法学专业论文.docx
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1、法学专业论文现代,论文常用来指进行各个学术领域的研究和描绘学术研究成果的文章,简称之为论文。它既是讨论问题进行学术研究的一种手段,又是描绘学术研究成果进行学术沟通的一种工具。它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等,论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成,其中部分组成可有可无。法学专业论文1国内各高校普遍在法学研究生教育阶段开设了法律英语课程。而法律硕士专业学位的设置给研究生阶段法律英语教学提出了难题。法学专业研究生出现了法学硕士研究生、法律硕士法学研究生与法律硕士非法学研究生之分。不同类别研究生的学习经历、培养目的等方面存在众多差异。法律英语教学目
2、的以及目的实现的详细环节也相应存在差异,因而,对不同类别研究生,法律英语教学应根据详细情况作出区分。固然国家提出了卓越涉外法律人才培养计划,但还没有国家层面针对法律英语课程专门教学大纲。本科阶段法律英语课程教学如此,研究生阶段更是缺乏可参考的统一的课程教学指导规范。在研究生法律英语教学经过中,怎样针对不同类别研究生进行区分地法律英语教学以更好地完成不同的培养目的成为教学中的难题。通过近十年的不断实践、考虑、研究与总结,提出可区分的不同的教学目的以目的实现方法,以期完善研究生法律英语教学的效果,也为进一步的研究提供参考。一、法学专业不同类别研究生教学目的的区分设定一门课程教学目的的设定与学生的培
3、养目的严密关联。目前我国法学专业硕士大致上可分为法学硕士、法律硕士法学与法律硕士非法学。法学硕士的培养目的与法律硕士包括法学与非法学不同。法学硕士的培养目的是以教学、学术研究以及实务等多方面为指向,侧重于学术研究能力的培养。而法律硕士是以致用、实务为指向,侧重于复合型、应用型人才的培养。培养目的的不同决定了法律英语课程教学目的的不同与相应区分。对法学硕士研究生来讲,应区分与本科生法律英语教学目的的不同。假如讲本科生阶段法律英语教学目的设定为对法律语言特点、句型、语法的了解、对英美法制度与文化的基本了解以及法学专业翻译与写作知识与技巧的初步把握与应用。那么研究生阶段法律英语教学目的则应设定为熟练
4、把握国际公约、规则以及外国国内法条文的格式与特点,并能对照联络本国相应法律制度的用语进行较为准确地阅读理解与翻译;能够熟练查找并阅读理解本专业方向国外文章;了解在国际杂志上发表文章的要求并能撰写;了解各种法律文书格式并能进行基本写作等。这样既能体现了该课程从本科生阶段到研究生阶段的循序渐进、逐步深化的衔接过渡,又符合了对法学硕士研究生侧重学术研究能力的培养目的。对法律硕士研究生来讲,应注重与法学硕士研究生教学目的相区别。由于法学硕士的培养目的侧重于学术研究能力,其教学目的也相应侧重于研究生法律英语学术研究能力的培养。而法律硕士研究生的培养目的侧重于实务应用,其教学目的则也应侧重于实务应用,即应
5、设定为能够熟练把握与专业方向相关的国际公约、规则以及外国国内法条文的格式与特点,并能对照联络本国相应法律制度的用语进行较为准确地阅读理解与翻译;能够撰写与翻译学位论文摘要;熟练把握各种法律文书格式具有较高水平写作能力。这样使法律硕士的教学目的更侧重与实务需求相一致,对与实务相关的法律文书写作方面的熟练程度要求比法学硕士高。教学目的的居于整个教学经过的核心位置,经过区分设定的不同法律英语教学目的,会使得课程设置、教学内容、方法手段等环节有了根据,愈加明晰明确,教学效果会愈加完善。二、不同类别研究生法律英语课程设置的考虑研究生法律英语课程设置需要区分。硕士研究生整体上都经历了初高中以及大学阶段较为
6、系统的听讲读写译方面的英语学习,具有较高的英语水平与能力。不同的是法学硕士研究生与法律硕士法学研究生还具有三到四年专科或本科的法学知识系统学习经历,对英美法等外国法有一定的了解。而法律硕士非法学研究生在本科阶段主要修习其他专业,对法学知识了解较少,对法律英语了解更少。因而,在课程设置方面要区别对待,不能简单地统一学时、统一开课时段合并上课。根据教学实践总结,法学硕士研究生的法律英语课程应较早开设,最好开设在研究生第一学期。这一时期,研究生比拟能专心学习不受实习、毕业论文写作等因素的干扰,学习热情高。且随着专业课学习展开,同时开设的法律英语课程关于外国文献、案例、法条等查找、阅读与翻译技能的训练
7、对专业领域学习与研究有很大帮助,能够到达“学中用,用中学的效果。法律硕士法学研究生由于已具备了一定的英语水平与专业知识,也应考虑在第一学期就开设法律英语课程。而法律硕士非法学研究生则最好在第二学期开设法律英语课程,并考虑相应增加学时。由于,只要在第一学期经过专业课学习,对法学专业知识有一定把握后再学习法律英语,才能够更好地将英语与法律知识结合,提高教学质量。而只要增加学时才能有充足的教学时间来补足本科阶段本应学习的法律英语内容,并在研究生阶段进一步提高以完成教学目的与培养目的。三、不同类别研究生法律英语教学目的实现详细环节的考虑教学目的是教学内容设定的根据,而教学内容又离不开教材的选择与使用。
