活动《铺小路》讲评(张欣).docx
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1、我们确立在生活化的数学教育中,培养幼儿思维能力的实践研究这一课题。是通过本课题的研究,积极尝试并寻找出幼儿数学学习与幼儿生活的连结点,树立“现实生活是幼儿数学概念形成的源泉”的基本观点,贯彻“数学教育联系儿童生活”的原则,将数学教育生活化真正落到实处,使幼儿喜欢学习数学并体验数学对其生活的重要意义,从而发展幼儿的思维能力。 通过该课题的研究探索让幼儿在生活中感受数学,在生活中学习数学,在生活中运用数学,帮助幼儿正确认识周围事物,体验数学在生活中的作用,从而锻炼和发展幼儿的思维能力。在获得对数量关系和空间形式的初步认识和理解中;在直接、具体的经验基础上上升为较抽象的数学经验,然后将这些知识内化。
2、激发幼儿学习的兴趣,获取学习的动力。使幼儿在不断的积累数学经验,学会解决问题的策略和技能,发展幼儿的抽象逻辑思维。 我们注重教学形式生活化,强调用幼儿喜爱、符合幼儿认知特点的方式,使其轻松、自然、愉快地学习。在数学铺小路的活动中,从始至终把整个活动游戏性、趣味性加强,调动幼儿的兴趣性。首先,我们用到小动物家做客和给坑坑洼洼的小路铺路的形式,通过在搭建过程中运用各种形状(三角形、正方形、圆形、)的“瓷砖”,可感知各种形状的特征;其次,铺路的游戏又使幼儿体验到助人为乐的美好情感;最后,到“快乐城堡”的游戏又使幼儿开拓思路,自由创作通往“城堡”的小路,把整个活动推向了高潮。从材料准备上用彩色卡纸,制
3、作成大小不同的图形作为铺路的材料。这样,既巩固了幼儿对图形的认识,又便于幼儿发现并改正错误。这种图形的操作游戏,适合小班幼儿的理解水平。它不仅使幼儿明确了某些图形的特征,而且使他们在完成铺小路任务之后获得成功感,提高自信心,这比单纯的练习具有更大的教育价值!教师在设计活动时,能从幼儿的实际出发,善于捕捉“生活现象”,创设“生活情境”,走进“生活天地”,使枯燥的数学变得生动有趣。因此,我们在数学活动的研究中将数学教育生活化,运用生活化的教育内容,充分发挥幼儿的主观能动性,激发幼儿的学习热情,让幼儿初步感知生活中数学的实用性和趣味性。在幼儿经历了实践、认识、反思,积累了一定的数学经验以后,锻炼提高他们运用数学知识解决实际问题的能力,从而培养幼儿的思维能力。
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