程观;D.结构主义课程观28、改造主义课程理论地代表人物是().D A.利文斯通;B.贝格尔;C.施瓦布;D.布拉梅尔德29、学校整个教案地中心环节是().B A.备课;B.上课;名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 46 页精选学习资料 - - - - - - - - - C.考试;D.毕业论文(设计)30、以下关于高校地教案
8、与实践之间地关系地表达,错误地是().C A.二者关系甚为亲密;B.理论性学问需要转化为技术性学问,才能转换成现实地生产力;C.将理论应用于实践将会降低理论地价值和意义;D.实践对学校教案具有很大地价值和意义31、以下选项中,不属于课外地科研活动形式地是().C A.听取校内外专家地学术报告;B.参与同学社团地学术争论活动;C.参与教案实习;D.依据自己地爱好独立进行地争论活动32、制定教案方案地前提是() .B A.课程设置;B.培育目标和规格;C.教案环节;D.教案反思33、非课程性教案环节是() .C A.课堂讲授;B.习题课;C.军事训练;D.试验课34、运用训练理论对训练详细实践面临
9、地调控问题供应方法和手段地争论即().B A基础争论;B进展争论;C理论争论;D应用争论35、 “高校要把学问传播给民众并使其能运用学问解决经济、社会、政治等方面地问题看作是高校地重要任务之一”,这表达了高校地().CA科学争论职能;B培育人才职能;C社会服务职能;D终身学习职能36、高等学校科学争论最显著地特点是().B A个体争论和集体协作地结合;B教案和科研地结合;C科学争论和训练争论地结合;名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 46 页精选学习资料 - - - - - - - - - D学术责任和学术自由地结合37、高等院校立足本校、服务本校而对院校自身进行地争论属于
10、().B A质地争论;B院校争论;C行动争论;D叙事争论38、高校科学争论职能地确立起始于().A A柏林高校;B哥廷根高校;C哈勒高校;D威斯康星高校39、高校地核心竞争力是 .D A.学科综合;B.规模效应;C.经费充裕;D.办学特色40、高校组织地治理特点是 .D A.学术性;B.模糊性;C.二元性;D.复杂性二、多项题 多项少选都不给分,每题2 分, 20 题,共计 40 分 1、我国最早地一批近现代高校包括 .CD A.太学;B书院;C京师高校堂(北大地前身);D天津中西学堂(天津高校地前身)2、近年来,我国高等训练始终在 .AC A.加强高校生素养训练;B全面推行训练产业化;C促进
11、国际化;D加强行政化3、中世纪高校具有地重要特点包括 .ABD A.高校自治和学术自由;B宗教性和国际性;C科研性和服务性;D专业性和学术性名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 46 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4、高等训练地政治功能主要表现在() .ABD A.使受训练者政治化;B培育政治精英和政法人才;C创新文化;D促进政治民主化5、同学接受高等训练以进展其().ABCD A.素养;B学习才能;C争论才能;D实践才能6、老师专业地基本特点是().ABCD A.角色多样性;B.工作神圣性;C.劳动制造性;D.成效滞后性;E.进展渐进性7、休伯曼把老师
12、职业生涯划分为以下哪个几时期 .( )ABCDE A.入职期;B.稳固期;C.试验与重估期;D.安静和保守期;E.退出教职期8、高校生地人格权包括().BCD A.身份权;B.生命权;C.身体权;D 名誉权9、基本地学习过程有哪几个阶段?() ABCD A.留意定向阶段;B.获得和保持阶段;C.练习和强化阶段;D.迁移阶段10、高校培育目标在性质上具有().ABCD A主观性;B.客观性;C.详细性;D.多样性;名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 46 页精选学习资料 - - - - - - - - - E.抽象性11、高校要有效实现培育目标,需处理好以下哪几方面关系?()
13、ABCDE A.处理好 “五育 ”之间地关系;B.处理好学问、才能与素养地关系;C.处理好通识训练与专业训练地关系;D.处理好科学训练与人文训练地关系;E、处理好教案工作、科研训练与社会实践地关系12、 20 世纪50 岁月以来各国高校课程改革显现地课程内容综合化地趋势,归纳起来有以下模式( ).ABDA.麻省理工学院(MIT )模式;B.牛津模式;C.哈佛模式;D.筑波模式;E.剑桥模式13、我国高校课程表现出地基本形式有().ABC A.教案方案;B.教案大纲;C.教材;D.课程方案;E.课程目标14、关于讲授法地缺点,表达正确地有().ACD A.是一种单向性地思想沟通方式;B.不利于课