8、从教材情况看,专门适用于研究生的法律英语教材较少。固然有些书籍在前言部分有提及该书适用于研究生或本科生或从业人员,但是从内容编排体例上大致一样主要是对外国法律制度的介绍,区分度不高,体现不出研究生学习与本科生学习的不同,也不能完全知足实务需求。在教学实践中,单一依靠这些教材教学,既不能涵盖全部的课堂教学内容也不能实现全部的教学目的。随着LEC考试设置,固然出现一些针对LEC考试的综合性教材,不仅有外国法律制度介绍还增加了一些语言学内容与写作内容,但是这些书籍更合适本科生学习,并不能知足研究生尤其是不同类别研究生学习需求。因而,研究生阶段,以指定教材为主进行课堂教学并不可取,教材的使用应根据不同
9、类别研究生灵敏处理。对法律硕士非法学研究生来讲,能够教材为辅助作为课后阅读资料或翻译资料使用。而对法学研究生与法律硕士法学研究生而言,并不需要专门教材,而是应根据专业研究方向不同与个体情况差异采集不同的合适本人的学习所需资料。这就要求改变传统的课堂英语教学方法如语法分析+词汇讲解+阅读理解等,转换到范例讲解、采集资料、练习、发现问题、解决问题的教学形式上来,学生学习由被动接受变主动介入并促进学生间的互相学习。对法学硕士研究生,课堂教学应“以练习应用为主,以学为辅。教学内容应体现为对读写译能力的侧重培养,详细包括介绍外国文献查找与收集方法,要求学生自行查找收集本专业研究所需文献;介绍外国文献阅读
10、与摘要技巧,要求学生阅读外国文献并能够撰写摘要;锻炼学生进行汉英法条互译;介绍案例摘要技巧,要求学生撰写案例摘要并能分析评价,并在此基础上撰写起诉状、答辩状等法律文书。教材为其自行收集的文献案例与老师指定的文献与案例。对法律硕士法学研究生,教学内容除了包括读写译内容,还要适当增加听讲内容。详细为锻炼学生进行汉英法条互译;撰写案例摘要并能分析评价;介绍各种法律文书格式与特点,要求学生练习写作并最终熟练应用;增加通过外国法庭庭审与外国案件录像环节,要求学生练习撰写案件摘要,在此基础上以小组形式撰写起诉状与答辩状等法律文书,并模拟法庭庭审,由法官组学生撰写判决书。其教材主要由老师根据学生练习情况予以
11、选编。而对法律硕士非法学研究生,除了上述教学内容与手段还要增加课堂讲述内容,主要是对法律英语的语言特点、英美法律制度特点、外国法律文化与中国法律文化的差异等内容进行介绍以拟补学生本科阶段法学专业学习的缺乏。其教材应既有介绍英美法律制度与文化的出版教材也应有各种经典或及时案例等内容。综上,研究生阶段的法律英语教学不应再局限于“学,而应是强调“用;不应再以普及教学为主而应侧重于个别指导,因人而异,这样才能真正实现不同类别研究生的教学目的与培养目的。法学专业论文2摘要:为实现法学专业人才的培养目的,文章对当前法学专业教学中存在的问题分析的基础上,对辩论对法学专业实践教学的作用及优化策略进行了必要的讨
12、论。关键词:辩论;法学专业;实践教学现今高校毕业生在就业中暴露出越来越多的问题,主要的原因在于传统的“重理论,轻实践的教育形式与社会对应用型人才的实际需求脱节。每年有数以万计的法学毕业生走出校门,经过实践的检验,他们本身在素质上也暴露出很多问题,进而反映出我国法学教育还存在着很多的缺乏。一、当前法学专业教学中存在的问题当前法学专业最主要的实践教育方式是“多元实践教育形式,即围绕实践应用的需要采取多种教学方法,其核心在于实践性突出,内容包括模拟法庭、法律诊所、庭审观摩、法律文书写作等。实践课程确实为法学教育带来了不容忽视的良效,但同时也有众多的问题和限制。法律实践教学要求学生有一定的法律基础,故
13、高年级才能开设实践教学课程、举行法律实践活动,但是实践活动内容复杂、耗时长,作为教学课程效率很低,对学生素质的提高很有限。辩论能力顾名思义是辩手经过系统训练所具备的思辨及表达能力,与法学专业所要求的实践能力本质上是异曲同工,在教学中推广辩论的效果正是该专业所等待的学生的实践能力。二、辩论对法学专业实践教学的作用一辩论对法学专业能力的效用于逻辑思维能力而言,由于辩论随机决定对立的辩位,故提早准备的资料及考虑角度必须对对立角度均考虑到,经过系统的训练进而构成全面考虑的习惯和能力,以客观公平的态度看待分析事件,提高逻辑思维能力;于会谈协商能力而言,辩论磨练辩手的表达阐述能力,不是以罗圈话循环阐述凑时
14、间而是依逻辑进行全面多元的阐述;于公文写作能力更是如此,公文写作并非仅仅是僵硬刻板的套路,在必要的“刻板架构之下更重要的是填充架构的内容,而这反映了作者的思想,唯有具备明晰的思辨才能写出出色的公文。二辩论对核心能力的效能核心能力是各行各业对于高效率、高效能工作的特质的共同等待,也是支持专业能力渐进发展的基础。公司和单位经常抱怨大学教育与社会职业的要求脱节错位。大学教育终究是局限于校园的。对于专业能力学校沁入大量心血,也确实得到了高水平人才的回报,但这样的高水平是以作业、论文和考试等传统形式表现出来,只能反映知识面的多少,对于学生在实践工作中能真正发挥出来的作用都是未知。三、怎样运用辩论优化法学
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