14、堂地治理;C.不能使同学直接体验所学学问;D.记忆成效差,特殊是时间较长地讲授课15、关于教案与科研之间地关系,以下说法正确地是().ABC A.教案没有科研做底子,就是一个没有灵魂地训练;B.一个好老师应既是争论着又是训练者;C.教案是必要地要求,不是充分地要求,充分地要求是科研;D.教案与科研很难两全其美16、关于争论假说地表达,正确地是().ABCDE A.应是可以验证地;B.应表达变量之间地关系;C.应尽量简洁;D.应以表达地方式加以说明;E.是在争论过程中逐步完善地名师归纳总结 17、关于院校争论地表达,正确地有().ABCDE 第 8 页,共 46 页- - - - - - -精选
15、学习资料 - - - - - - - - - A.目地在于立足本校、服务本校;B.是自我争论;C.是治理争论;D.是询问争论;E.是应用争论18、我国高校老师聘任制地核心是 .ADE A.按需设岗;B.公开聘请;C.公平竞争;D.择优聘用;E.合同治理19、高等学校地组织特点是 .ABCDE A.学术性;B.分散性;C.模糊性;D.二元性; . E.复杂性20、高校战略治理过程一般包括 .ABCD A.战略分析;B.战略制定;C.战略实施;D.战略评估与掌握;E.战略转移三、判定题 请在 “对” 或“ 错”选项前点选,每题1 分, 20 题,共 20 分 1、北京高校地产生标志着我国近现代高等
16、训练地产生.错.对.2、天津高校、上海交通高校、北京高校等高校地前身是我国最早地一批近现代高校3、1901 年,书院被统一改为学堂,古代书院制度地终结标志着中国古代高等训练地衰落对4、多科性院校和综合性高校划分依据地是高等训练地层次结构 .错5、高校地科研职能源自美国哈佛高校 .错6、教案与科研相结合是 19 世纪以来美国高校对世界高等训练地奉献,它已经成为各国高校普遍遵循地原就 .错7、实践是老师专业进展和自我成长地核心因素 .错8、高校生既是特定机构地群体,又是受训练者 .对9、在开放地环境中长大地当代高校生,思想非常活跃,他们一反传统地封闭观念和单一地名师归纳总结 思维模式,面对社会,面
17、对世界,表现出对新事物地爱好、极强地接纳才能和敏捷性.对第 9 页,共 46 页10、大众高等训练排斥精英高等训练.错.对11、 “人地全面进展 ”地训练思想,在我国可以追溯到西周时期地“六艺 ” 训练 .对12、导入新课地目地是顺畅地拓展教案通道并激发同学地爱好.对13、改造主义课程理论主见以问题为中心设计核心课程,使课程与社会生活有机联系- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 14、高校教案内容地前沿性是指老师向同学介绍本学科最新地科研成就,各种流派和学术 观点以及学科需要进一步争论和探讨地问题 .对15、试验教案法具有费时、费钱、效率比较低地缺点 .对
18、 6、开展科学争论已成为一所高校进展和成熟地标志 .对 17、文献地检索过程也是权衡选题价值地过程 .对 18、在签订老师工作合同地过程中,应遵循公平、自愿、公正和诚信地原就 .对 19、事业鼓励法是高校治理中用得最多地基本鼓励手段 .错 20、老师职务聘任制地核心是按需设岗、择优聘用和合同治理 .对 高等训练学 10 一、单项题(每题 1 分, 40 题,共计 40 分)1、真正地高校 university 起源于 .C A.古代中国;B古代印度;C中世纪地西欧;D古希腊2、高校地学术自由传统可追溯到 .B A.牛津高校;B中世纪高校;C哈佛高校;D剑桥高校3、当代高等训练地进展趋势是 .D
19、 A.大众化和普及化;B民主化和终身化;C国际化和全球化;D上述三种趋势4、我国加大政府对高等训练调控力度地方式是().C A.间接调控;B宏观调控;C间接地和宏观地调控;D直接调控5、在将来高等训练资源配置中,应发挥基础性作用地是().D A.高校;B政府和高校;C政府;D市场6、“ 通过争论进行教案”是( ).C A.中世纪高校地特色;B哈佛高校首创地原就;C洪堡提出地办学思想;名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 46 页精选学习资料 - - - - - - - - - D我国古代书院确立地原就7、高等院校地类型结构不包括().A A.争论生训练;B教案兼争论型院校;
20、C综合性高校;D争论型高校8、高等训练层次不包括().B A.专科训练;B博士后阶段;C本科训练;D争论生训练9、学高为 “师” ,身正为 “ 范”强调了老师专业特点地().B A.角色多样性;B.工作神圣性;C.劳动制造性;D.成效滞后性10、取得高等学校老师资格地最低学历应是().B A.专科;B.本科;C.硕士;D.博士11、老师专业地基本特点不包括().D A.角色多样性;B.工作神怪性;C.劳动制造性;D.成效即时性12、高校老师地首要职责是() .A A.教书育人;B 科学争论;C.服务社会;D.引领社会13、高校老师地 才能具有加速器或催化剂地功能,合理使用可以收到 1+12 地
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